淡化语法不是淡化语言能力和语言规范

九年义务教育四年制初级中学语文教科书(试用修订本,人民教育出版社2000年4月版),将语言知识放在了课文的最后。有的师生据此认为这是“语法的淡化”。     

从"魅力北京"的出现再谈汉语语法规范

仿佛一夜之间,"魅力北京、魅力上海、魅力前线、魅力女人"等许多由"魅力"作定语的短语便涌进了我们的生活.无论在报纸、网站还是某些城市的宣传牌上都经常可以见到这类短语,甚至连中央电视台第八频道也有一档节目名为"魅力100分".     

文化对语法的影响

语言和文化分属两个不同的范畴,确定文化对语言的影响,必须发掘出文化的理据,或语言与文化在类型和特征方面的共性。文化对语法的影响。是一种相似性影响、特征性影响和类型性影响。语言类型、语法差异和文化差异,不一一简单地相对应,语法文化差异与其所属语盲区划有错位性的一面。     

语言变异与规范

语言演变不同阶段的变异规范度不同.新词语不一定就是变异.新形式可能战胜旧形式;新旧形式可能长期共存.语言演变中可能会停滞或中断.动宾式动词带宾语2000年的演变中曾有停滞,近年勃兴,演变中存在词汇扩散现象.这是语序自组织调整.确定语音规范要在调查基础上进行.有的变异由违反规范的"失误"传播造成.     

汉语语法的发展与规范——现代白话文演变考察

本文从动态发展和真实文本的角度,对跨度近80年的现代白话文约1000万字的有限真实文本语料的部分语法及词汇的演变及规范进行考察,最后得出5点倾向性结论。1.现代白话文是在早期白话的基础上吸收文言、方言和新兴成分发展而来的,开始时缺少明确统一的规范,呈现出多样性。2.20世纪50年代以后,现代白话文在词汇、语法方面有了明确的规范,并在政府的倡导下进行了统一的规范化工作,这在现代白话文历史上产生了深远的影响。3.现代白话文变化最大的是一般词汇,其次是语法。规范化工作成绩巨大但也存在不足。原因之一是在词汇、语法的规范方面缺少“柔性”和对“柔性”认识不太全面。4.从动态发展和“柔性”的角度考察语法研究和语法规范化,更有利于语言研究的现察充分、描写充分和解释充分,也能在一定程度上调节不切实际的期望值,能从实际出发对待规范化工作的超前、滞后和微观操作的踏空、过头或失误。5.近年来兴起的以真实文本语料为对象的语法研究,长于观察充分、描写充分而有时疏于解释充分,原因之一也许就是对动态视角、“柔性”和语料选择重视不够。     

中学生应该学点语法知识

对于中学生应不应该学点语法知识这一问题，人们的认识很不一致，通行的看法是汉语语法知识还是要学习的，不学语法，怎能用理性的语法理论指导语言实践，从而达到高效地运用语言的目的呢？但也有人认为汉语语法对培养学生语感及读写能力没有多大的作用。其根据是没有谁是先学好语法再学语言的，作家不是先学好语法再写出作品的。甚至还有人认为小孩子、文盲没有学过语法，照样能够讲流利的话。我认为中学生还是应该学点语法知识。     

运用语法翻译教学法提高学生语言能力

语法翻译教学法产生于17世纪的欧洲。它是以学习语言知识系统为中心的方法，其主要内涵就是借助学习者的母语，对目的语进行语法、词汇方面的比较、对照和解释。它具有结构主义和功能主义的完美结合。结构主义将语言看作是由结构上相互联系的单位组成的，用来表达一定意义的结构系统。功能主义则将语言看作是表达功能意义的载体。它强调源语中所传达的信息是否准确地通过目的语表达出来了，     

对越南学生汉语语法习得的偏误分析

越南学生学习汉语时语法偏误尤其是句法成分出现偏误较为普遍.本文试图对越南语(下文简称越语)与汉语的定语、状语和部分补语进行比较,揭示其共性和差异,分析越南学生学汉语时由于母语的干扰而产生的各类偏误,希望能够对越南的汉语学习者有所帮助,为汉语教学工作者提供参考.     

