“GX”教材实验尝试

我从1994年9月开始参加《GX》教材第三轮实验,在教学中用《GX》教材的“三十二字诀”指导教学,实验班收到了一定的效果。一作法1.立足于效益,在前进中巩固,注意上好循环课。循环出效益,出质量,人的认识是循环往复,螺旋上升的,不可能一次完成,《GX》教材知识相对集中,减少了课时,这就要求教师要特别注     

对GX教材代数 第一章 有理数的认识

GX 教材是为提高课堂效益而编写的一种初中数学教材.GX 的三十二字诀是;“淡化形式,注重实质.开门见山,积极前进.适当集中,循环上升.先做后说,师生共作.”这四句话,揭示了教学基本规律,是对前人经验总结,也是对当今教改成果的概括.实验表明,只要在教学中认真贯彻这些原则,就能有效地提高课堂效益,大面     

(GX)实验教材教法初探——从有理数四则运算教学中浅议“循环上升”

1994年,我们参加了(GX)第三轮实验,我觉得“三十二字诀”的确为实验教师能使用好(GX)教材提供了科学的方法.现特从有理数四则运算教学中浅议“三十二字诀”里本人感受最深的“循环上升”教学法.一“循环上升”解决了我的两个“担心”有理数四则运算安排在代数第一册第一章,第二课是有理数的加法.因学生在前一课对有理数数的加法已有实际的感受和领悟,学生在此时     

“(GX)初中数学实验教材”教学初步体会

西南师范大学数学系陈重穆教授主编了“(GX)初中数学实验教材”,提出了“淡化形式,注重实质;开门见山,积极前进;适当集中,循环上升;先做后说,师生共作.”的32字教学原则以充分发挥课堂45分钟的效益.在素质教育的今天,这是一套难得的好教材.我校于1994年暑假     

(GX)教材的共角定理和共边定理的应用

在《GX》初中数学实验教程》的“相似三角形”中,讲述了共角定理和共边定理.这不仅体现了(GX)教材对传统的平面几何体系的一种改革的尝试,即把面积与比例线段之间的关系作为突破口,而且也体现了(GX)教材一切以学生知识的掌握、智能的发展为归依.下面给出这两个定理以及它们的一些简单应用.     

高一数学“GX”教改实验初探

本文以高一代数一节教材为例,浅谈“GX”实验的具体做法,以实验成绩为依据,初探“GX”在民族贫困地区农村中学高一数学教学的可行性.     

论GX教学思想的超越性

1 GX实验变量: GX实验,历时长,成果显著,为我国数学教育界所共识,它受到了社会、专家、教师等多方面的关注,原因正是“《GX》教材在这方面(注:学生是学习的主体)有突破性进展。”(张孝达语)。 GX实验是以提高课堂效益为其根本目标,     

圆幂定理及应用（复习课教案）

教材:GX教材《几何》第三册.1 教学目标1.1 重难点 (1)相交弦定理、切割线定理的基本运用. (2)圆幂定理,相似三角形与圆有关的角等知识的综合运用.1.2 思维训练目标 培养学生发散思维能力,创新思维能力,让数学思维素质不断提高.2 教学指导思想 “GX”32字诀教学原则 积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;     

关于“循环上升”的一些作法

“循环上升”符合学生实际的认识规律,GX 教材就是立足于循环.它用循环来加深认识,熟练操作,用循环来解决学习中出现的问题,巩固知识,我在教学实践中采用不同形式的循环教学,使学生认识由模糊到“清楚”的螺旋式上升.从而不断地掌握和巩固新知识,发展思维,培养了学生分析问题和解决问题的能力,提高了教学效益.其具体作法如下:     

论“积极前进,循环上升”的教育原则

西南师范大学陈重穆教授为了解决在实际教学中大量存在的:步子小,内容少,试图毕其功于一役的“层层夯实”却反而导致教育低效的教育过程的内耗现象,提出了“积极前进,循环上升”的“GX”教育思想.笔者从《GX》教学实际中体会到,“积极前进,循环上升”的《GX》教育思想中,包含着当代教育过程实施中除已公认的科学性与思想性、理论联系实际、启发诱导等     

(GX)实验的重要问题是落实“先做后说,师生共作”

(GX)实验与其他教改实验相比,一个极大的优势是有了一套可操作的教材,教材本身已充分体现了“积极前进”的思想,因此,凡参加实验的教师都能作到这一点,但是教法的改变都不大,特别是如何“先做后说,师生共作”处理不够好,这是实验中存在的主要问题.     

