浅谈自主性游戏的指导策略

自主性游戏就是幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上 ,引导幼儿共同参与游戏环境的创设 ,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会 ,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏 ,以自己的方式进行游戏 ,在与材料和伙伴的相互作用中 ,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验 ,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。那如何来指导自主性游戏呢 ?它的指导策略主要有三个方面 :1 .观察的策略 2 .介入的策略 3 .讲评的策略 ,具体如下 :一、观察的策略儿童是独立的个性 ,儿童是完整的个体 ,儿童是正在发展中的个体。因此教师要通过仔细观察游戏中幼儿…     

基于生活教育理论的绘本教学实践

绘本教学,就是以绘本为媒介,以儿童为主体,以儿童的生活经验为基础,引导幼儿感受文学作品的美,发展幼儿想象力和创造力的语言领域集体教学活动.幼儿园通过开展绘本教学活动,可以提升幼儿的语言表达能力,激发其阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯,进一步拓展幼儿的学习经验.生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心,集中反映了他在教育目标...     

奏响午餐“三部曲” 悦看幼儿“乐进餐”——谈中班幼儿进餐习惯的培养

正幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期,也是培养习惯的关键期。良好的生活习惯是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础;教师应帮助幼儿形成良好的生活习惯,形成其终身受益的生活能力和文明生活方式。进餐作为幼儿园生活教育的重要环节,是保证幼儿拥有健康体魄的关键因素之一,也是生活习惯的重要方面。然而,有一部分孩子在家并不是独立用餐,也就谈不上有一个良好的进餐习惯。因此,教师应关注幼儿的进餐环节,抓     

幼儿文学对幼儿语言发展的影响

培养儿童的表达能力,在学前教育中显得格外重要。教师应该对每个孩子给予平等的关注,通过实践和探索积累经验,找到最适合培养幼儿表达能力的方式。在语言表达能力这一部分,幼儿文学发挥着不容忽视的作用。幼儿文学能促进儿童读音的标准化,在儿童形成世界观之前起到一定的思想启蒙作用,丰富儿童的精神世界。教师应从幼儿文学和幼儿语言发展的关系、幼儿文学对幼儿语言发展的影响两个角度出发,培养幼儿的语言表达能力。     

建构游戏对幼儿创造力发展的影响

如何发展和培养幼儿的创造力是幼儿教育的重要内容和目标,建构游戏是幼儿园的创造性游戏。它根据《3-6岁儿童学习与发展指南》让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式获取经验,启发了幼儿的自主独立思考,进行了探究和验证式的学习。通过从:选择和提供幼儿适宜的材料;围绕不同的年龄特点;促进幼儿解决各种实际问题的能力这三个方面,激发幼儿的兴趣和创造力,最终可以达到提升幼儿的创新思维能力和培养幼儿创造的能力。     

福禄培尔游戏理论新析

福禄培尔认为,游戏是发展儿童创造性的最好的方式,对儿童的发展有着重要意义。通过游戏活动,幼儿锻炼了身体,发展了语言,培养了想象力和思考力,认识了外部世界,积累了生活经验。对于游戏的种类,福禄培尔在他的一些教育著作中进行了论述。他在不同的时期对游戏种类的提法并不完全一致。     

探索《指南》背景下大班幼儿主题活动的开展

主题活动是幼儿各项经验获取的有效途径,也是幼儿课程重要之一。在《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)指导精神下,教师要依据大班幼儿发展规律,采用幼儿喜欢的方式,有效选择多元化的主题活动。文章基于教学实际经验,从幼儿生活经验、创造性游戏、新旧多主题、区域活动这四个不同角度上探索主题活动的开展。     

幼儿园项目活动实施策略行与思——以大班项目活动“流光溢彩耀双塔”为例

<正>生活是一本无字的教材，特别是对儿童来说，生活即教育，生活即学习。杜威指出：“对于儿童，生活就是发展，不断发展，不断生长，就是生活。”幼儿思维的直觉行动性与具体形象性决定了幼儿的学习是以直接经验为基础的，《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”     

在活动中引导大班幼儿探索事物间规律的研究

陈鹤琴先生提出：我们要提倡培养创造能力,并且从儿童时期培养起,儿童本身就有一种创造欲,我们只要善于诱导启发,就可以事半而功倍,我们只要善于因势利导,便能有效地发展幼儿的创新意识。我们所倡导的生活化的教育,就是教师在幼儿与生活的互相作用中,挖掘生活中蕴含的教育价值,引导幼儿在探索中构建知识,注意保持他们的好奇心,激发他们的探究热情,让大班幼儿真正成为学习的主体,在探索中不断获得,提升生活中的各种经验,获取解决问题的能力,进一步促进其身心健康发展。下面结合我园活动的开展,谈一谈我们在活动中是如何引导大班幼儿探索事物间规律的。     

幼儿园教材中儿童故事的研究

儿童文学是构建儿童精神世界的重要内容,而儿童故事就是其中一部分。现实生活中,很多家长都会为儿童选择很多儿童故事,让儿童阅读欣赏。幼儿园教材中有很多儿童故事,让幼儿通过儿童故事提高语言水平。儿童故事对于儿童语言的发展起到重要的作用,可以发展幼儿的口头语言和书面语言,强化幼儿的想象力和创造力,培养幼儿欣赏美的能力。     

在科学教育活动中构建幼儿的认知能力

开展早期儿童的科学启蒙教育,对于发展幼儿对科学的兴趣和好奇心,学习学科学的基本方法,培养科学技能,获取丰富的科学经验和建构认知能力等,无疑具有重要的意义。我们认为,科学教育的整个过程,就是使幼儿各项认知能力得到培养与提高的过程。幼儿的认知能力的提高又...     

