技术的本质：人对世界的活动方式

长期以来，理论界在技术本质及其范畴问题上争论未止。技术是人类利用，控制与改造自然，社会，思维的方式，方法的集合，是人对世界的活动方式，包括自然技术，社会技术与思维技术。     

论现代排球技术

通过对排球的教学、训练、对排球的各项技术、理论，进行了系统的研究、实践，总结创新出科学、合理、有效的新技术，从而深化和完善了排球运动技术，使队员在短时间内能更好的掌握排球的各项技术，不断提高运动水平。     

试论自然技术和社会技术的关系

技术是什么?关于这个问题长期以来争论不止。技术有狭义和广义之分，狭义的技术就是我们传统意义上的技术即自然技术。广义的技术既包括自然技术，还包括社会技术和思维技术。本文旨在广义技术的含义下，讨论自然技术和社会技术的辨证关系。     

以技进道：职业教育的技术旨归——基于技术形态与技术知识的探解

职业教育的本质属性是“技术教育”，对职业教育“技术”的理解始终影响着职业教育人才培养的定位与方向。从技术形态与技术知识的视角来看，职业技术可以分为以陈述性技术知识呈现的有形技术和以过程性技术知识传承的无形技术两类。前者表征为具象化的有形技术要点与操作框架存在，在技术实践上存在滞后于工作场时代变革的座架之诱；后者表征为境界性的无形技术运用和要素和谐状态，但在技术实践中也存在着缺失个体长期性体悟场域的藩篱。职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育，在大力发展先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业的迫切需要下，其人才培养既要以有形技术固本，又要在境界上追求无形技术，即形而上层面的“道”。以陈述性技术知识和过程性技术知识的过程性转化为基础，在实践中借助宏观层面的产教融合与微观层面的校企合作协同促进机制，追寻从“有形”进阶“无形”的价值理性，实现职业教育“以技进道”的技术旨归，增强技术时代职业教育的适应性。     

技术生产力实现的市场机制论析

技术是生产力，但并不是直接现实的生产力，只是知识形态，潜在的生产力，要让技术在经济发展和经济增长中发挥更大的作用，提高技术进步对经济增长的贡献率，就必须加快技术转化为直接生产力的过程，技术创新和技术市场乃技术生产力实现的两大通道，必须把握两大通道的市场机制并采取行之有效的措施予以建立健全。     

课堂教学逻辑技术简介

课堂教学逻辑技术包括概念操作技术，原理操作技术，举例操作技术，结构操作技术，重心操作技术，思路操作技术。本文对这六项技术的体系及操作要领作了全面论述。     

汽车技术与应用电子系

汽车与电子技术系现有汽车技术服务与营销，汽车运用技术，应用电子技术，通信技术四个专业，2006年新增汽车电子技术专业。     

寄语物理科学的新生代

1930年以来，以相对论和量子力学为基础的近代物理学所取得的巨大进步，不仅推动着能源技术、材料技术、显微技术、激光技术、电子与信息技术、航空航天技术的高速发展，而且也推动了生物与医学技术的高速发展。人类的生产能力和生活质量，由此而得到了全面的提高。特别是1960年以来，由表面物理和激光物理所孕育出来的集成电路技术、光电子技术、激光与光纤通信技术，     

CAI技术与课堂教学改革

随着计算机技术、网络技术以及虚拟技术的发展，传统的教学方式已不能满足教学需要，CAI技术为教学改革搭建了广阔的平台。     

教学技术的整体性应用

科学技术的空前发展，使人类社会由工业社会进入到信息社会，不仅促进了社会政治、经济的变革，而且也影响到教育观念的转变。随着教育内容的不断更新、教育手段的日益先进，教育的现状与信息社会对教育需求的矛盾尤为突出，这主要表现在人才的数量、质量和所能提供的学习机会及坏境等方面。因此我们需要寻求新的观念、思路、手段和方法来解决这样的矛盾。     

