培养小学生信息技术学习兴趣的策略

<正>信息技术是一门实操性课程,学生需要掌握理论知识与实操技能。学习兴趣是认识理论知识、展开实践操作的前提,只有具备良好的学习兴趣才能激发学习动机,促使学生自主完成信息技术课程学习,可见,培养小学生信息技术学习兴趣尤为重要。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态.其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育.综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程.通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用.     

浅谈信息技术教学中有效任务的设计

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能;同时信息技术的时代性强,更新换代快,又要求学生具有自主学习的能力和终生学习的思想。受传统教学方式的影响,信息技术的教学模式大多是先由教师讲解示范,学生再进行操作实践。且在教学过程中,过多的注重了对知识和操作方法的讲解。忽视了学生学习的主观能动性和积极性,以至于不少学生对信息技术课没有了兴趣。     

趣味课堂下促进小学生信息课操作能力探析

在小学教育体系中,信息技术是一门尤为重要的课程,尤其在信息化发展背景下,信息技术课程也越来越受到了重视和关注。信息技术的课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能,形成信息技术学科核心素养,养成与信息社会相适应的良好行为习惯,为培养适应信息社会发展的创新人才打下基础。信息技术课程对小学生的实践操作能力具有较高的要求,而就目前小学信息技术教学来看,很多学生的操作能力都比较低,虽然掌握了信息理论知识,可是无法将理论知识进行灵活运用。为提高信息技术教育质量,促进小学生实际动手操作能力,从积极调动学生学习兴趣、培养学生自主探究及动手操作能力、课堂留题设悬念,课后继续探究等方面进行了探索。     

为学生自主学习创造自由天地——初中信息技术教学中如何开展学生的自主学习

自主学习让学生从"学会"到"会学",受用终生。课程纲要要求学生利用信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段,所以在信息技术课程中注重学生自主学习能力的培养是必要的。本文阐述了自主学习的内涵及在本学科中的重要性,旨在从教学实践谈教师可以在激发学生兴趣、设计实惠的任务等方面为学生创造自主学习的自由天地。     

兴趣导引信息技术理论教学

结合多年的教学实践,对信息技术理论课程的教学方法进行探索与研究,从激发学生兴趣着手,以兴趣导引学生积极探索信息技术理论知识,为高中信息技术理论课程教学提供一些思路。粤教版高中教材《信息技术(必修)》第一章教学内容"信息与信息技术",是在初中已学知识的基础上的拓展与加深。作为高中信息技术课程的开篇,是学习信息技术的基础内容。然而相对枯燥的信息概念、特征、信息技术定义以及信息技术应     

项目教学法在《模具设计与制造》课程教学中的应用

如何提高<模具设计与制造>课程的教学效果,采用项目教学法是行之有效的手段.在<模具设计与制造>课程的教学中运用项目教学法,可以充分体现以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、将理论知识运用于实践以及相互合作的能力.     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态。其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程。通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用。     

如何对信息技术课堂作业点评

信息技术是一门技术和艺术并重的课程,面对变化迅速的学科知识,加强学生的技能训练,引导学生增强信息学习兴趣和提升自主学习能力是信息技术课程的目标.文章从信息技术教学工作的实际出发,提出信息技术课堂作业点评的意义和注意事项.     

小学数学利用数字化教学培养学生实践能力的方法

本文通过对小学数学课堂利用数字化教学培养学生实践能力的方法、途径进行了深入的探析,论述了如何在信息技术高速发展的背景下让数学学科的理论知识与实际相结合,让学生感受到理论知识与实际生活的紧密联系,以此提升学生的实践能力,促进学生全面发展。同时,本文还对小学数学传统教学模式在培养学生实践能力方面存在的问题以及利用信息技术创设生活情境,培养学生的自主学习意识;利用信息技术增强课堂交互性,加强教师对学生的了解;利用信息技术开展项目式教学,增加学生自主探究时间;利用信息技术直观展现知识,加快学生理解速度;利用信息技术丰富课堂教学环节,激发学生的学习兴趣五个方法进行具体阐述,希望能为小学数学教学提供助力。     

主题探究教学模式在信息技术课程中的应用

新课标提倡在信息技术课堂中要注重学生思维的启迪,学生的学习兴趣的培养,在课程学习中让学生形成自主学习、探究学习、合作学习和终身学习的习惯。本文主要阐述在信息技术课堂中开展主题探究教学的实践与应用。     

浅议小学生信息技术自主学习能力的培养

小学信息技术学科是一门实践性比较强的课程,教师在讲解这门新兴的学科理论知识过程中,一定要与实践相结合,让学生在学习过程中进行实践操作和练习,才能学以致用.这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习自主性,着力让学生在课堂上成为学习的主体,激发他们学习的主动性和创造性.因此,在信息技术教学中,我们有必要采取恰当的方法、手段和措施,引导学生发挥学习的主观能动性,培养其自主学习的能力,从而真正成为学习的主人.     

