选拔和培养班干部要避免四种心理效应

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的质量，往往与班干部力量的强弱及其发挥作用的大小有密切关系。因此，班主任在接班后，就应重视班干部的选拔和培养，让他们在班级里充分发挥作用。班主任要做到“任人唯贤”、“知人善用”，就必须努力避免以下四种心理效应。一、晕轮效应“晕轮效应”又称“光环作用”，是指看待一个人时，由于他的某一特点十分突出，于是在观察者眼里，他就被一种积极或消极的“光环”所笼罩，这一突出特点便掩盖了其他的特点和品质。这种在认知上先入为主、“顾此失彼”的“晕轮效应”，…     

班主任工作中的稳准狠——班主任工作系列谈

班主任是学校教育教学工作的主要组织者和实施者，是学校各项管理制度的执行者。班主任工作更是一项创造性地进行上传下达的多层次、多头绪的工作。一个班级的班风、学风的优劣，除了学生自身素质的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是班主任平时工作的勤与懒、粗与细的反映。笔者几年来的教育教学实践表明：切实发挥班主任工作中的“稳”、“准”、“狠”，是建设一个良好班集体的基础和关键。 一、稳 稳，就是要按照计划稳步地实施教育教学措施。有经验的教师常说，接手一个新班，或者在新的学期，作为班主任，对学期的工作就应做到心…     

班中的“驴象大战”

建立一支高效精干的班干部队伍是每个班主任追求的目标。但在实际工作中常常不尽人意，很难达到预想的效果。原因有三：其一，班主任总是用自己的思想行为方式把班干部格式化，抑制了班干部个性的发展，缺乏生机；其二，有些班干或怕影响自己的学习，或怕得罪人，或认为自己被班主任利用，工作热情不高，不主动、不积极，班委会实际成了一种摆设；其三，班干部的权力过多过大，造成权力“膨胀”，产生“腐败”现象，容易与同学产生对立。2001年，我接手高二班时，总结以往工作经验的得失，进行了新的尝试———建立两个班委，按月轮流“执政…     

群雁高飞头雁领——浅谈中职学校班干部队伍建设

班干部是集体的核心，也是班主任的耳目与得力助手。在班级管理中，班干部就好比是“柁梁”一样支撑着班级这个“大厦”，因此，高效的班级管理离不开一支优良的班干部队伍。本文立足中职学校的特点，从明确班委责任，确定班委人选；帮助协调，发挥班千职责；精心培养，提升班委能力，三方面简要论述了中职学校班干部队伍建设的有效策略，以期能建设一个高效率的班干部群体，成为班主任管理班级的左膀右臂。     

班级管理切莫“狐假虎威”

【案例一】A班主任在班级管理的过程中非常注重“发挥”班干部的作用。首先，他要求班干部做好“侦察”工作，即平时注意观察班级中的一些状况，尤其是要密切关注一些“不安分”的“刺头”学生，一有任何“风吹草动”，立即要向自己报告。然后，A班主任再根据所掌握的“情报”，对相关的一些“责任人”进行处罚。     

建设良好的班集体

一个班集体，是学校的一个单位，班集体的发展变化直接影响着学校，乃至社会。因此，抓好班级工作，建设良好的班集体，是班主任义不容辞的职责。本人在这方面颇有一些体会。对待学生要公平。如编排座位，不光是学生，也是家长比较关注的热点。开学初，让学生自己找座位，选择前面、中间的多。偶尔碰到学生的家长，有的提出在座位上要照顾一下他的孩子；有些家长主动找到我，以其子女“眼睛不好”、“耳朵不灵”、“生来贪玩，远离老师不行”等为借口，非要坐到“上等”的位子不可。面对家长的要求，作为班主任要有一个原则。我的原则是根据…     

浅谈班级管理中的“管”与“理”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任作为班级的管理者，抓住一个“管”字与一个“理”字，工作起来将有条不紊，效率倍增。     

班主任的“三气”

班主任要有一股“豪气”。有人说:“有一个好校长,就有一所好学校。”同样,有一个好班主任,才会有一个好班。一个优秀的班级必然会打上其班主任的个性烙印。优秀班级有一个重要的特点,那就是自信,有一股追求成功的“豪气”。拥有“豪气”充满自信的班级,同学们能紧密团结在一起,有强烈的荣誉感和豪迈的进取精神。班级要有“豪气”,首先要求班主任要有一股“豪气”。班主任在学期开始或接手一个新班时,需要花一些心思来“造势”。要在学生面前豪情满怀地提出班级的“远大目标”,并且使学生相信,通过努力,就一定能实现这个目标。比如开展以“…     

如何做好班主任工作

班级是学校的基本单位，作为班级的组织者、教育者和指导者，班主任除了应该具备良好的个人素质和人格魅力外，还需要在工作中讲求方法。班主任是更直接的育人工作者，任务光荣而艰巨。要把学生“精雕细刻”，琢玉成器，既要有强烈的事业心，又要有高超的艺术性。社会在发展，教育在发展，实践在发展，加强班主任育人的工作研究，势在必行。只有在实践中不懈努力、不断积累才会有所发现、有所创造、有所作为。     

班级管理应发挥“两个”作用

班级管理应发挥“两个”作用玉林市古定中心小学唐秀年班级工作琐碎繁杂、千头万绪，确实常使班主任感到忙得不可开交。但如何“忙”，是班主任一个人“空忙”，还是师生一起“忙”，这里面大有文章可做。前一种“忙”，只能使班主任穷于应付，而后一种“忙”，可使工作有...     