行走在工具论与本体论之间——论教育技术的双重特征

在信息技术广泛应用的今天，技术对教育的影响已经成为人们在研究教育发展和变革中不可回避的话题。从技术哲学的角度考察了关于技术的两种思维方式，探讨了技术与教育的关系，认为技术工具论和技术本体论正是教育技术的双重特征，在教育技术中这两种思维方式存在着对话与融合。     

数据移动技术的选择与实现

数据移动技术是分布式数据库中非常重要的技术之一。本归纳总结了分布式数据库中的数据移动技术，从本质上将现有的数据移动技术分为在线、同步、复制三类技术。在线技术系统可以达到绝对的一致性，但该技术对网络要求很高，且在节点较少时才比较有效。同步技术可以支持大量节点，异构和级联环境，要求有效的网络连接，存在一定的一致性延时。复制技术比较灵活，支持大量节点，异构和级联环境；可以在较好的网络环境，也可以在无直接或网络环境恶劣的情况下使用；存在一定的一致性延时，也可达到准实时的一致性。这三类数据移动技术的应用和选择，主要取决于业务需求和可用的技术架构以及系统对一致性和延时的要求。     

技术、教育技术与远程教育

本文通过对教育技术与远程教育的比较分析，进一步强调了教育技术与远程教育是相互关联、并行发展的两个教育领域，并指出二者相互促进，协同发展的关系和趋向。     

网络技术在技术物资领域的应用

讨论了在高校技术物资供应和管理领域借鉴“电子商务”在线服务模式，依靠基于计算机网络技术的管理系统，优化物资采购和领用流程，降低仓储管理成本，加强教学经费使用情况的管理，提高工作效率，降低技术物资供应的运行成本。同时对系统的设计思想，组成结构和部分功能模块进行简要阐述。     

劳动技术教育：一个需要廓清的概念

劳动教育与技术教育是两个既相联系又有区别的概念，劳动技术教育是二者的整合，由于二者存在着相互渗透，相互补充、共同促进的关系，整合之后劳动技术教育并不等于二者的简单相加。     

试论制度的技术本质——从技术哲学的视角看

制度问题是一个具有特殊重要性的问题。不同学科基于各自的分析目的，对其都有不同的理解。政治学、经济学和社会学等学科各自从不同的角度研究制度理论，而技术哲学特别是社会技术哲学是从新的视角来思考制度的技术本质，技术哲学语境下的制度是社会技术的“物”化，是一种规范的、重要的“社会技术”形式。     

现代教育技术在高职教育中的应用

电视、多媒体、网络技术，可以迅速，高效地为高职教育教学提供各种信息，提高综合职业能力。本文着重探讨电视技术，多媒体技术，网络技术，虚拟现实技术等在高等职业教育中的应用。     

教育治理与大数据技术失控：表征、缘由与应对——技术自主的视角

大数据技术的迅猛发展为教育治理现代化转型带来重要契机。然而，技术失控的威胁已成为现代教育理论与实践的隐忧。教育治理的理论家与实干者对大数据技术失控的隐忧挥之不去。本研究援引兰登·温纳的技术自主理论，以“技术漂迁”与“反向适应”两个概念描述教育治理过程中大数据技术失控的表征：技术过程不可见、技术结果难预料和技术重塑教育治理目标。究其原因，“显现的社会复杂性”与“隐藏的电子复杂性”、个人心理构成方式以及社会环境状态三种机制，导致技术脱离人类控制。面对大数据技术失控，人们不仅需要推动现有技术进步，寻求新的技术形式，还需探索技术与教育治理理念的深度结合路径。     

技术：职业教育研究不可忽视的主题

技术与职业教育紧密相关，技术是职业教育研究不容忽视的主题。研究技术规律，有效培养技术人才，是社会发展对职业教育提出的要求。     

国际技术素养研究：内涵及其测量

我们正处于一个技术时代，技术素养应成为当代人的基本素养，然而，我们对此尚缺乏深思熟虑的应对或严肃的思考。从国际发展趋势看，技术素养内涵及其测量研究一直被学界所关注，并从国家层面进行了大量的实践。对现有研究进行梳理，不仅为我们开启这方面的研究提供启示，也有助于我们建立自己的技术素养测量体系。