创新教学内容提高课堂效率

信息技术课是一门以提高学生信息素养为主要目标的综合实践活动课,学生在应用信息技术解决学习和生活问题时,自主地掌握知识和技能. 一、以学生自身的资源为指引,激发学习兴趣 在信息技术教学过程中,激发学生的学习兴趣是教师的重要任务之一.而激发学生的学习兴趣,首先应从利用学生的好奇心来培养学生的直接兴趣人手,直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动直接引发的兴趣,这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫,设计引人人胜的问题和开放自主的学习活动是关键.     

谈应用文写作教学中的启发教学

在任职教育中,应用文写作课程对与学生今后的社会实践工作具有较为重要的意义,因此,如何在有限的课堂时间内更好得使学生掌握写作理论知识、提高写作能力成为教师授课的重点.启发教学法在应用文写作课程中能够提高学生学习兴趣,引导学生自主学习、思考,逐步提高分析问题与解决问题的能力.本文以启事为例浅谈启发教学法在教学实践中的应用.     

高中信息技术教学中创设问题情境的策略

深化高中信息技术课程教学改革,开展"创新、自主、高效"的课堂教学,提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,一直以来都是教师努力的方向.创设与课程相关的问题情境,有助于激发学生的好奇心和积极性,同时还有助于唤起学生的探究精神和创新欲望,有助于提升学生的自主学习能力.因此探讨在高中信息技术教学中创设问题情境的策略及应用是十分重要的,以期达到提高目前课堂教学质量的目的.     

现代信息技术在英语教学中的活用

信息技术与课程整合主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程上所起的作用,课程整合的关键是充分发挥信息技术的优势实现英语课堂教学任务,培养学生的创新精神和实践能力。本文从正确理解信息技术与课程整合的基本含义开始,阐述了英语教学的过程中如何结合现代信息技术激发学生的兴趣,优化英语课堂教与学,引导学生自主学习,改进学生学习方式,提高学习效果。     

初中信息技术教学有效策略浅析

初中的信息技术课程是一门崭新的素质教育课程,在新课改背景下,如何激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中,进而提高信息技术的理论知识和技能水平,是每个初中信息技术教师潜心探讨的课题,本文结合笔者多年教学经验,提出几点初中信息技术课程的教学策略。     

现代教育技术手段对课堂教学的变革作用

近年来,随着新课程改革的发展,将信息技术应用于课堂教学,改变传统的接受式教学方法,创造学生自主的学习平台,已成为当今课程改革的一个热点.信息技术和课程整合的理论是改变教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的一种有效方法,也是激发学生学习兴趣,实现学生个性化学习的有效途径.     

高中信息技术理论课教学策略的探讨

信息技术理论知识是学生掌握实践技能的重要基础,但是教学时常常有很多学生不感兴趣。为了上好信息技术理论课,对高中信息技术理论课的特点进行了分析,提出了信息技术理论课教学的基本原则,总结出了信息技术理论课的多种教学策略(包括发挥多媒体优势,激发学生学习兴趣;应用案例、故事等创设情境,促进学生理解;组织讨论、辩论活动,开展教学互动;开展自主探究学习,提高学生问题解决能力;鼓励学生展示作品,实现在做中学;设置实践点,提高学生应用意识;分层次教学,满足学生需求;及时进行反馈和评价,激励学生学习)。     

自主学习法在电工基础教学中的应用

《电工基础》是一门理论性、专业性和实验性较强的课程,是机电专业学生必须掌握的电工理论知识,是培养学生动手能力的理论基础课。在实际教学中,学生普遍感到：专业理论知识掌握不了,实习操作困难,理论与实践结合不起来。其主要原斟是：在教学过程中没有把学生的学习兴趣激发起来,没有把学生当做主体来看待,学生没有掌握自主学习的方法,