图式理论在大学英语阅读教学中的运用

用图式理论来解释阅读过程,并分析学生不能阅读材料的原因,探讨图武知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图武知识创建新的图武知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读一直是大学英语教学的重点．如何提高阅读效率,有效解读文本或篇章内涵是阅读教学的难点。图武理论主张借助自下而上和自上而下两种阅读模型的相互作用来理解篇章。把握图式理论,有助于对阅读理解过程的把握,从而改进我们的阅读教学。     

从图式论看形式图式对大学生阅读理解的作用

通过对45名非英语专业大学二年级学生对三篇内容相同、形式图武不同文章的阅读过程研究,讨论形式图式在阅读理解中的作用。研究结果证实了图式闭读理论的形式图式对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。     

元认知策略在英语快速阅读教学中的应用研究

快速阅读是大学生英语学习的重要组成,元认知策略是语言学习者常用的学习策略,引导学习者制定学习计划,监控学习过程,并对学习效果进行调整。本文利用SBI培训模式将元认知策略融入快速阅读教学中,探究元认知策略培训对学习者快速阅读能力的影响。     

图式理论与英语阅读教学

在英语学习中,阅读能力是五大技巧之一,因此在教学中培养学生的阅读能力很重要。而阅读又与图武理论密不可分。图式理论是最有影响力的心理语言学理论之一,从其产生到发展和完善经历了200多年的历程,为我们的阅读教学开辟了新的途径。本文致力于阐述图式理论并论述了它对教学的作用,这对英语阅读教学来说有着重要的指导意义。     

图式理论与英语阅读教学

阅读一直以来都受到教师,学生的重视,如何提高学生的阅读水平也一直是热点问题。但是,传统的英语阅读教学只注重单词和语法点教授。使学生阅读理解能力的提高受到了限制。本文从英语阅读教学的现状出发,阐明了图武理论及其在英语阅读教学中的重要作用,提倡教师应充分认识到学生的图式知识在阅读理解中的重要意义,在实际教学中,应尽量激活学生已有的图武或帮助学生建立新的图式,从而提高学生阅读理解能力和自主阅读能力,提高英语阅读教学的效率。     

大学英语学生自主英语阅读能力的培养

当代英语学习强调学习者在学习过程中的决定性作用,即学习者的自主性。阅读是学好英语的一个重要因素之一,教师在教学中积极介入学生英语自主阅读能力的培养,使学生成为真正的自主学习者,为其终身英语的学习奠定基础。     

浅谈如何提高英语的阅读能力

提高英语阅读能力是学习掌握英语知识的基础。提高英语阅读能力应注意学习方法的使用,使用正确的、适宜与学习者自身需要的学习方法,可以使学习者在学习与提高英语阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。     

中国英语学习者阅读策略使用研究

对于将英语作为外语的学习者而言,阅读能力的高低直接制约着语言学习的效果,而阅读策略又影响阅读的效率.本文调查中国英语学习者的阅读策略使用情况,并由此提出改善阅读教学和学习的建议及方法.     

第二语言学习者阅读理解效能影响因素探究

阅读理解是第二语言学习者输入内容的主要方式,也是低层次文字符号加工与高层次语义解构相互作用的心理过程。在传统纸媒、数字化阅读与立体式阅读模式并立的当下,第二语言学习者的阅读理解能力遇到了新的挑战。文章结合阅读理解心理机制的建构,探究影响第二语言学习者阅读理解效能的主要情感因素与非情感因素,并以此为依据提出了提升第二语言学习者阅读理解效能的路径。     

浅谈形式图式对英语阅读理解的影响

英语阅读是学习英语及莸取信息主要途径之一。本文从形武图式的角度出发,探讨了在英语阅读过程中,怎样激活以前的学习与生活经验中已形成的形式因式知识来提高英语阅读理解能力。     

浅论英语阅读能力的提升

本文对很多英语学习者阅读能力不强的原因进行探讨,认为制约学习者阅读能力提高的因素主要是他们知识积累不足,缺乏必要的阅读技巧和良好的阅读习惯。笔者认为通过扩大知识积累、掌握必要的阅读技巧、养成良好的阅读习惯,广大英语学习者定能有效提高英语阅读能力。     

英语阅读策略及阅读技能的培养

阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程.阅读技能是在理解和鉴赏某一阅读材料过程中所需要的一系列手段和方法;在阅读过程中获取和处理信息的能力.阅读策略训练的最终目标是培养学生的自主学习能力,为学生终身学习打下基础.Text-basedreading和 Skill-basedreading是高中阶段培训英语阅读策略,提升学生英语阅读技能两个重要途径.     

