人权问题述略

目前在我国理论界对人权理论的研究已形成一个新的热点。不论从广度还是深度来说,都较之以前有了突破性进展。1990年以来,在北京就先后举行了几次比较有影响的关于马克思主义人权理论的专题讨论会。而有关人权问题的文章、论著在报刊上也发表了不少,现将其中比较集中论述的几个问题述略如下。     

德育本质问题的探讨

德育的本质问题,在教育理论界有不少争论,至今对德育的基本概念,德育的本质,德育的基本规律,没有统一的认识,反映我国德育理论研究的薄弱。现就这个问题谈谈我个人的管见。     

论素质教育的目标观念

素质教育已经为理论界和实践界普遍重视。由于研究的基础、角度、思路不同,这一问题尚未达成共识,也出现了某些理论困惑和实践误区。本文仅就素质教育的目标观念来探讨几个较有普遍性的基础性问题。 一、全面发展教育与素质教育 有不少论者把培养和提高人的素质表述为教育的根本目的,并以此涵盖或者代替全面发展的教育目的,     

试论构建教育学体系的生长点

试论构建教育学体系的生长点张宝臣王晖陈艳华一、教育学体系研究的误区教育理论界对教育学体系的研究可说是成果不少，但确有其实质意义和价值的不多。究其原因，是教育理论研究脱离教育实际，只就体系论体系，没有找准教育学体系研究的生长点、立足点和突破点。从教育学...     

教育实验功能新论

如何认识教育实验功能,是涉及到能否正确地发挥教育实验作用的重要理论问题。迄今为止的教育实验功能研究,基本上局限于外显功能和正向功能的范畴之中。这种努力是积极的、有益的,很富有启发性。但也不可否认,这种认识是不全面的,存在着不少问题,需要重新探讨。本文的意图就在于澄清教育实验功能研究中的片面性,全面、准确地     

教育实验研究的一般过程

近年来 ,教育实验在我国蓬勃发展 ,取得了很大成绩 ,既提高了教育教学质量 ,也促进了理论与实践相结合的科研队伍的形成。但实验的发展很不平衡 ,在不少实验中 ,由于缺乏必要的理论指导 ,其科学水平很低。本文拟就教育实验研究的一般过程作一简要介绍 ,以供正在进行或准备进行教育实验的读者参考。一、实验的准备教育实验的准备阶段的总体任务是制定实验研究的实施方案。(一 )确定实验研究课题 ,明确实验目的确定实验课题 ,明确实验目的 ,是实验研究的第一步。这一步应注意以下几个方面 :１ 教育实验课题应是教育理论或实践迫切需要解决的问…     

若干教学理论问题的再认识

近年来,为了推动教学改革,我国教育理论界就教学过程的基本理论问题展开了热烈的讨论,取得了不少有价值的认识成果,但是,究应如何正确认识教学过程的本质,如何理解教为主导与学为主体、传授知识与发展智力、培养非智力心理品质的关系,人们的理解依然见仁见智。理论的明析是实践的福音。本     

哲学本体论研究对教育实验研究的启示

十一届三中全会以来,我国的教育实验蓬勃发展,虽然在理论方面和实践方面都取得了可喜的成就,但也存在不少问题.其中之一,便是多数实验缺乏理论的指导,实验过程规范性差,就问题论问题,实验结果很难总结上升为一般的理论.可以说,我国还没有出现通过实验构建出的教育教学理论体系,教育实验对教育理论的发展没有起到应有的示范作用.因此,开展教育实验研究必须重视理论的统摄作用,尤其要注意哲学层面上的理论及思维方式的指导.恩格斯在论证自然科学与哲学的关系时指出:“不管自然科学家采取什么样的态度,他们还得受哲学的支配.问题只在于:他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支     

关于中小学正确开设活动类课程的几个问题

十几年来,我国部分教育理论工作者和教育实际工作者在义务教育领域里进行了开设活动类课程的研究与实验,取得了可喜的成绩,提出了一些值得进一步探讨的问题。这项实验引起了教育理论界的广泛关注,但大家的看法不完全一致。实验工作者提出的问题和非实验工作者发表的意...     

教学过程散论

近年来,我国教育理论界对教学过程进行了大量的、富有成效的探讨与研究,并在一些问题上取得了重大的进展和比较一致的认识。某些尚有争议的问题也是在更高的理论层次上进行,这对于发展和繁荣我国教育理论研究,构造和完善我国教育教学理论的科学体系都具有重大的意义。本文试就教学过程所涉及的若干相互关联的问题作一探讨,以求教于同行。     

2005中国教育研究前沿与热点问题年度报告

2005年中国教育研究取得了显著成绩,研究领域有新的拓展,研究水平进一步提高,对创新教育理论、加快教育学科建设以及推动教育改革发挥了重要作用。本报告主要依据2005年度有关报刊刊载的论文,对若干前沿与热点问题的研究成果进行评述。一、教育与构建和谐社会构建社会主义和谐社会,是党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发,提出的一项重大任务。教育理论界普遍认为,构建和谐社会对教育提出了更高的要求,对思考教育发展问题有重要的启示。(一)教育在构建和谐社会中的作用构建和谐社会是全面贯彻落实科学发展观…     

