思想政治课中开展“和谐教学”的实验研究

将教学内容、教学设计、教学方法和教学角色的和谐处理作为研究的自变量，学生在学习思想政治课中所表现出来的学习认知、学习情感、学习意志和学习行为为应变量，探讨和谐教学在学生思想政治课学习中的作用。研究结果表明，通过实验干预可以改变学生 的学习效能，和谐教学的实施可以较好地促进学生在各个方面的发展。     

人生价值观教学的“情感—自教”模式

针对政治课“单向灌输、理论说教”的教法而构建出“情感渗透、自我教育”的模式，并将“情感──自教”模式与研究性教学有机整合，淡化纯理论的课堂教学，采取活动为主的课堂教学──让学生自写人生格言、组织观看生动的影视片、听专家报告和参观、到图书馆搜集资料、学生进行人物采访、学生个人选题完成论文，进行班级交流、相互学习，教师评定、共同提高。这一过程在当前中学政治课人生价值观教学中取得了良好的效果。     

由“缺情”到“多情”

“当前‘缺情’是政治课教学中存在的比较普遍突出的问题，也是制约政治课教学取得重大突破的‘瓶颈’。”“缺情”使政治课教学仅仅停留在“知识传播”或者说“知识记忆”的层面上。由于学生学而无情，故而导致他们苦而厌学、苦而强学，完全违背了学生主体要求，政治课教学不能达到预期的目标。 　　实践表明，成功的政治课教学离不开一定的情境设计。好的情境，能使政治课教学达到以情感人、以德育人、以理服人的目的。那么在政治课教学中，如何设计情境呢 ?我认为教师起码要做到以下三点： 　　教师创设情境所选的材料要有代表性，要新颖…     

“三生课堂”模式下政治课自主学习的开展初探

思想政治课课堂教学开展自主学习,是21世纪素质教育和新课改的要求,也是“生命化、生存化、生活化”课堂教学改革、打造高效低耗政治课的必然要求.在政治课自主学习活动中要以学生为本,让学生积极参与到教学当中.我们要树立起学生自主学习意识,并为学生创造自主学习的氛围;通过“自读书——自求索——自质疑”进行自主学习;在教学过程中重视学法指导,让学生会学、能学.为学生将来的发展和未来幸福奠基.     

政治课教学中的“六导”

政治课教学中的“六导”四川省荣县职高李文鑫四川省荣县职高李文鑫职校政治课具有的强烈政治性、鲜明思想性、特定知识性和突出实践性的特征，决定了政治课教师必须以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育学生，以科学的方法启迪学生，达到教会学...     

思想政治课教学要体现“五性”

思想政治课教学本身就是德育的重要组成部分，是学校德育工作的主渠道。对学生进行思想政治教育，是思想政治课教学的出发点和必然归宿。突出思想政治课教学的思想性，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观，是思想政治课教学的首要任务。     

运用“自主—合作—探究”模式让思政课“活”起来

教育家斯普朗格认为，教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。思想政治课教学中如何运用教学新理念，唤醒、开掘与提升学生的潜能，启发学生智慧。使学生形成终身学习的愿望和能力，促进学生的可持续发展，从而使思想政治课教学充满活力，这是广大思想政治课教师必须认真探索和着力解决的课题。笔者在教学活动中对此进行了探索和实践。认为通过运用“自主一合作一探究”教学模式可以使思想政治课“活”起来，从而达到上述目标。     

把握“热点”提高政治课教学实效

政治课难上，中专政治课更难上。一是因为政治课理论性强，过于抽象；二是不少学生错误地认为政治课不像专业课那样有实际应用功效；加之中专生没有升学压力，失去了学习的内在动力。那么如何上好政治课呢？笔者从近十年的中专政治课教学中感到，要想上好政治课，必须善于把握“热点”，增强政治课教学的实效性。一、抓住“热点”，吸引学生的注意力所谓“热点”，就是当时人们普遍关心的问题。青年学生思维活跃，接受信息快，“热点”往往是他们最感兴趣的话题。抓住“热点”，就能抓住学生的注意力，把学生吸引到教学上。如上经济课，讲第…     

让政治课“鲜活”起来

目前，素质教育已成为我国教育发展的趋势，而思想政治课又是提高学生整体素质的重要渠道。因而要提高学生素质，达到政治课教学的目的，最重要的就是在教学中体现素质教育，运用多种方法，充分调动学生的积极性，让政治课“鲜活”起来。[第一段]     

政治课举例要讲究“五性”

众所周知，思想政治课的理论性较强，许多抽象的概念，深奥的理论，学生较难理解和把握，如果教师只是照本宣科，进行脱离实际的空洞说教，既扼杀了学生的学习兴趣，又难以实现教学目标和任务。为此，理论联系实际的教学原则和方法成了政治课教学的生命力听在，举例也就成了政治课常见的教学手段。实践告诉我们，恰当的举例不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且使教学内容得到深入浅出、通俗易懂的解释。同时还培养了学生观察问题、分析问题的能力。可见举例在政治课教学中的作用十分重要，但要用好这一教学手段，笔者认为应须…     

政治课教学“五步法”

