有关文本解读的几个问题

<正>阅读理解是语文教学的重头戏,文本解读是语文教学的常规动作,解读文本的能力是语文教师的看家本领,是语文教师必须练就的基本功。这里我想谈谈与文本解读有关的几个问题。一、如何全盘把握和驾驭教材要能很好地把握和驾驭教材,首先要读教材,包括通读教材和读透教材。通读教材,指通读一本教材,一个年级的教材,甚至一个学段的教材。作为教师,要全面理解、掌握一本书的编写说明、单元要求、课后练习、教学参考和辅助练习,这些都要烂熟于心;而读透教材,是要掌握具体文本的重点、难点,明白学生理解文本的质     

历史学科能力提高ABC

高考历史敢革的大趋势,要求考生必须提高自己的能力。下面从五个方面能力的提高,加以阐述。 (一)勤读多看。提高阅读能力。阅读能力是其他能力的基础,提高阅读能力是复习历史的关键。历史学科的阅读能力首先是对历史教材的阅读,对历史教材读不读得懂,直接关系到对历史知识的记忆、理解和分析等诸方面。而且对已进入高三的文科学生来说,光能读得懂和读得通历史教材,还远远谈不上提高阅读能力,要能提高阅读能力,还必须做到对历史教材进行断读与通读相结合、厚读与薄读相贯通。所谓断读即能将课文断成几个层次,将一个历史现象断成几个方面或几个过程,逐断逐层地阅读。所谓通读即要融会贯通地读书,这就要求不能     

教师应如何使用教材

所谓使用教材 ,就是教师在精通教材的基础上 ,根据自己的体会和教学风格 ,结合学生的知识水平、年龄状况和实际需要 ,对教材内容进行精心处理 ,合理分配课时 ,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容。教学既不能脱离教材 ,又不能照本宣科。能否针对性地灵活使用教材 ,对提高教学质量关系极大。因此 ,教师使用教材必须注意以下几个问题 :一、通读、精读、多读使用教材首先必须精通教材 ,而精通教材必须做到三点———通读、精读、多读。通读 ,就是将所授课程的教材和教学参考资料 ,认真阅读一遍 ,从而对教材有一个比较全面、系统的了解 ,进而领…     

浅谈JEFC教材备课

备课是上课前的准备、这种准备工作做得愈充分,主动性就愈大,教学效果就愈好。如果教师对备课的重要性认识不足,对教材、学生备得不深不透,讲课时只能照本宣科,平铺直叙。可见,教师讲课一定要把好备课这一关、下面就备课谈几点自己的看法：一、通读材料,研读教师用书通读教材,能熟悉教材内容,从而能全面考虑教学工作。教师在授课前认真、反复地研读新教材及教师用书,一定要读懂、读通,并设计恰当的授课方法和步骤。二、把握好教材的体系与结构ＪＥＦＣ教材按单元（每单元中有四课）编排。各单元自成体系,相对独立,内容富有哲理…     

通读·精读·研读——提高学生阅读思想品德教材能力三“部曲”

教师在思想品德课堂上要运用主体探究教学法,让学生在课堂上进行探究,培养阅读教材的能力。培养学生阅读教材的能力,最主要的是让学生做到读有其法,读有所思,思有所悟,由知之不深到知之较深,由感性认识上升到理性认识。一、通读——读懂教材,了解教材基本内容     

指导学生“读”化学

怎样引导学生阅读课本,学习化学呢?我觉得要引导学生通读、精读、反复读,带着问题读,然后归纳总结,找出规律,举一反三,触类旁通。一通读通读要求学生将教材全部读一遍,找出和抓住教材中难点、重点和疑点。如读"硫酸"一节时,学生找到的重点是硫酸的四个特性:脱水性、吸水性、氧化性、酸性;难点是吸水性与脱水     

