浅析五年制高职学生现状及教育对策

五年制高职教育对象的特殊性就决定了五年制高职教育教学的特殊性。五年制高职在不断发展的过程中出现了许多问题,为正确教育引导五年制高职学生成人成才,本文提出了几条教育对策。     

浅谈高职五年制思想政治课的教学

本文针对高职五年制学生自身的特点,从高职五年制思想政治课教学的内容选择、授课方式等方面入手,提出了符合高职学生的教学模式。指出高职五年制思想政治课应注重学生实践能力的培养,通过对实践教学的探索,为学生创造更多地参与实践活动的机会,提高学生自学能力,培养学生的综合素质。     

基于职业生涯规划的五年制高职学生进阶式主题班会构建——以江苏联合职业技术学院商务英语专业为例

利用主题班会贯穿于高职阶段的优势,以五年制高职学生为对象,以职业生涯规划为关键,以主题班会为载体,按照导入期、调整期、适应初期三个阶段设置层层递进的目标,进阶式地引导学生,树立正确的择业观、就业观,增强学生正确规划人生的能力,不断提升学生理论知识、专业技能和综合素养．解决商务英语专业五年制高职学生就业择业困境。     

在五年制高职英语实践教学中融入思政元素的模式探索

本文在分析实践教学和英语课程思政内涵的基础上,挖掘和提炼五年制高职英语教材的思政元素,同时针对五年制高职学生的学情和现状,探索实践教学融入思政元素的三维模式：课内实践、课外实践和线上实践,旨在通过三维模式提高英语课程思政教育实效性,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

析高职五年制语文教学人文教育的方法与途径

高职五年制学生较为普遍地存在基本道德准则、文史哲常识、审美素质等欠缺的问题。因此,在高职语文教学实践中,通过在文学作品教学中熏陶人文精神;在作文教学中激发人文关怀;强化语文教学中的美学特质;提高语文教师的人文素质等途径,加强高职五年制学生人文教育。     

试谈提高五年制高职学生语文综合能力的途径

五年制高职学生水平参差不齐,语文基础薄弱者较多,因此,提高他们的语文综合素质显得尤为重要. 一、从高职语文实际要求出发,正确制定语文能力培养的目标 五年制高职语文的教学任务是,在初中语文教学基础上,通过听、说、读、写的强化训练,使学生获取大量的信息,能有效地进行多方面的交流,以提高他们驾驭语言文字的能力和增强语言文学修养.尤其是在强调人文知识、综合能力和实用性的当今社会,五年制高职教育中的语文教学更应注重语文实践能力的培养和提高.     

五年制高职语文教学创新

五年制高职语文教学,是一个值得探索与研究的课题.语文是五年制高职学生学习其他课程的基础和关键,区别于高中语文教学.也不同于大学语文教学.因此,五年制高职语文教学必须有所创新.本文拟从五年制高职语文教学实际出发,从创新的必要性、创新的措施等方面来阐述五年制高职语文教学改革的相关策略.     

社会转型期五年制高职生政治信仰教育的途径研究

政治信仰教育是引导五年制高职学生思想与党的发展规划保持一致性,树立正确的世界观、人生观、价值观的基本保障。本文着重就社会转型期五年制高职学生政治信仰现状进行分析,并探究影响学生思想变化的原因及其解决对策,为改善五年制高职生政治信仰教育进行有效的路径探索。     

五年制高职与三年制高职教学差异分析——以工程造价专业为例

五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,相对课程任务较重;五年制高职与三年制高职教学方法不一,五年制高职重在引导,三年制高职贵在放手。     

五年制高职生语文学习动机现状调查报告

通过对近700名五年制高职生语文学习动机进行调查,发现五年制高职生语文学习动机中语文学习认知内驱力水平相对较高,而语文学习效能感水平较低;五年制高职生语文学习动机在性别、专业上的差异主要体现在附属内驱力和学业成就归因两方面,在年级上的差异主要体现在认知内驱力、自我提高内驱力和学习意志这三个方面。新的时代条件下,五年制高职语文教学需要更新教育教学理念,树立更积极、更人性化的学生观,了解学生的需求和差异,因材施教,从而更好地激发学生的语文学习动机。     