哪些学生不宜做班干部

在一个新班建立时,由于学生之间的了解还不够,班干部多由班主任任命。这时,班主任应当严肃谨慎,切忌轻率,首先应知道哪些学生暂时不宜当干部。班里的黑“老大”不宜当干部。这样的学生过早地受到了社会上或电影电视中帮会的影响,拉帮结伙,为个人或小团体利益“拔刀相助”“两肋插刀”。这样的学生一旦当了干部,会把班里折腾得乌烟瘴气,个别班主任认为这样的学生有“气魄”,能“镇住”那些不安分的人,这实在是一个认识误区,万不可一试。生性懦弱的人不宜当干部。这样的学生多是学习刻苦、成绩优异、惟命是从、任劳任怨的人。这样的学生当干部…     

如何应对班干部辞职

“我那个班长不肯干了!”“我们班的劳动委员提出辞职了!”“学习委员又说不做了!”经常会听到班主任们发类似的牢骚。班干部辞职是班级管理的老问题，在实际工作中，很多班主任都遭遇过班干部请辞，很少有一届班委能顺风顺水有始有终干到底的。     

班主任应重视班干部的培养

目前学校学生干部的角色意识存在一些不可忽视的问题。有的是“耳目型”,他们是班主任的“耳目”,只会将同学中的不良表现报告老师。这些干部同学在班上一般“人缘”较差,难以根据班主任的意见开展班级工作。有的是“领导型”,他们有“官架子”,优越感、领袖欲很强。他们说话居高临下,做事指手画脚,俨然以一个领导者的姿态出现,忘了自己的学生角色,在同学中也成了孤家寡人,不能完成老师交给的工作任务。还有的是“算盘珠型”,班主任拨一下动一下,工作没有自主性和创造性。这些情况的存在,说明学生干部角色意识的培养必须引起重视。     

班级的“龙头”建设

正所谓:“看好自班门,管好自班人”,这就是作为班主任的管理责任.确实,自班的门和人没管好,就不能确保班级文明的建设,就不可能有好的班风学风.但班级管理不能光靠班主任,还得班干部的协助,因此,班干部作为班主任的左右手,他们工作能力的强弱,工作方式的对错,威信程度的高低,往往能够决定一个班级的班风班貌,而且班干部团队是班级管理的主心骨,是班级工作的“龙头”,是决定着一个班是否能形成良好班风的关健因素.为此,“龙头”建设将是班主任的重要工作.     

班主任工作中的“统一要求与因材施教”

班级的整体性决定了班主任工作必须对学生“统一要求”。班级的特殊性决定了班主任在工作中还必须“因材施教”。因此，要贯彻“统一要求”，就必须确立班级的共同目标和选拔好班干部，而要做到“因材施教”，就要掌握好，中，差生情况，分别做工作，以取得好效果。     

选拔班干部四忌

班干部是班主任的得力助手和班级的带头人,他们的行为往往为其他同学所仿效。班干部选得适当,结构合理,配合默契,班主任就轻松多了,工作起来事半功倍。要想达到这样一种效果,班主任在选拔班干部时,必须注意以下几点。一忌“刻舟求剑”,“照猫画虎”。班主任在刚接新班时,首要的工作是考虑干部的人选。由于对学生不了解,只好翻阅学生档案,这是必要的,但如果班主任仅仅凭学生的档案,就顺理成章地确定班干部人选,这种“刻舟求剑”式的做法是不可取的。其一,十四五岁的学生正是生长发育的高峰期,其道德、智能、心理等素质变化很大。其二,由于学…     

念好职校班干部管理工作的“三字经”

加强班干部队伍建设是职校管：哩工作的基础和关键。班主任在班干部的选拔、使用和管理过程中,必须遵循“慎”选人才、“信”任使用、“严”格要求等原则。     

班干部培养应抓五点

班干部是班主任的得力助手,是抓好班级各项工作的关键所在。实践证明,有一支良好的班干部队伍,班主任的工作意图很快就得到贯彻和落实,班级各方面工作就能顺利开展。班主任作为班级的直接组织管理者,应从五个方面着力抓好班干部的培养工作。一、“德”是树立威信的根本     

初中班主任工作的四个环节

建设“龙头”就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察。并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对新生班的班干部可采取先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后。班主任应悉心指导，热心扶持，大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰。使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。     

让学生“扮演”班级管理中的“主角”

在班级管理中，让学生实现高度的“自治”，凸显学生自己管理自己的空间和作用，这往往会起到意想不到的效果。长期以来，虽然在教学中学生获得了主体地位，但在班级管理中教师仍为主体。所以，从这个意义上讲，学生并没有获得“完全主体地位”。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色。