GX的学习观与高中数学教学

GX 实验是教材、教法、教学思想的综合改革.以“提高课堂效益、减轻师生负担”为目的.“积极前进、循环上升;淡化形式、注重实质;开门见山、适当集中;先做后说、师生共做”是 GX 思想、方法、原则的集中体现.使学生用较少的时间学有用的知识,能获得良好的学习效果,它是一种崭新的学习观,对实施五天工作制的今天的高中数学改革具有重要的现实意义.     

GX的实践和初步体会

GX“32字诀”中“先做后说,师生共做”既是一条教学原则,也是一种教学方法.实验表明,GX 彻底改变了传统的数学教学模式,使学生由被动的学习变为主动的学习,有效地提高课堂教学效益.1997年我们在石门镇中,印庄乡中四个班进行了 GX 实验,取得了一定成效.下面谈谈我们的初步体会.GX 以问题为出发点,“先做后说”,在生思师导,师生共做之中,完成知识的传授和能力的培养,这就要求教师在备课时一定要仔细研究实验教材的特点和学生的心理状态,据之设计教学中的每一个环节.引入新课时,先让学生做引入性练习生做师结或师“问”生“思”;在概     

《(GX)实验教材》教学尝试

《(GX)实验教材》问世以来,其教学思想愈来愈被更多的人所接受,其教学效果愈来愈被更多的人所肯定.我从1993年9月开始参加(GX)第二轮实验.在教学中,用“淡化形式,注重实质,开门见山,积极前进,适当集中,循环上升,先做后说,师生共作”三十二字诀指导教学,实验班级收到了显著的效果.     

减轻师生负担 提高学生素质——对数学新课程背景下GX实验的研究

GX实验是“提高课堂效益的初中数学教改实验”的简称（“G”“X”分别为“高效”一词汉语拼音GaoXiao的首字母）。GX教育思想的根本宗旨是“减轻师生负担，提高学生素质”。其核心是：积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共做。GX实验充分体现了基础教育阶段数学课程改革的“大众化”“活动化”“突出学生主体地位”“有效教学”“强调本质，注重适度形式化”等基本理念，在很大程度上实现了数学新课程的教学目标。GX教育思想有助于教师实施新课程倡导的教学方法，并取得较理想的教学效果。     

在(GX)实验教学中的点滴体会

(GX)教材与现行教材相比较有它独特的优势.经过一年(GX)实验教材的教学,感受颇深.一实验(GX)教材教师要转变传统的教学模式我们学校从1995年开始使用(GX)教材,由我担任     

“GX32字诀”的再认识

1992年西南师范大学（现为西南大学）陈重穆先生、宋乃庆教授主持了“提高初中数学课堂教学效益的改革实验”（简称GX实验）．在实验过程中,提出了著名的“GX32字诀”——积极前进,循环上升;淡化形式,注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共做．这是对我国数学传统教学经验的概括,对现在数学新课程的实施仍有重要的指导意义．本文从数学教育心理学的角度以及结合笔者在高中数学新课程试行GX实验的经验来深入地阐述“GX32字决”的心理学依据及其丰富的内涵,并斌图将之进一步完善．     

发挥“GX”教材优势,狠抓差生的信心培养,努力转化差生

“GX”教材的特点主要集中体现在“32字诀”上.其显著特征是进度快、擞学安排灵活.教学中,产生差生的主要原因是差生丧失学习的信心,产生了学习的心理恐惧感,导致他们的兴趣和爱好发生了迁移.搞“GX”实验教学以来,我一直在思考一个问题——能否通过培养差生的信心,激发他们的学习积极性,逐渐转化差生.通过一年的实践,证明这一做法是可行的,现将本人的一些肤浅体会总结于后,供同行参考.一挖掘学生的非智力因素,提高学习积极性     

由信息技术教材循环使用引发的思考

“教材循环使用”,这一喊了多年的口号终于开始慢慢在很多中小学实现了。一些地方的音乐、美术、体育等教材,早已经进行了一轮的试验。江苏省决定,从2008年秋季起,信息技术教材进入循环使用的行列。     

在GX教学中运用“循环滚动法”进行复习的体会

我认为“GX”32字诀不仅在新课学习中,也在复习中注重这一原则.在复习课中应充分体现“循环上升,积极前进”的精神,在前进中巩固知识,在循环中提高;通过复习课集中讲,对比练,用类比的方法让学生更好地掌握知识.为此,我在复习课时作了“循环滚动”式的尝试,收到了较好的效果.下面以“方程”一章为例,从学生情况,复习备课构思,实施教学三个方面谈谈我对“循环滚动式”复习方法的一点体会.一学生情况要上好任何一堂课,都要首先考虑学生的实际情况,从学生实际出发,才能确定一堂课的重