1.自读教材,明确结构。思想政治课教材是学习思想政治课知识的主要依据,教材内容的编写大多采取归纳推理的方式,并且图文并茂,易于读通、读懂。因此,教学过程中,教师可引导学生自读教材。学生通过自读教材,把握课文的基本概念、观点和结构框架,理清重点和难点。学生自读教材,有利于培养他们的自学习惯和能力。2.提出问题,确定重点。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维自疑问开始。所以,在自读教材的基础上,教师还要引导学生针对教材内容提出问题,如对课文中讲的道理多问几个“为什么”,对“想一想”“说一说…     

“倒装”结构浅析

思想政治课是具有知识性、理论抽象性、思想教育性等特点的一门学科，因此思想政治课难教、学生难学也就成了绝大多数从事思想政治课教育教学同仁的共识。既然如此，那么究竟如何提高思想政治课教学的实际效果，化抽象为具体，化枯燥为生动成为许多老师关注的问题。现结合本人工作实际，谈谈自身的看法。[第一段]     

让"主体"主动起来,把"学会学习"落到实处--中学政治课"三自一导"教学改革的实践与思考

中学政治课的“三自一导”教学改革，使教师和学生的角色发生了重大变化，适应社会发展的要求。在政治课教学中，要指导和培养学生自读书、自质疑、自求索的习惯和方法。     

发挥“四剂”作用 “鲜活”课堂教学

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，是很难有效地汲取知识的。”如何让思想政治课这门理论性、知识性和现实性相对较强的学科教学鲜活起来、充满活力，让学生在课堂上保持愉悦、积极的学习情绪和状态，是我们每位政治教师应积极进行探索实践的重要课题之一。那么，应如何使思想政治课教学鲜活起来呢？     

政治课引入新课“四式”

政治课引入新课“四式”引言对于上好一堂课的作用不容忽视。好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。政治课常用了引言有以下四式。一、形象式。政治课政府性强，概念比较抽象，学生不易理解。为此可用形象的事例引入新课。如讲...     

思想政治课应重视“点”的教学

新课程标准的实施，要求政治教师更深入地研究学生实际。学生的实际既是思想政治课教学的出发点，即教学必须从学生实际出发，又是思想政治课的落脚点，即教学要落实到解决学生的实际问题上。只有这样，才能调动学生学习思想政治课的积极性，使所学的内容在他们心中扎根。在长期的思想政治课教学实践中，我着重研究了中学生六个方面的特点，并在此基础上形成了六项教学原则。     

“灌输”与思想政治课教学

思想政治课是学校德育工作的重要途径，承担着对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的任务。长久以来，作为学校德育的专门课程，思想政治课教学形成了相当稳定的、以“灌输”为特征的主导模式，如一言堂、注入式。尽管社会和教育实践在深入发展。现代化教育思想已被人们广泛接受，但是，在思想政治课教学中，“灌输”依然是教师们最惯于采用的方式。人们想到思想政治课，就会想到教师滔滔不绝地讲解和学生的洗耳恭听。     

中学思想政治课课堂教学应如何贯彻“生活教育”理论

据调查表明，现阶段，中学生对政治课的学习兴趣不高，绝大多数学生只是迫于高考的压力，才去被动的学习。在学习过程中，学生感到政治课的学习与社会生活的实际相差太远，加上思想政治课教材的滞后性，学生学习政治课的积极性下降。教育部于2001年6月制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（下简称《纲要》），这标志着新一轮基础教育课程改革已进入全面启动和实施阶段。把政治课的学习与社会生活的实际相结合，课堂教学中贯彻陶行知“生活教育”理论，培养学生学习政治课的兴趣，成为许多同行探索的重要课题。本就中学思想政治课课堂教学应如何贯彻“生活教育”理论，谈一些看法。     

谈高中思想政治课议题创设的“五可”意识

本文旨在结合陶行知教育理论，探讨如何在高中思想政治课中运用“五可”意识进行议题创设。陶行知教育理论强调以学生为中心的教育，培养学生的独立思考能力、实践能力和人文关怀，而这正与思想政治课的宗旨相契合。通过引入“五可”意识，我们可以为学生提供富有挑战性的课程内容，并通过创设可能发生的情境和问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。本文从陶行知教育理论与高中思想政治课的结合出发，解释“五可”意识的概念与内涵，并探讨如何通过该意识培养学生的独立思考、实践能力和人文关怀。我们讨论了如何在高中思想政治课中应用“五可”意识，包括创设可行的议题、激发学生的思维和创造力、培养学生的实践能力和人文关怀以及促进学生的批判性思维和社会责任感。通过这些措施，我们可以提升高中思想政治课的教学效果，培养学生的综合素养与思想品质。最后，本文总结“五可”意识在高中思想政治课中的重要性和潜在效益，并呼吁教育者和决策者在教学实践中要重视并应用这一理念，以此推动高中教育的创新和发展。     

思想政治课教学“三部曲”

思想政治课教学“三部曲”李金廷在实行高中会考制和新高考方案后，思想政治课教学面临着严峻的挑战。作为一名思想政治课教师应该立足素质教育，改革教学方法，以自己的实际行动来巩固政治教师自身的地位。为了逐步实现应试教育向素质教育的转轨，全面提高学生素质，在教...