二语学习者阅读策略差异性研究

在认知心理学中。阅读被认为是信息加工的过程。无论是母语阅读还是二语阅读,都是信息加工,而学习策略,就阅读过程而言即阅读策略,不同水平的学习者,在使用和选择阅读模式和策略的过程中,体现出明显的差异。并且这样的差异体现出较明显的层次性：根据这样的差异性进行有针对性的策略培训,可以提高二语学习效果.     

皮亚杰理论视角下的幼儿英语教育

本文以皮亚杰理论为视角来分析幼儿英语教育。幼儿最初学习英语是从有意无意模仿记忆一些单词短语开始的,随着模仿记忆次数增多就会保留下来一些共有的成分形成图式,当图式足够丰富时。幼儿会灵活地变通使用原有图式,幼儿的英语认知水平上升到一个新的台阶——同化,当原有图武不能同化新情况（新的语言环境）时,就会对原来的图武改造或重组以形成新的图武,这就是顺应。幼儿的英语学习就是这样一个不断地同化顺应达到新的平衡的过程。     

浅谈初中生英语阅读能力的培养

在英语学习过程中,阅读理解能力是学习者发展语言能力的基础和手段。同时兴趣是得到好的学习效果的必要条件。本文基于初中生的心理生理特点,从学生的兴趣出发,提出提高英语阅读理解能力的方法和技巧,旨在帮助初中学生提高阅读能力。     

课外阅读对高中英语学习的重要性

众所周知,在现代英语的教学和学习的过程中,阅读理解是重中之重。英语阅读理解体现了学习者对英语语言的独立运用和英语语句的判断和思考能力。学生们,尤其是高中生,在英语的学习过程中如果掌握了熟练地阅读技巧和方法,攻克英语阅读理解这一被高中学生公认的难关,那么在英语的应试中将占有明显的优势地位。     

断句技巧在大学英语阅读教学中的应用

阅读历来都是语言教学中最重要的组成部分,培养大学生具有较强的阅读能力一直是大学英语教学的首要目标,但阅读同时也是许多英语学习者的"一道坎儿"。在大学英语阅读教学中加入阅读技巧的讲解和训练能让语言学习者达到事半功倍的效果。基于"顺句驱动"原则的断句技巧便于学习者清晰地了解句子的结构,迅速抓住语篇的具体信息,加强对语篇的理解,从而提高阅读速度和理解能力。     

断句技巧在大学英语阅读教学中的应用

阅读历来都是语言教学中最重要的组成部分,培养大学生具有较强的阅读能力一直是大学英语教学的首要目标,但阅读同时也是许多英语学习者的“一道坎儿”。在大学英语阅读教学中加入阅读技巧的讲解和训练能让语言学习者达到事半功倍的效果。基于“顺句驱动”原则的断句技巧便于学习者清晰地了解句子的结构,迅速抓住语篇的具体信息,加强对语篇的理解,从而提高阅读速度和理解能力。     

基于元认知策略培训的高职英语自主阅读初探

元认知即关于认知的认知,在学习的信息加工系统中．元认知对整个学习的过程起到执行、监测和控制的作用,从而帮助学习者修正学习策略,达到学习效果的最大化。元认知策略是关于认知过程的知识,以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。它是对学习过程最理想的调控,它可以协调各种学习者策略。本文从元认知及元认知策略入手,初步探讨了元认知策略培训对提高高职生英语自主阅读能力的积极作用,并提出其在高职外语教学方法上的启示。