如何上好小学历史课

小学历史教材在编排上线索清晰,重点突出,内容精炼,图文并茂,既符合小学生的特点,又便于教师教学。要上好一堂历史课,必须在吃透教材、把握主题的基础上做到目的明确,方法适当,以期调动学生的学习积极性和主动性,在教学过程中结合实际采用读、讲、议、练的方式,效果一般都较好。读:小学历史教材,每课文字一般五百至七百字左右。可根据课文内容指导学生通读全文。通读可集中学生注意力,使学生对课文概貌有较全面的了解,又兼中国古代史文字较生,读时可帮助学生正音。可分个人读、小组读和全班齐读,读后教师进行评讲,以资鼓励。     

备课小议

备课是重要的教学准备工作。在备课时,备书、备人和备己三个方面都不可忽视。通晓教材是处理好教材进行教学的基础,而通读教材则是通晓教材的前提。为此,至少要先把教材全部粗读一遍,作些通读笔记,并和教学大纲逐项进行对照,阅读参考资料。在这基础上,再去逐章逐节加以研究,务求对教材内容真正做到心中有数。选择教学方法,还要以研究学生、了解学生为基础。要注意掌握学生的共同特点和个别差异。班级授课,自然必须针     

深度阅读数学教材 促进课堂精彩呈现

教师课前是否对数学教材进行了深度阅读,直接影响学生是否能够做到深度学习.深度阅读数学教材的意义主要体现在:充分发挥数学教材的使用价值;有效促进课堂精彩呈现;科学辅导学生数学阅读.深度阅读数学教材的策略:一是通读,把握教材概况;二是解读,明确教材教学要点;三是精读,优化概念形成过程;四是深读,领会教材选题意图;五是再读,梳理教材知识框架.     

科技文导读及解题指导

一、阅读及解题指导 阅读论文解答阅读题,关键是要读懂读透原文,善于捕捉有效信息,换言之,要抓准文段中含义丰富信息量大的中心句,析透要义;对文中的提示句,分析句,例证句,比喻句,要善于提炼要旨,把握精义;还要抓过渡句把握文章思路脉络。文章全局在胸,解题就有居高临下的优势。读文解题常分五步进行: 第一步,侦察性阅读。即快速通读原文,迅速形成     

中学阅读教学方法谈

默读是相对于朗读而言的。默读的主要作用是提高阅读速度，节省阅读时间并有助于对读物内容作细致的理解。根据默读的不同需要，默读又可以采用通读、概读、摘读、跳读、浏览泛读等多种阅读方式。通读，即全文阅读。要求按照由前到后、逐层逐段的顺序进行阅读，且有一定的速度；或者带着问题阅读，或者要求读后能提出一定的问题，能发表对读物的最粗浅的意见。     

说“读”

语文教学离不开“读”,而“读”的形式大致有以下几种。通读:从头至尾阅读全文。详读:仔仔细细地读。精读:反复阅读达到非常熟悉的程度。略读:大体浏览一遍,掌握文章的梗概。选读:从大量篇章中选出若干章节来读。重读:又一次读已经读过的内容。误读:读时念错了字、词。诵读:出声念读诗文。听读:靠耳朵来听别人读。宣读:重要的文件向群众当面读。拜读:怀着敬意读别人送来的文章。朗读:有声有调,清晰地读文章。默读:不出声地读文章。齐读:一齐读文章。轮读:一部分人先读,另一部分人再读。     

指导学生认真阅读化学教材

指导学生认真阅读化学教材,是培养学生自学能力的重要一环。一、要使学生会读,教师首先应该会读我们理解这个“读”字,并非词典所说“依照文字念”之意;如果按这样“读”化学教材,是完全行不通的,也是没有必要的。对于教师,读教材之前,首先应读“大纲”,理解大纲的基础上再读教材,同时参考“教参”和其他书籍备好课。教师读书,不只是读立即要教的那一节,而且要通读初、高中化学教材,深刻理解     