幼儿同伴关系发展特点与教育

同伴关系既是儿童社会化的内容,也是儿童社会化的重要途径.幼儿期是同伴关系开始发展的时期,此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响.本研究采用同伴提名法对93名小中大班幼儿进行了研究,结果表明:(1)随着年龄增长,幼儿同伴关系的选择性逐渐增强,(2)幼儿期存在明显的同性别交往倾向,(3)随着年龄增长,幼儿的评价标准逐渐统一,由主观盲目向客观标准转变.因此,教师要注重幼儿同伴关系的培养,帮助幼儿发展社会交往技能.要注意帮助幼儿学习:(1)与其他小伙伴主动接触,(2)维持积极的关系,(3)合理解决冲突.     

游戏在学前期儿童智力发展中的作用

儿童渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力之间的重大矛盾是学前期儿童心理上的主要矛盾。游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式。游戏可以促进幼儿观察力、注意力、记忆力以及思维独创力各个方面的发展!     

幼儿园生活区创设与指导的优化策略

生活就是教育, 一切真正的教育都是从生活经验中产生的. 幼儿园生活区是幼儿日常生活的缩影,最贴近幼儿的现实生活,旨在培养幼儿的独立生活能力,帮助幼儿掌握基本的操作技能. 在幼儿园教学活动中,教师可以将幼儿在生活区的学习视为幼儿经验生长的动态过程和途径,通过经验改造来体现幼儿的成长和发展. 无论是发展幼儿的生活技能还是行...     

让数学在体验中徜徉——谈幼儿园数学活动中的体验教学

<正>《幼儿园指导纲要》指出:"让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。"《教育大词典》这样注释:体验就是亲身经历,就是联系自身的体会。体验是儿童的存在方式,是儿童理解世界与人生的方式,也是儿童追求自身生命意义的方式,是人的生命意义和精神世界的建构。因此,在幼儿园数学教学中,我们提倡这种体验式学习,充分发挥幼儿的主体作用,让幼儿置身于一定的情景中,调用各种感官体验、感受和探究,只有注重实践,多创设贴近幼儿生活实际的具体形象的问题情境,才能填补幼儿经验的不足,从而促进幼儿的体验学习获得成功。     

陈鹤琴论儿童心理特征

陈鹤琴先生是我国现代著名的儿童教育家,也是国际上知名的幼儿教育专家.他于1919年从美国学成归国后,在南京高等师范学堂任儿童心理学教授.从那时起,直到1982年逝世,六十年来,他在祖国幼儿教育这块土地上辛勤耕耘,总结了丰富的经验,形成了完整的教育理论体系. 他认为要教育儿童,必须从小开始,并掌握儿童的心理特征.他说:“从初生到7岁是人生最重要的一个时期.儿童的习惯、语言、技能、思想、态度、情绪等,都要在此时期打好基础,如果基础打得不稳固,那健全的人格就不容易造就了.”那时,人们对儿童早期教育的重要性并没有认识,陈鹤琴先生所以能够明确地提出这种思想,是基于他长期考察与研究儿童得出的科学结论.他的这一思想,已被当前世界许多     

在操作、探索、发现中提升幼儿自主学习的有效性

蒙台梭利说过:“没有所谓的好方法,我们应该看到孩子成长的自然法则,因此,首先必须做到的就是发现孩子的自然本质,同时帮助他正常发展.”幼儿的学习活动就是教师为幼儿创设一种类似于研究的情景,引导幼儿去发现问题,解决问题,获得知识和经验,体验活动的乐趣,幼儿在自然、自主的状态下主动建构知识和经验的学习,往往正是儿童真正有意义,有价值的学习.作为教师应该扮演好“授人之渔”的支持者、合作者和引导者的角色,充分关注活动中幼儿的发展表现,在适宜的时候采用适当的方法加以引导,以提升幼儿自主活动的效益.     

主题活动中幼儿已有经验价值提升的策略

在幼儿园实施主题教育的过程中，对幼儿已有经验的调查已成为许多教师实施主题活动前的一个重要环节，教师通过文字、表格、图画等各种方式。来调查、收集幼儿获取的已有信息。实践中我们发现。相当一部分调查活动存在着有失偏颇的现象，过分注重形式而忽略了调查活动本身的意义和内在价值，主要表现在：关注知识经验的归纳。忽略幼儿获取经验的过程（多由家长完成）：仅满足教师对幼儿经验储备的了解，调查活动实质为教师服务；忽略与家长的沟通。家长角色定位不恰当，甚至抱怨这是一种新的负担。     

发展幼儿指尖上的智慧

一位教育家曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。幼儿下工活动以脑力活动与手的活动相结合的方式，既能训练幼儿的手工技能技巧，又能引导幼儿了解制作材料的特点和性能，还能培养幼儿良好的个性品质。如学会合作、热爱劳动、独立思考、坚持不懈等。     

第四讲:精神文明建设的重大课题——做好幼儿德育工作

邓小平同志说:“革命的理想,共产主义的品德,要从小开始培养”。这就要求我们不仅要重视培养幼儿健全的体魄和高超的才智,还要特别注意培养幼儿的高尚品德。所谓品德就是道德品质。幼儿德育就是指向幼儿进行共产主义思想品德教育。 幼儿时期是儿童个性形成的重要时期,他们知识经验贫乏,是非观念差,缺乏正确的识别能力,具有很大的模仿性和可塑性,从小加强品德教育,就能为今后的发展打下良好的基础,否则,从小养成不良的行为习惯,日后要加以消除和改正就非常困难。