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《职教论坛》2019,(2)
职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。 相似文献
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高职教学改革现状分析及趋势展望——基于第六届高等教育国家级教学成果奖(高职类)报告的分析 总被引:2,自引:0,他引:2
自2005年国务院颁布<关于大力发展职业教育的决定>以来,我国高职教育取得了长足发展.对第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)分析发现,高职院校获奖区域分布极不均衡,东、中、西部差距较大,示范性高职院校走在改革的前列;从改革主题及趋势来看,校企合作、工学结合成为高职人才培养模式改革的突破口,构建工作过程系统化的课程体系成为改革核心,加强实践教学条件建设成为改革支撑点,开放教学平台建设成为改革抓手. 相似文献
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崔晓静 《中国职业技术教育》2012,(20):96
推荐《职业教育教学论》、《职业教育专业教学整体解决方案研究》系列书1.写作目的:《职业教育教学论》对职业教育教学理论的教学目标等基本问题进行阐述,试图从理论层面解决"校企合作、工学结合"职业教育教学改革中遇到的一些问题;《中等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》和《高等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》共提供40个典型案例,希望能为职业院校"校企合作、工学结合"的专业教学改革提供有益的参考。2.系列书概况:《职业教育教学论》、《中等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》、《高等职业教育专业教学整体解决方案研究(第一册、第二册)》系列书是国家社会科学基金"十一五"规划课题"以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究"的研 相似文献
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高职院校高质量发展是建设高质量教育体系的必然之举。高职院校高质量发展需坚持以专业建设为主线、以课程建设为载体、以师资队伍为主体、以教育研究为基础、以校企合作为途径的内在逻辑。当前,高职院校高质量发展面临着专业建设与区域产业发展“疏离”、课程建设管理与改革未成体系、师资队伍综合教育教学能力不高、教育研究缺少整体化布局与统筹设计、院校与行业企业合作不深等现实困境。高职院校要实现高质量发展,亟须转向“群的思维”,推动高质量专业建设;转向“三级联动”,开展高质量课程改革;转向“综合能力”,建设高质量师资队伍;转向“成果导向”,统筹高质量教育研究;转向“制度优化”,推动高质量校企合作。 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(7):207-210
课程开发是高校教学管理、课程改革的重要内容。机械工程专业作为实践性较强的专业,对于校企合作课程开发是必要而迫切的。校企合作教学模式开发能够将课程与岗位实现无缝对接,同时深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,加快建设应用型本科教育教学体系,大力培育和提高学生应用能力和创新能力。以机械制造基础教学为例,通过案例教学/研发过程的导向作用进行校企合作教学模式开发,重视学生在校学习与实际工作的一致性,突出应用性和针对性。校企合作教学模式以学生为中心,成果为导向,教师和企业工程师为主体,全员参与,有利于做到产教融合。 相似文献
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方秋堂 《中国科教创新导刊》2010,(23):10-10
校企合作是未来职业教育的发展模式。全文首先分析了职业教育校企合作教育模式的重要意义,然后从三个方面阐述了职业教育校企合作教育模式的建设途径:以市场导向为基础,以企业需要为准则进行专业设置;选择合适的校企合作模式;注意协调和巩固企业、学校、学生三方之间的利益。 相似文献
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采用文献计量方法,以1994-2014年职业教育校企合作领域1276篇研究论文作为数据来源,运用Sati、Ucinet、Net Draw等社会网络分析与可视化工具,对国内职业教育校企合作研究的规模、发表期刊、区域分布、研究机构分布、主要作者及其合作网络、高频关键词、研究主题结构及基金来源等方面进行了较全面的计量学分析和可视化识别,并绘制了职业教育校企合作研究的知识图谱,在一定程度上揭示了校企合作研究的问题现状与发展动向。 相似文献
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完善校企合作体系 创新人才培养模式 总被引:1,自引:0,他引:1
田敏 《中国职业技术教育》2011,(4)
职业教育校企合作的合力来自于系统的校企合作体系建设和合力机制的打造。必须通过多模式、全方位、立体式的校企合作,实现对学院教育教学过程的全覆盖,校企合作才能为高职教育工学结合人才培养模式的改革凝心聚力。 相似文献
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增强职业教育适应性是促进职业教育高质量发展、加快技术技能型人才培养的关键所在。校企合作是职业教育跨界属性的表现形式,从构建多元办学新模式、构筑教育教学新机制、共建协同创新新平台等方面,为增强职业教育适应性增值赋能。当前,职业教育中的校企合作仍存在多主体协同共治的管理体系尚未理顺、技能型人才供给与产业需求结构失衡、有效性技术创新与成果转化效率不高等问题。校企合作增强职业教育适应性可以采取以下路径:强化主体共识,建构深度融合的校企命运共同体;聚焦关键环节,创新高素质技术技能人才培养机制;突出技术服务,提升技术技能创新服务平台效能。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(6):53-57
以2017年广西职业教育教学成果奖为研究对象,从大数据的视角,对175项成果的区域分布、层次等级分布、完成单位及完成方式、主题分布等四个方面进行分析,发现广西职业教育教学改革的特征:"邕柳桂"成果多及等次高、中职成果多、示范院校成果多、院校独立完成多、联合申报少、人才培养模式成果多。在此基础上,探讨职业教育教学成果的培育路径,助力广西职业教育发展。 相似文献
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近几年,校企合作响彻了祖国大地,无论是高等教育还是职业教育,以校企合作为基础的教育教学改革如火如荼.职业教育更是如此,无论是教育部文件,还是教育教学改革成果,还是职业院校教育教学改革总结,还是职业院校教师教学改革论文,如果不是加强实践教学,没有进行校企合作,好像就是教育教学观念落后.实行校企合作,加强实践教学似乎已成为职业教育的主流. 相似文献
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校企合作、工学结合是职业教育人才培养的成功模式。以校企合作为人才培养模式改革的切入点,深刻理解其内涵与意义,分析其存在的问题与不足,明确其工作思路与办法,是当前高职教育教学工作的重点。 相似文献
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基于工程教育专业认证的OBE理念,以学生学习成果和核心能力为导向,结合软件工程专业人才培养的特点,以产教融合、校企合作为主要发展路径,创新人才培养模式,在专业定位、教育目标、教学团队、课程体系、产教融合、校企合作、教学条件和人才培养质量等方面进行专业综合改革探索。在电子科技大学中山学院软件工程专业的实践表明,该专业综合改革模式有力推动了专业建设发展,提升了人才培养质量,可为同类高校和专业的改革和发展提供有益的参考价值。 相似文献
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目前,高职特色专业建设困难重重,要走出困境必须立足区域经济开展校企合作,体现高职院校办学特色。充分整合学校与企业两种资源开展特色专业建设,突出特色专业内涵,遵循特色专业建设原则。开展校企合作,所采取的措施是,依托区域经济构建校企合作平台;深化专业课程体系与内容改革;创新人才培养模式;构建专兼结合的教学团队;搭建校企资源共享实训平台;开展校企互动提升专业社会服务能力。这一系列措施能够切实提高教育教学质量,提升学生就业竞争力。 相似文献
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