拓宽生成空间 促进课堂生成

现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。因此,课程不再是“跑道”(即规定好的目标与内容),而是“跑”的过程本身,教学成为师生共同创造过程中的探险。然而,课堂教学按照教案预设亦步亦趋,或一问一答的现象还大量存在,课堂教学未能在精彩的师生互动中得到提升。如何让课堂精彩纷呈,笔者结合教学实践浅谈几点体会。一、营造氛围,创设课堂生成的环境新课程理念下的教育观和学生观,是从生命教育的高度看待学生与教学的,充分尊重每一位学生,维护和承认学生的人…     

浅议构建生成性的语文课堂

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的统一体。”教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。课程不仅是预设的，而且是生成的，课堂教学不只是忠实地传授课程的过程，更是课程创生与开发的过程。生成的课堂是师生交往，积极互动，共同发展的过程：生成的课堂是活力四射、彰显个性的课堂。那么，作为语文教师如何创生教学机智，正确认识并在实践中构建生成性课堂呢？笔者结合多年的语文教学实践谈几点看法。     

小学数学生成性教学案例评析

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流，因此生成性教学是课堂教学的重要特点。 在生成性教学中，教学过程由师生及多种因素共同把握和推进，过程远比预设和计划的要生动、丰富，也必将会发生更多的意外情况，因而教师的把握和调控就成为教学成功的关键。     

多媒体课堂中生成性教学缺失的原因及对策

一、多媒体课堂中生成性教学缺失的主要表现 传统课堂教学由于过分追求预设而变成一种线性的、僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制,课堂教学是封闭的,教师与学生的互动丧失了互动所特有的不确定性和开放性。相对于“预成性教学”的静态预设和被动接受来说,生成性教学是指在师生互动过程中,通过教师对课堂中出现的问题进行及时的价值判断,不断调整教学活动,以促进学生更有效地学习课程的教学形态。它既不是教师预先设计好的,也不是无目的、随意、自发的活动,而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。     

交往互动观下的教学策略探讨

“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念凸现在本次基础教育课程改革中。本文就师生交往互动观下的教学策略提出了四点看法，即凸现教育主体的发展性、注意课程实施的建构性、加强学习活动的体现性和展现教学过程的互动性。     

有效回应促进课堂教学的过程生成

叶澜教授对课堂教学结构做过如下阐述：要把师生的教学活动作为有机的整体．在教学过程中真正建立起特殊的“人与人”关系。即把“教学过程看作是师生为实现教学任务和目的．围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动．产生交互影响。以动态生成的方式推进教学活动的过程。”因此动态生成的课堂教学过程实际上就是师生之间积极、有效、高质量的互动过程。     

让知识在互动中生成

新课程标准强调教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种教学方式，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。学生与教师在互动、对话中对知识进行创新、改造，进而实现“动态生成”，这就要求新课标下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断生成。     

中学语文课堂教学中的师生互动

“教师是学生学习的合作者、鼍I导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,提高教学效率的有效途径。     

切入点 合作点 创新点——语文课堂教学互动谈

新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动，就没有交往，就不存在或发生教学。因此，课堂上运动就是交往，交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动，也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动，即教师与学生间互动，     

浅谈课堂教学中预设与生成的辩证观

新课程下的课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。布卢姆说过这样一句话：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学不应该是一个封闭的系统。也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的教案在实施过程中需要开放性地纳入灵活的成分，教学目标必须开放地接纳始料未及的体验。因此，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。     

语文教学如何适应新课改的要求

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就变成课程改革的重头戏了。强调师生交往,构建互动的师生关     

化解课堂“意外”生成的艺术

案例背景：随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学过程成为了师生平等相处，真诚交往，共同参与、交流、对话和沟通获得知识的互动过程。这样的课堂是一个具有生命力的课堂。在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，教师随时都有可能遇到一些始料未及的问题，有的“意外”能生成生动活泼、丰富多彩的教学现场和教学细节，而有的却给教师带来意外的烦恼。的确，生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”，如果处理不当，极有可能扰乱师生的视线，带来“散乱的活跃”，有的甚至会“失之毫厘，谬以千里”，使教学陷入困境，留下难以弥补的遗憾。关注。     

精心预设 强化生成

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。预设是教学的基本要求，教学不只是单纯的“预设”操作．而更是课程创生与开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“预设”和“生成”的互相融合。只有这样，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断．异彩纷呈。《分数的初步认识》一课的教学活动，使我对课堂教学的“预设”和“生成”有了更深刻的认识。     

师生互动 共同发展

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学舞台上,强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。师生间“导演”与“演员”关系的定位,实质是把传统意义上教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。建构“师生互动,共同发展”的教学模式应当具有如下的一些特点：双向主动,共同发展。     

生成：教学追求的一种境界

课堂教学是需要精心预设的，但再完美的预设也只能是预设，它只是进行教学的必要条件，但决不是决定一堂好课的惟一条件。钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥干预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，更鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”从以上论述可以看出，新课堂是开放的、动态的、生成的，某个预设性的结论的获得不再是惟一的目标，学习者自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点，教学过程应成为师生共同直面问题、共同探索和发现、实现意义建构的过程。从这个意义上讲，新理念指导下的课堂教学注定是一个动态生成的过程，这是新课堂最鲜明的特征。     

浅谈高中思想政治课网络教学中的师生互动

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。“师生互动式”的课堂教学方法是营造和谐课堂的一条有效途径。那么在网络教学中如何进行有效的师生互动？本文主要从“网络教学对师生互动的作用”、“在网络教学中更需要进行有效的师生互动”、“把运用多媒体教学和进行师生互动有机地结合”三个方面阐述了新形势下的师生互动教学模式的构建。     

让数学知识在课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现动态生成”。这就要求新课程下的课堂,必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

精心预设收获生成

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正由教师主导走向学生主体。课堂是富有生命活力的,教学在师生互动、生生互动中展开,教学过程是教师的“静态预设”在课堂中师生“动态实施”的活动过程。一节成功的课,需要教师课前精心预设——正确处理教材的重难点、     

初中语文教学适应课改浅议

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要     

阐释新课程理念下的数学教学过程

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学的这个基本观念，深刻揭示了数学教学的本质——“数学活动”，数学教学的基本要求——“教师与学生、学生与学生交往互动、共同发展”。强调这一点，对于数学课堂教学有着深刻的启示，对于每一个数学教师树立正确的数学教学观具有重要意义，对于改善数学教学方式、促进学习方式的变革有着重要的指导和推动作用。