探究式教学与授受式教学

课堂教学的目的重在如何使学生掌握知识,提高能力。探究式教学应与授受式教学两种方法结合起来,相互取长补短。     

试论建构主义理论与初中语文教学的有机结合

新课程要求初中语文教学改变传统教学中过分强调授受式学习的状况,倡导自主合作探究式学习。本文就建构主义理论与初中语文教学有机结合方面作了全面论述。     

浅谈数学教学中的探究式学习

新课标教学要求对学生加强创新精神和实践能力的培养。传统的授受式教学不能满足这种要求,因此需要我们改进教学方式。通过教学实践,我发现探究式学习能够很好地满足当前改革需要,有助于提高学生素质,本文探讨了探究式学习的教学方法。     

授受式与探究式学习在高师公选课中的整合研究——以《秦汉史概论》为例

授受式学习和探究式学习作为两种学习模式,在各类学校的各种课堂上被广泛采用。对于高等师范院校的公共选修课而言,学生的知识储备水平、对探究式学习的了解情况、公共选修课的课时和特征等因素,决定了授受式学习依然是高师院校公选课中的主要学习模式。而现代社会对创新人才的需求、公共选修课的主要目的及师范院校的特征等,也决定了在高师院校的公选课教学中,应适当采用探究式学习。在高师院校的公选课课堂中,应有效整合授受式和探究式两种学习模式。     

“探究—主体参与型”数学课堂教学模式的思考

新课程要求改变传统教学中过分强调授受式学习的状况,倡导探究式学习。本文以此为指导思想,构建＂探究—主体参与型＂数学课堂教学模式,并作思考。     

物理概念的“传授——获得”教学模式

我国学者唐文中认为：“教学模式是指在一定教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式表达出来。也可以理解为是开展教学活动的一套方法论体系。”中学物理教学任务可以分为物理概念教学、物理规律教学、物理实验教学等。物理教师要根据《物理课程标准》对不同教学任务的要求，采用相应的教学模式。新一轮基础教育课程改革要求改变过分强调授受式教学的状况，倡导探究式教学。我们物理教师要正确把握这一新课程理念，从实际出发，一方面要积极开展探究式教学，     

浅谈物理课中教学方式的综合应用

在物理教学中,提倡探究式与授受式多种教学方法并存是提高物理教育教学质量的关键之所在。     

探究式课堂教学刍议

探究式教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也极力倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施探究式课堂教学，本文试从理性和实践分析的角度，拟对探究式教学的形成与发展，探究式课堂教学的内涵与作用及操作程序进行初步剖析与探讨。     

引导自主探究

随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程的课到底怎么上？一堂好课的标准是什么？这些问题已成为广大教育工作者共同关注的热点问题。笔者认为，要改变传统教学中存在的过分强调授受式教学，教师将知识直接“给”学生的状况，倡导探究式教学，学生在教师的引导下，通过自主探究“得”到知识，这一点十分重要。     

让探究式学习进入初中数学课堂

新课程要求改变传统教学中过分强调授受式学习的状况．倡导探究式学习。开展探究式学习有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的创新精神和实践能力．使学生真正成为学习的主人。在本文中，笔者以自己执教的初中数学习题课《线段的条数与规律探究》（人教版课标教材《数学》七年级上册）的教学实况为例，就如何在初中数学课堂教学中开展探究性学习略陈浅见．与各位同行探讨。     

高职ESP教学中实施语言探究式学习的策略分析

ESP英语教学中引入语言探究式学习,可在开展有效授受式学习的同时,将学生置于主动探究,注重问题解决及语言交流的学习情境中,学生通过亲身体验,自主获取知识来源,了解自身特殊用途英语语言技能的发展过程和学习策略的养成过程。通过ESP语言探究式学习研究,可归纳出一套ESP语言教学行之有效的策略。     

探究式教学与传授式教学辨析

在对探究式教学与传授式教学进行了八个方面的对照分析之后,又从四个侧面来论证探究式教学与传授式教学的相互融合、相互渗透关系,力求通过探究式教学与传授式教学的辨析,纠正一部分人对探究式教学的片面理解,从而促进探究式教学的进一步实施。     

再议探究式学习与接受式学习

现代教育心理学把学习方式按非此即彼的原则分为两种方式：接受式与发现式或者授受式与探究式,如果把学习方式非此即彼地分为接受式与探究式,那是不科学的。因为有一种学习方式是接受式与探究式的“交集”,即既属于接受式又属于探究式的．这便是接受式探究,或称主动接受式,其典型表现为学生自学书本,上网查询资料等。人们习惯上所说的接受式其实是指授受式：所说的探究式其实是指发现式,本文就是这种情况。习惯成自然,本刊一般也就不作改动,读者心中明白就行了,但还是希望人们在教研与写作时关于学习方式尽可能使用科学的提法。     

利用合作探究构建英语高效课堂

随着新课改的推进,课堂教学已经由传统的授受式课堂教学模式过渡到了合作探究式课堂教学模式。主要从创设教学情境、共同解决问题、小组互动等几个方面探讨了合作探究在构建高中英语高效课堂中的应用。     

初中数学课堂探究式教学模式初探

数学新课程倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式,从教学方式的角度来说,这就是倡导探究式数学。而课堂教学是实施新课程理念的主阵地,数学教师要转变教学观念．在课堂教学中改变过分强调授受式学习的倾向,注重引导学生开展探究式学习,努力实现数学课程的三维目标。     

生物教学中的探究式教学

探究式教学作为一种与传统的讲授式教学相对应的教学方式，引起教育界的普遍重视。本文剖析探究式教学的特点和教学过程，提出生物课探究式教学的建议。     

让探究式教学走进高中物理课堂

加强探究式教学是新一轮课程改革的一个基本理念。课程改革几年来，探究式教学方式已逐渐被广大初中物理教师所接受。但在高中不少教师认为进行探究式教学，负担会加重，教学任务难完成，教学效率比传授式教学低，对高考会造成不良影响。因此，探究式教学至今很难走进高中物理课堂。近年来，我在高中物理教学中大胆进行了探究式教学的探索。     

探究式教学的基本原则

探究式教学是通过“探究-创新”式教学，主要解决学生创新力的培养问题，因此，过去适应以教师为中心的知识技能传授或以学生为中心的知识技能获得的教学及原则，已不能满足探究式教学的需要。探究式教学的目的性原则，主体性原则，环境性原则，方法性原则，过程性原则，终结性原则，构成为探究式教学原则的体系。     

谈数学课堂上教师的指导与学生的自主探究

随着课程改革的不断深入，数学课堂教学也正在发生着深刻变化，在变化中又带来了许多困惑。有的人认为教师的指导是授受式的教学方式，妨碍了学生的自主探究，违背了新课程理念；有的人说自主探究太耽误时间，不能对学生进行有效训练，完不成双基的教学任务。新课程理念下，课堂教学如何处理好教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习之间的关系是亟待解决的问题。     

新课程标准下的语文研究性学习

《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这一观念的转变,无疑给遭受众议的“授受式”语文教学带来一片曙光。自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念,肯定了学生的主体地位,为语文教学展现了广阔的碧海蓝天。