关于改进小学高年级语文阅读教学的思考

目前,阅读教学还存在“眉毛胡子一把抓”、“从头至尾逐段数”的局面。面面俱到的结果,常常是面面不到。尤其是到了小学高年级,有些课文篇幅比较长,如果各方面都讲到讲透,教学起来难免显得零碎,没有条理,学生也容易产生疲倦感,往往还完不成教学任务。要想调动起学生的阅读兴趣,关键看教师如何把握教材,教材只是一个范例而已,没有必要把它挖掘的多么深,实际上有时作者也未必想写的那么深奥。     

学习能力的构成与培养

人们获取知识的能力有多种,它们之间是相互依托、相互促进的。1.阅读能力向书本学习,是现行学校制度下学生学习的最主要的途径和方法。阅读是一门很重要的学科,阅读要特别讲究方法。比如:通读宜速,不厌其多,提高通读的速度至关重要;精读宜深,不厌其复,好书要反反复复地读,读通、读透、读到能够应用;不简单否定背诵的意义,背诵有助于我们形成语言、行为、意识的自觉,有助于我们随时调用储存     

《红楼梦》整本书阅读方法建构

文章从通读、细读、研读三个层面,构建《红楼梦》整本书阅读的科学方法,解决学生“读不下去”的实际困难。通读方法主要有“开篇法则”和“粗浅阅读”两种。掌握通读方法后,组织学生以情节单元为单位展开阅读。细读阶段任务是在整体把握的基础上进行文本细读,把碎片化阅读和基于整体把握的细读进行对比,引导学生学习科学的阅读方法。研读是以通读和细读为基础,以发现并解决问题为目的的深度阅读。研读分为发现问题、检视阅读、撰写综述、解决问题四步。     

指导 习惯 练习

<正>阅读是一个人一生的活动。小学生的阅读能力的培养是语文教学中的重中之重,而学生阅读能力的提高也不是一蹴而就,需要长期的阅读和训练.教师在阅读教学中,只要多动脑筋,大胆创新,学生的阅读能力一定能得到提高。我认为小学生语文阅读能力的提高,教师可以从以下几个方面来进行:一、加强课堂教学指导1.引导学生"读"。"书读百遍,其义自见。"语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方式,这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力,我觉得不妨试试以下方法:1.通读,通读是指让学生初读全文,感知全文,对课文有一个总体认识,形成一个初步的整体印象。2.细读,把握重点,做     

学习能力的构成与培养

人们获取知识的能力有多种,它们之间是相互依托、相互促进的。1.阅读能力向书本学习,是现行学校制度下学生学习的最主要的途径和方法。阅读是一门很重要的学科,阅读要特别讲究方法。比如:"通读宜速,不厌其多",提高通读的速度至关重要;"精读宜深,不厌其复",好书要反反复复地读,读通、读透、读到能够应用;不简单否定背诵的意义,背诵有助于我们形成语言、行为、意识的自觉,有助于我们随时调用储存在大     

年轻时有意识读些"深"一点的书——费孝通《乡土中国》导读

高中语文统编教材把费孝通的《乡土中国》列为"整本书阅读"单元,要求通读,估计有些同学拿起这本书,翻几页,会觉得难,读不下去.以前课文是一篇一篇地教,现在要读整本,又是很少接触过的学术专著,感到难,属于"正常反应".     

弱水三千，只饮一瓢——从一个案例快速读懂《乡土中国》

<正>部编教材对《乡土中国》整本书阅读的要求是：“读通读懂,理解基本内容,并力求触类旁通,掌握学术著作的一般读法。”可对于许多学生来说,阅读学术著作不得其门而入,就连第一点最基本的要求“读通读懂”都很难做到。教材的编者提供了四个任务来帮助学生阅读,一是“抓住核心概念,理解作者观点”,二是“分析整体框架,把握知识体系”,三是“关注问题,学以致用”,