金融学案例教学的选题原则与角色定位

案例教学指借助形象、具体的案例,调动学生的学习积极性,从而将多个知识点融会贯通,灵活运用,以培养学生勇于开拓的创造性思维和大工程意识.金融学选择案例教学的目的在于培养学生的金融敏感度,提高他们自觉关注金融信息,主动发现问题、分析问题和适度地解决问题的能力,同时可以弥补金融学课程实践基地不足的矛盾.为此,本文就金融学课程选择教学案例的基本原则、教师和学生在案例教学中的角色定位与应当注意的问题进行了详细探讨与分析.     

金融学案例讨论教学体会

案例讨论是案例教学最重要的部分,组织案例讨论是充分调动学生积极性、主动性,提高案例教学质量的关键环节.该论文就案例讨论的作用、应着力把握的方面进行了探讨,以期对不断推进的课堂教学改革有所裨益.     

案例教学在金融学教学中的应用探讨

金融学是一门实践性很强的专业,这一特点决定了其教学方法必须注重教学过程中理论与实践的相结合。传统的金融学教学偏重于对基本概念和原理的介绍,而案例教学以现实经济问题为研究对象,重视知识的应用和学生创新思维能力的培养、两者结合可以实现更好的教学效果。     

案例教学在金融学教学中的应用

案例教学法是实现理论与实践相结合的有效教学手段,具有传统教学法不可替代的作用。在金融学教学中引入案例教学法,能充分调动学生学习的能动性,体现学生在课堂教学中的主体地位,提高课堂教学质量。     

我国金融学课程案例教学模式研究

金融学是一门综合性和实践性较强的学科,在其课程教学中运用案例教学对提高本科学生的学习效率、加深对知识的理解具有重要的意义。文章分析了金融类课程教学中案例教学模式的作用及案例教学在本科教育中的现状,接着从教学案例的撰写、使用及需要注意的问题方面阐述了金融类课程案例教学模式的实施方案。     

案例教学法在金融学双语教学中的应用

从金融学的学科特点出发,将案例教学法有效地融入双语教学中,通过课前教师与学生对案例的充分准备,课上教师与学生之间的积极讨论与互动式、情景式教学,课后教师与学生对案例的反思,改变双语教学枯燥、无趣、艰涩的问题,有效提高双语教学的教学质量和教学效果。     

案例教学法在金融学教学中的应用研究

在金融学教学中应用案例教学法,不仅能提高学生对金融学理论的实践应用能力,而且对教师教学方法的改进、业务素质的提高有很大帮助。因此,合理运用案例教学法,精心设计教学案例,注意引导启发学生讨论分析,并及时归纳总结,充分利用实验室和多媒体教学设备,可以提高教学效果。     

将古今中外案例融入金融学的教学中

《金融学》是一门比较抽象、理论色彩较强的课程,它对课堂教学有较高的要求。教师应该在深入掌握教材内容的基础之上,充分地发挥古今中外金融案例在教学中的作用,化抽象为形象,变深刻为浅显,通过具体案例来阐释金融学原理。本文以保持货币币值稳定为例,通过中国春秋时期周景王铸大钱和2016年印度废除500和1000卢比纸币两个古今中外案例,形象地论述了保持币值稳定对于维护金融稳定乃至经济稳定的重要性。     

金融学课程案例教学法的运用与优化

结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点,文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性,介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状,并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。     

课堂上的“实践教学”——基于《金融学》课程的案例教学研究

《金融学》课程内容丰富,理论性强,普通讲授式教学易使学生学习产生倦怠,课程枯燥无味,而案例教学或实践教学在目前的教学方法体系中又存在一些弊端,因此两种教学方式都不适用于现代金融学的教学。教师采用“引导式”案例教学法。不但可以引入案例来加强学生主动性,而且便于控制课堂．提高教学效果．进而加深学生对知识的吸收力和理解．从而实现在课堂中的“实践教学”,同时达到案例分析的目的。     

金融学课程案例教学法创新研究

案例教学法在金融学课程教学中应用有其必要性及优势。金融学案例教学的现状并不合理,应谋求并探讨金融学课程案例教学方法实施的新途径,以提高金融学课程案例教学的效果。     

金融学案例对比式教学法的理论探究与SWOT分析

案例对比式教学法是提高金融学教学效果的有效途径。在探究金融学案例对比式教学法多元发散思维、平等开发式讨论、学生主体能动性的精神实质和建构主义学习理论的基础上,运用SWOT工具分析了金融学案例对比式教学法面临的优势、劣势、机会和威胁,提出了完善金融学案例对比式教学法的4种举措。     

案例教学中师生的角色定位与转换

案例教学法是一种公认的培养学生综合能力和提高全面素质的较好方法。确保案例教学效果的关键是要正确处理教学中师生角色的准确定位和适当转换。具体来说,要实现好师生角色的两种转换:第一种转换是教学活动中主体角色的转换,教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个参与者、组织者和协助者的角色,学生必须从一个被动的接受者的角色转化为一个自主学习者的角色;第二种转换是现实角色与模拟角色的转换。这样才能在教学中有效引导学生的主体性得到充分发展,确保学生综合能力和全面素质的提高。     

案例教学法与席明纳教学法在《金融学》课程中的应用

针对案例教学法在教学过程中存在的不足,提出案例教学法与席明纳教学法相结合使用的一种混合教学法。以《金融学》课程教学为例,阐述了混合教学法的实施步骤和所取得的教学效果,并对存在的不足提出了相应的改进教学建议。     

案例教学培养自动化专业学生大工程意识

针对自动化专业人才培养目标,结合大工程的先进理念,以比较抽象的专业基础课程《自动控制原理》为载体,实施教学改革,通过案例教学形式将基本原理与实际应用对象联系起来,强化了本专业学生的工程意识和系统意识,通过小范围试点已经取得了较好的成效。     

金融学科案例教学实施机制研究

金融学科案例教学实施机制是案例教学管理体系的重要组成部分。文中论述案例教学规则的融合效应、实施路径、教学模式和实施措施。实施机制是提高案例教育质量的基础。     

军事案例教学教员的角色定位

军事案例教学是我军培养高层次应用型专门人才的主要教学方法,是深化军队院校教学改革的重要举措。军事案例教学要发挥其优势,教员的作用必须始终贯穿于案例教学始终,教员要不断提高自身能力和素质以适应军事案例教学的需要。本文将研究的触角深入到教员在案例教学中的角色定位上,就军事案例教学教员所应具备的能力素质进行了着重讨论,并提出了军事案例教学教员队伍建设的思路。     

案例教学中学生的角色定位与行为分析

本文通过对案例教学与传统教学方式的比较研究,提出了案例教学中学生应定位于主动学习者、积极合作者、善于表达者、有效倾听者和勇于辩论者的角色,进而分析了案例教学中学生可能产生主动学习、团结合作、积极竞争的积极行为及应避免产生的从众、排斥、搭便车的消极行为。     

教学案例选编的原则

目前,各类职业技术院校为培养应用性人才,在一些应用性较强的学科中尝试运用案例教学法,以激发学生的学习兴趣,帮助学生启发思维,增强教学效果.由于这一新的教学方法应用时间不长,一些教师在选编教学案例时,存在某些认识上的误区.因此,有必要探讨选编教学案例应遵循的一些基本原则.     

案例教学的实施过程与案例选取原则探析

案例教学的实施过程通常包括,案例教学的课后总结环节,利用案例教学设计、展现课堂教学的"实践情境"环节以及案例教学实施前的准备工作环节。案例选择通常要体现出针对性、简约性、现实性、创新性并要体现出思想政治课的特点。