跨越式发展中的东莞市技师学院——确定发展目标 勇敢探索前行

正东竞市技师学院是东竞市唯一的一家公办国家重点技工院校。学院以全力打造全国一流、世界知名的技师学院为目标,力争成为技工教育的"清华"、"北大";秉承"把人才培养标0隹默社会需求,纖学过禾过程,把学校发展融入社会科技进步"的"三融入"为办学方针;积极实施"品牌化、国际化、人才化"三大战略,走"技能+学历+国外证书,,的高技能人才培养特色化办学之路,是省市高技能人雅训_,作?红教育二"H虽院校。一是确实发展目标:全力打造示范性技师学院,创建广东省一流、全国一流技师学院。发展战略:品牌战略、国际化战略、人才战略。二是制定发展规划:五年内发展成为全曰制在校生10000人,职业技能培训10000人的"双万人"职业院校。三是坚挣办学方针:把人才培养标准融入社会需求,把教学过程融入生产过程,交的发展融入社会科技进步。四是刘海光     

我省召开"广东技工"工程高质量发展推进会

9月13日,全省"广东技工"工程高质量发展推进会在汕头召开,总结"广东技工"工程工作成效,部署高质量发展工作任务.相关省领导出席会议. 会议指出,"广东技工"工程是贯彻落实习近平总书记关于技能人才工作重要指示批示精神的具体行动,也是服务广东制造业高质量发展的战略举措,是李希书记亲自点题、亲自谋划、亲自部署、亲自推动的民生工程.经过一年多的实践探索,各项工作取得积极进展.一是推动"广东技工"与广东制造共同成长,面向先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业建设183个省级重点专业和40个特色专业,目前全省技能人才1350万人,高技能人才452万人.在去年应对新冠肺炎疫情中,全省16.4万名技工院校学生参加顶岗实习,有力地支持企业复工复产.     

教学管理的“三所对接”与“四位一体”

技工教育取得较大成功的实践充分证明了教学管理在办学过程中的重要意义。 一、教学管理目标的确定 技工院校的教学管理目标是什么呢？顾名思义,技工院校就是以培养技工为目标的院校。进入二十一世纪,尤其是2003年全国首次人才工作会议将高级技工、技师、高级技师明确为高技能人才,技能人才一词逐渐被社会认可,并成为技工院校的培养目标。相对于国家培养目标,教学管理目标当然处于服从、执行的地位。     

广东省技工院校劳动教育现状调查与建议

<正>劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分,在新的时代背景下被赋予重大使命。技工教育以培养高素质、高技能的劳动者为办学目标,利用其类型优势建构有别于普通教育的独特劳动教育体系,是技工教育加强劳动教育的必然要求。本文通过开展问卷调查及调研访谈对广东省技工院校开展劳动教育进行深入的调查统计和分析,并针对存在的问题进行了思考,对准确把握广东省技工院校劳动教育现状具有重要的实践价值,可为技工院校加强劳动教育的探索和研究提供实证依据和借鉴。     

构建高技能人才培养中心新探

当前,广东对高技能人才的培养形式多样,效果突出,但随着职业院校、企业的快速发展,高技能人才培养与社会经济转型期的需求不相适应。广州市轻工技师学院借助广东省技工教育"百校千企"的平台,在建设广州技工教育"273"工程中,敢于开拓创新,与企业共同构建高技能人才培养中心。     

技工院校培养高技能人才的途径

我国技工院校培养高技能人才面临多重难题。技工院校应加强宣传,营造氛围,增强技工学校的吸引力;整合资源,突出办学特色,建立高技能人才培养培训集团;加强校企合作,建立校企沟通协调机制;根据社会需求科学设置专业;推行理论实习一体化教学,建设适合我国国情的高技能人才培养体系。     

江西：资助困难家庭子女读技工院校

为加强技能人才队伍建设．江西省今年将继续实施高技能人才振兴工程．全年将培养6000名青年高技能人才、5000名紧缺技能人才．同时资助2万名城乡困难家庭子女免费人读技工院校。     

新时代卓越工匠职业素养培养体系构建与实践——以山东劳动技师学院为例

<正>培养能工巧匠、大国工匠是建设技能型社会的时代诉求,也是高职业院校、技工院校的使命担当。党的二十大报告中明确指出：“深入实施人才强国战略。培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展的大计。加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”二十大报告为职业教育的发展提供了遵循,为职业院校、技工院校人才培养确定了目标指明了方向。     

谈技工院校名师培养的PDCA循环模式

培养和提高高技能人才素质,首先应提高技工院校师资队伍的素质。技工院校的广大教师应以技工院校“名师”为目标,在教育教学和专业实践中磨砺,尽快成为名师。本文就技工院校采用PDCA循环的科学方法,从作用、过程设计等方面探讨了名师培养的新模式。     