从语言学习的“反哺”现象谈汉语语法意识的培养

本文就语言学习中出现的"反哺"现象,即用外语知识辅导理解母语的词性,从汉语语法本身的复杂性,中学语文教学淡化语法的趋势,语法教学的困难局面等,探讨母语语法教学的必要性,并提出中学语文应强化汉语语法的意识的观点。     

让语法在学生的口边活起来

英语语法是高中英语教学不可忽视的部分,掌握英语语法可以使学生掌握语言规律,更好地进行听、说、读、写等实践,但是单纯的语法讲解和练习会显得枯燥、乏味,不能激发学生的学习兴趣。本人力避繁琐的语法讲解,尝试用以下方式进行语法教学,取得了耳目一新的效果。     

广告语言的失范和规范

广告语言是广告传递信息最基本的媒介,也是广告形式的重要组成部分,它具有真实性、效益性、生动性、简明性、新颖性的特点。其新颖性与汉语的规范性形成了一对矛盾,因此产生了不少违反语言规范的广告案例。文章针对这些不规范现象,阐释了其中的原因,并提出了规范广告语言的重要意义及原则,为广告语言的健康发展提供一定的借鉴和参考。     

深入浅出--谈谈小学英语新教材的语法教学

小学生通过母语学习积累了大量语言学习的感观经验，甚至包括“寻找——发现——概括语言规律”的模糊经验。从小学中年级开始，学生进入发展初步抽象思维能力的阶段，语法教学可以促使他们将偶然的、经验型的知识加工，有意识地归纳梳理，也发展了他们的策略思维。我总结出一套适合本班学生的语法教学基本步骤：     

试论文学作品对语法规范的突破

文学作品中的语言总有对语法规范的突破。本文从词性、语义、搭配的角度对这种现象进行描写分析,以期探讨语言运用的丰富多彩,灵活多样。     

法律语言用句的逻辑规范原则

无论是立法语言还是司法语言的运用,都离不开逻辑这个工具,法律语言在句子的运用上也要遵守逻辑规范原则。本文试从三方面对法律语言在句子运用中所遵循的逻辑规范原则加以分析、探讨。     

语法教学与英语思维

英语作为一门实践性较强的课程,比较依赖于自身的语言环境。因而,“听、说”领先常被公认为是学习语言的常规途径。笔者认为,学生在学习的过程中,会遇到一些思维障碍,比如复杂多变的句子结构、特殊的习语、俚语等,这些远远不是“听、说”所能解决的。     

第三讲 运用语言规律进行汉字教学

一、语言规律语言是有规律的，本文在这里只想谈谈与学习汉字有关的一条最基本的语言规律——字不离词，词不离句，句不离文。词是语言结构中具有特定意义而能独立运用的最小单位。一般来说，词是反映事物概念的。学生学习语言掌握的词汇越多、知识就越丰富，     

浅谈趣味阅读在英语学习中的作用

当前初中学生的英语学习活动或多或少违背了语言规律。进入了一些误区。主要表现在：一是英语知识误区，即学英语仅仅是为了获得一门语言知识。而不是为了掌握一项技能．不清楚知识与技能的关系；二是语法中心论误区．即为学语法而学语法．为学词汇而学词汇；三是精而不泛误区，即只抱着一两本教材．而不大量接触英语，也就是对课本以外的寓言故事．小小说。笑话等不感必趣．使英语学习成为与现实世界没有联系的枯燥活动。     

二语语法学习与语言技能关系研究

语法在语言学习中具有重要地位。研究发现,语法知识有助于各项语言技能提高,语法学习可以加速对语言形式的掌握。从学生主体来考虑,明示语法教学或多或少优于暗示语法教学。     

把课堂交给学生——我对语法教学的一点心得

语法堪称是语言的“骨架”。遣词造句、连句成篇莫不依赖于深厚的语法底蕴。对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的“拦路虎”。如何既轻松又有效地向学生传授语法知识,是我任教以来一直孜孜专研的问题。经过不断摸索和实践．我对语法教学积累了一点心得．具体做法就是：把课堂交给学生,让他们自己去发现和归纳语法规律,这种方法化繁为简,效果甚佳,现结合“过去分词作状语”这一经典语法项目,     

小议汉语叠词的语法意义

叠词是汉语中很常见的一种词汇手段。不同词类的重叠方式和相同词类的不同重叠方式所表达的语法意义往往不同。本文就此作浅显的解析。