五年一贯制高职校英语课的教学设计

传统的英语教学注重学生基本功的训练,听、说、读、写的训练．以及语法知识的掌握。五年制高职的英语教学则不同．由于五年制高职注重培养高素质、高技能的实用性人才,因此在英语教学中应侧重于专业知识的教学。本文从五年制高职教学的实际出发．探讨如何设计一节适合五年制高职学生的英语课。     

以非智力因素改善高职五年制英语教学

五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。     

五年制高职《工程制图》课程教学方法探讨

文章根据五年制高职学生的特点、《工程制图》课程教学目标和教学实践活动,对如何提高五年制高职学生的空间想象力、识图和绘图能力等教学难点问题进行探讨。     

五年制高职物理课程教学基本情况的调查与分析

五年制高职的教学面临着越来越多的困境,只有以学生为根本,充分了解学生的现状,才能更好的提高教学质量。为此,笔者对学生就＂五年制高职物理课程基本情况＂进行调查研究。通过调查研究,了解五年制高职学生物理学习的现状,改进教学。     

有效教学,让五年制高职英语课堂更精彩

实现有效教学是五年制高职英语追求的目标。英语是高职教育中的一门重要基础课程,其在整个高职教育中的地位不可小觑。特别是在全球化发展飞快的今天,社会对人才的要求更高。学生不仅应该掌握专业技能,还应掌握基本英语会话和交际能力,以让自己更好地融入社会。从当前来看,五年制高职英语教学效果普遍不佳,主要是因为教师仍然沿用传统教学模式、不注重学生评价等。因此,笔者认为,应立足学生,更新教学理念,实施有效教学策略,让五年制高职英语课堂更精彩。     

高职院校食品专业五年专学生的教学思考与实践

近年来,五年制高职教学遇到诸多困惑,教师难教、学生难学,问题突出。由于学生的基础很差,因此教师要改变教学现状,实施五年制高职的有效教学,使他们能顺利完成五年制高职的学习。作者通过对沧州职业技术学院食品专业五年专学生存在的问题进行分析,提出自己的对策和建议。     

五年制高职政治理论课程建设的研究

阐述了五年制高职政治理论课设置的现状,政治理论课程构建体系、现用教材、五年制学生的特点。对五年制高职政治理论课程建设存在的教学问题、教材问题、教师问题、学生问题进行了分析,提出关于五年制高职政治理论课程建设的相关措施。     

五年制高职学生学习现状调查研究——以江苏省阜宁高等师范学校为例

近年来高职学生在校学习动力不足的问题越来越明显,屡屡遭到来自社会各方面的批评。为了认识五年制高职学生学习现状,本课题以阜宁高等师范学校五年制高职学生为对象进行了调查,分析了有关五年制高职生学习的相关问题．结合本校对五年制高职学生教育教学与管理实践的经验,提出建议。     

探讨五年制高职语文教学模式

语文是五年制的高职学生文化基础的必修课,能够有效地提高高职学生的思想政治素质以及科学文化素质,对于形成综合职业能力以及创造能力也是有着重要作用的.但在传统的教学模式中仍存在很多问题,本文就简单地探讨一下五年制高职语文教学的模式.     

开展语文综合实践活动,培养高职学生人文素质

高职院校对五年制高职学生人文素质的培养重视不够,作为基础性人文学科的五年制高职语文教学,已无法满足学生的需求。针对这一现状,以学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的语文综合实践活动,符合职业学生学习的特点,它既能克服传统语文教学的弊端,又能使高职学生具备专业技能,更兼有一定的人文涵养,成为合格的应用型专门人才,从而进一步提升五年制高职学生的人文素质。