浅谈技工院校工学结合一体化机制的构建

目前我国技工院校实施的校企合作、工学结合的教育模式中,技工院校仍然是这一教育模式的主办方,企业在校企合作中积极性不高,行业还没有真正参与到校企合作、工学结合中来,这种局面形成的最主要原因在于学校仍然是校企合作、工学结合的主办方、发起人、组织者和大小事宜的解决者,缺乏必要的政策支持和来自第三方的协调、监督服务机制。校企合作、工学结合涉及五大层面的问题:技工院校、企业、政府、行业和学生。而这五大层面中,技工院校、企业、政府和行业都是为第五大层面的学生服务的,因此需要校企合作涉及的前四方共同努力:政府统筹保障、行业协会协调、校企双方共同参与,四方形成合力,才能完成它们为学生服务的共同目标,即培养国家和企业需要的高技能人才,技工院校工学结合一体化的长效机制也才能构建起来。任何单独的一方都无法完全解决这一跨部门、跨领域的跨界合作。     

立德树人勇担使命 匠心筑梦再创辉煌——山东工程技师学院高质量发展纪实

<正>党的二十大报告指出,“加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”,为技工院校技能人才培养指明了努力方向,提供了根本遵循。当前,“技能强国”与“产业强国”深度融合,新时代技工教育进入了“前途广阔、大有可为”的新发展阶段。     

技工院校人才培养模式探讨

目前,社会上高技能应用型人才供不应求,主要原因是作为培养高技能应用型人才的技工院校还存在一些问题：一是学校办学定位不准确,培养目标与社会需求脱节;二是办学条件较差,教学实践设备投入不足,或已有设备相对滞后;三是既懂理论又具备实践技能的“双师型”教师较少;四是学校还没有摆脱传统的学科式教学模式,所培养的学生与岗位实践脱节。因此,技工院校的教育思想、教学观念亟待转变,教育教学模式改革需进一步深化,只有这样才能培养出既懂理论又有较高实践操作能力的高技能应用型人才。笔者结合所在学校的实践经验,对此问题进行探讨。     

深圳高级技工学校（深圳技师学院）

深圳高级技工学校（深圳技师学院）是一所培养高技能人才的国家重点技工院校。与以培养技师重点的深圳技师学院两块牌子,一套人马运作,按资源共享、业务相连、高端带动、共同发展原则,经过几年的努力,学校高技能人才培养能力达全市三分之一,占全省十分之一,2003年被评为广东省职业教育先进单位。     

职业院校培养预备技师的方法与途径

一、职业院校培养预备技师的现状及可行性1、天时、地利、人和决定院校培养预备技师将大有作为。技能人才靠岗位自然成长,不能适应社会经济高速发展对高技能人才的需求。技工院校如何创出一条既可成批培养又能保证人才质量的新路,这是职业教育界共同关心的事情。根据《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的要求,加强高技能人才队伍建设,一定要充分发挥职业院校教育和培养的基础作用,特别是高级技工学校、技师学院。近年来国家不断出台政策扶持技工教育和加大对技工教育的投入,这都说明高技能人才培养的决战时期已到。我们必须顺应时代的要求,创新思维,迎接挑战,勇敢承担时代赋予我们的责任,这是天时。     

培养高技能人才的三个标准

一、认识三个标准1、三个标准的基本内涵。技工院校培养高技能人才的标准,从现实情况来看,主要有三个:学校标准、国家标准、市场标准。衡量一个学生是否达到学校标准的依据是其是否获得学校颁发的毕业     

高职学生顶岗实习“334”工作模式的探索与实践

顶岗实习是高职院校培养面向生产、建设、服务和管理一线高技能人才的一个重要环节。作为和学生接触最紧密的辅导员,如能在学生顶岗实习阶段实施"334"工作模式,即明确三个层次的目标、把握三个阶段的工作、关注四个方面的教育,将有助于学生适应岗位、提高能力、充分就业。     

高职学生顶岗实习＂334＂工作模式的探索与实践

顶岗实习是高职院校培养面向生产、建设、服务和管理一线高技能人才的一个重要环节。作为和学生接触最紧密的辅导员,如能在学生顶岗实习阶段实施“334”工作模式,即明确三个层次的目标、把握三个阶段的工作、关注四个方面的教育,将有助于学生适应岗位、提高能力、充分就业。     

从“课程教学”到“培养模式”的跨越——人力资源社会保障部《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》评述

<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发了《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式。这对于强化技工教育内涵建设,提高人才培养水平,进一步发挥技工院校在产业工人队伍建设和高技能人才培养方面的骨干作用,具有十分重要的意义。人才培养模式,是办学特色的集中体现。在历史发展的长河中,技工教育始终坚持为国家建设培养合格技术工人和高技能人才的办学定位,不断探索人才培养的模式和方法。     

企业高技能人才培养中的弹性学制模式初探

企业高技能人才队伍是经济新常态下企业转型升级不可或缺的中坚力量。目前,企业内部培训与社会继续教育两种模式都无法满足企业高技能人才培养需求。技工院校与企业合作开展针对企业岗位需求和技能人才成长需要的弹性学制教育,是高技能人才培养的有效模式,文章在实践基础上提出了技工院校实施企业在职职工弹性学制的七个基本点。     

落实科学发展观 培养高技能人才

阐述了高职院校技能人才的培养“目标”,实现两个“强化”,促成三个“转变”,夯实基础抓建设,突出办学特色,培养高技能人才,四个方面是辨证统一的关系,是科学发展观在高职教育中的体现。