从中国当代教学论发展存在的问题谈素质教育与幼儿教师素质

一．中国当代教学论发展存在的问题中国当代教学论取得了一定的进展,但仍存在着不少问题,主要表现在１．教学价值观的偏差。虽然理论上无论“形式教育”还是“实质教育”都不能孤立地站稳脚跟,教学价值的多元论已经赢得多数,获得知识与提高能力在理论上也是密不可分,但当代教学论理论研究中对“教学认识论”这一基础理论问题有动摇和误解。８０年代以后直至当前“不在于学到了什么,而在于学会怎样学习”的理念风行教育理论界,因而理论探讨中比较重视知识技能获得的过程,重手段轻目的。而在教学实践中绝大多数情况下仍然重目的轻手段…     

当代西方教育理论与马克思主义

伟大的无产阶级革命导师马克思逝世一百周年了,在这一百年中马克思主义取得了全世界的胜利。现在就连资产阶级理论家也把研究马克思主义作为时髦的事情,在教育理论界也不例外。由于资产阶级教育理论的破产,一些教育家想求助于马克思主义,他们想用马克思的哲学观点和教育观点来解释当前的教育现象。但是由于他们的立场,观点仍然是资产阶级的,因此他们不可能真正理解马克思主义的实质。本文介绍了当代西方教育理论界研究马克思主义的情况,供读者研究。     

也谈素质教育

自80年代中未期提出“素质教育”这个名词(口号)以来,人们一直在沿用它,也有不少有识之士正在努力为实施素质教育而进行探索性的教育实验。然而在教育理论界,对素质教育并没有统一认识,对诸如这个概念是否科学?它与“应试教育”是什么关系、它是否等同于“全面发展教育”等问题仍存在一些分歧。本文就其中的某些问题,也淡点肤浅认识,供同仁们批评指正。     

全面和谐发展理论与教育实践

20世纪中叶以后,是前苏联教育理论界十分活跃的时期,涌现了不少教育理论流派,其中苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论,影响颇为深远,直至今日还影响着俄罗斯的教育实践。 B.A.苏霍姆林斯基是潜心探索学生全面和谐发展     

论教育理论界对人的全面发展理论讨论的关注

为什么教育理论界一直关注人的全面发展理论的讨论，应该怎样关注，本文讨论了如下几个方面的问题：一，马克思主义人的全面发展理论讨论的实质意义不是探讨马克思主义经费著作中人的全面发展理论的原本涵义，而是力图寻找中国社会现实中人的发展的问题；二，研究中国现实社会主义人的发展理论和教育学理论共同关心的问题，马克思主义人的发展理论对教育目的理论的指导作用就体现在这一层次；四，德智体全面发展的教育目的应该是教育理论中应有的理论。     

课程论若干现实问题初探

我国的教育科学水平目前尚不能说很高,而其中的课程理论研究与象美国、苏联和英国这样的发达国家则相距更远。这种现状与我国教育事业发展的需要很不适应,尤其是与课程现代化的客观要求很不适应。因此,亟待进行课程论建设。本文拟就我国课程论建设的几个现实问题做点探索,意在抛砖引玉,引起教育理论界对课程论问题的重视和讨论。     

国内教育界对教育本质问题的研究进展

对教育本质问题的探讨是教育学基本理论研究的重要课题。近年来,国内学者对这一重大理论问题进行了深入的讨论和探索,虽然分歧仍末完全消除,但可喜的是,不少学者提出的一些新观点对尽快找到这个问题的科学结论不无启发。现将这方面的研究情况综述如下: 一、国内理论界关於教育本质问题的争论及其主要观点     

教育起源学说述评

因对教育起源的探讨关系到教育本质、教育功能、教育规律等问题的研究,一直以来都是教育理论界的一个热门话题,且至今悬而未决。此前,已有不少学者从不同的视角对此做过大量的研究和论述,提出了诸多代表性的观点,但近年来,随着对制度化教育的批判和教育回归生活理念的广为传播,教育起源问题的讨论在教育本体论研究中的重要价值再次显现。因此,作为一个最为基础性的理论问题,教育起源研究显得历久弥新。     

培养能力应以自然科学方法论为依据

随着四化建设的发展,越来越感觉到在化学教学中培养能力这个问题的迫切性和重要性。 半年来,一些报刊曾组织过研究讨论;中学化学教学研究会、座谈会也多涉及到这个问题;研究培养能力的论文逐渐增多;活跃于化学教学第一线的部分教师,为满足四化建设的需要,不满足按教科书就“双基”教“双基”的传统教学法,积极地开展了些教育实验活动,并在有关报刊上介绍了培养能力的经验。这些经验虽然是初步和零散的,但是从重视这个问题来说,确实是迈出可喜的一大步。