有“色”短语无“色”解释

英语中有一些表示颜色的单词在与其他单词构成短语时,往往失去“本色”,组成许多习惯用语。以下的有“色”词组,实际上已失去本色的含义。     

立法原意和法律解释局限性

我们要注意,应当遵循立法者的意图,这个断言并不是一个有关知识的断言,而是一个关于权威的判断,是一个政治的判断.     

WTO规则的立法解释研究

WTO条约解释体制包括立法解释和司法解释两个部分。立法解释有着独特的制度设计。立法解释的应然地位与实然地位迥异。实践中,立法解释往往形同虚设,主要是由于争端解决机制的冲击、立法解释本身缺乏有效的启动机制和WTO政治决策进程低效。     

论法律解释方法中的社会学解释

在法律解释方法体系中,社会学解释是一种侧重于从预测社会效果的角度来阐释规范含义的方法。社会学解释在司法实践中的价值在于满足社会需要、限制自由裁量以及实现社会利益最大化。社会学解释有着自身固有的局限,例如,难以准确预测社会效果,适用范围狭窄,牺牲个案正义以及危及法律规范含义的稳定性等。我们应对社会学解释的价值和局限有充分的认识,使之在司法实践中发挥最优作用。     

行走有“道”

礼仪修养是人人都必须具备的,尤其在当今开放的世界里,礼仪修养不仅体现着本人的素质,而且关系到所从事的事业,甚至影响到一个民族一个国家的声誉和形象,实在不能因是小节而忽视。本期要谈的是走路的“规矩”。* 走路要昂首挺胸,略收小腹,体态端正。如者一你一乘如要人* 脚尖向前迈,向外略有角度,大致在一条线上,要避免内八字或外八字。要特别注意走路不要左右摇晃。* 站立要挺直而自然放松,尽量不要拄腰和扭动身体。* 走到路途狭窄处,或进门、上车时,要注意自己左右和迎面是否有人。如有,自己应先相让一步,尤其对长者、小孩、女士(如果你是…     

有了“兴趣”就有了一切

当今，教学新观念、新思潮不断涌现，语文学科尤甚。从国家教育部提出的素质教育，到最近流行的“大语文”教学，无不从思想上冲击着广大教师的教学理念。语文教学，当然也包括其他学科，不单单是在课堂上、学校里进行，它们应渗透到学生生活的每一个环境，让学生潜移默化地接受来自不同渠道的知识。可是中国地域广阔，不同地区的发展水平、教育水平有很大的差异，如果彻底地放弃原有的教学方法，一味地模仿，不管学校实际情况如何，一律是“幻灯片”、“多媒体”，让全国的教育——不管贫困的偏远地区，还是发达的沿海城市，都采用同一教学模式，这样着实不妥，甚至有些地方会出现只注重形式，玩花架子，而偏离教学轨道的现象。那么地域的不同，教育水平的差异在教学上就没有契合点了吗？     

啥时有了“三寸金莲”

古代的中国,“小脚”为评价女性美的标准之一。她们的脚长不过三寸,被称为“三寸金莲”。那么短的脚,要靠从小缠裹才有可能长成。女孩子裹足时,常常痛得哭天喊地,叫爹喊娘。据说,这种建立在女人的痛苦之上、非常极端的审美情感最早始于五代十国时期。     

“新同居时代”的法律问题

文章从非婚同居产生的原因、引发的社会问题入手,借鉴国内外的立法经验,对我国非婚同居法律制度的构建提出自己的建议。     

有关负选言判断的语义解释

负选言判断语义上容易产生歧义,在自然语言中理解负选言命题的句义同样也容易产生歧义.负选言判断是复合判断,理解负选言判断要从选言肢的语义关系上进行分析.     

“二代”们,拼啥?凭啥?

2010年10月的一个晚上,河北大学新校区某超市门口,一辆黑色轿车撞倒两名穿着轮滑鞋的女生后,司机不但没有停车,反而继续向前行驶。在被拦截后,该肇事者口出狂言称:"有本事你们告我去,我爸是李刚!"经了解该肇事男子的父亲为保定市某公安分局副局长。被撞伤的两名女生中,一陈姓女生经抢救无效死亡。由此,"官二代"仰仗父辈权势胡作非为的行为引发了人们的热     

浅议立法解释的法律效力问题

现在我国除全国人大常委会的法律解释程序,其他立法解释程序规定仍不完善,但这不足成为怀疑立法解释具有与立法相同法律效力的原因,更不可因此质疑立法解释存在的必要性.因为法律解释本身的从属性及有限性仍可保证其法律效力的正当性.其实既然已经认识到了缺乏程序规定就是解决问题的关键所在.所以我们应致力于立法解释的程序规定完善,以保证立法解释存在的必要性及其法律效力的正当性.     

“新同居时代”的法律问题探析

在现代社会中,非婚同居现象日益普遍,＂新同居时代＂已然到来。但我国的相关立法却呈现滞后性,这不仅不利于非婚同居纠纷的解决,也给和谐社会的建设埋下了不稳定因素。试从非婚同居产生的原因、引发的社会问题入手,借鉴国内外的立法经验,对我国非婚同居法律制度的构建提出自己的建议。     

“灵魂附体”的科学解释

实验证明,人确实可以产生附在“别的什么”身上的错觉,那个时候的“我”到底是什么？     

从“证实”走向“解释”

传统课堂"教"与"学"的关系往往因为更多地指向"证实",呈现一种从教师和文本出发的对课堂预设的有序证明过程,而以学生为主体的现代课堂,强调呈现的是学生对客观世界的认识过程,并表现学生主体世界的丰富性。因此,从学生主体出发的对客观世界的主观认知和体验,即指向"解释"的教学,应该成为现代课堂"教"与"学"关系的立足点。     

法律解释的概念与性质

我国法学界目前研究法律问题的视角大多自觉不自觉地定位在立法者的立场上,但法不仅是人们的行为规范,也是法官的审判规范,法律解释从根本性质上来说应是法官在适用法律的过程中,为确立演绎推理的大前提而站在法律的立场上,对法律规范的意义作出的有效力的阐明。法官法律解释的效力仅应限于个案。     

走出形式解释论与实质解释论之争——用类型化思维确定刑法的“文义射程”

形式解释论与实质解释论源于大陆法系不同构成要件理论之争,我国当前的形式解释论与实质解释论虽然宣称是对构成要件的解释,但由于采用不同的构成要件理论,导致形式解释论与实质解释论在解释自己的观点和批判对方的观点时不断变换解释的内容,造成概念不清,内容含糊,从而陷入对彼此的误解中。当下刑法解释应该走出形式解释论与实质解释论的争论,确立在客观解释的立场上,用类型化的思维解释刑法,以确定刑法的"文义射程"。     

对于挪用公款“归个人使用”几个问题的研究——以立法解释为依据

挪用公款“归个人使用”的立法解释,体现了对公有制和私有制企业平等对待的精神;但对于“个人”的解释有违刑法定罪原则之嫌;立法解释认为,个人决定以单位名义将公款供其他单位使用,未谋取个人利益的,不认为是挪用公款“归个人使用”,但只要侵害了刑法所保护的权益,都应当视为挪用公款“归个人使用”。     

心理咨询过程中的阻抗，“解释”与“建议”

一、心理咨询中的阻抗在心理咨询的过程中,一些来访者不愿意涉及某一人物、事件、时间或地点等,因为这些"关节"在导致来访者的痛苦,这时来访者表现出的种种现象就是"阻抗"(resistance)。一般来访者都会有程度不等的阻抗现象。假如阻抗不过于影响咨询的进程,许多咨询师会不予理睬。因为,     

有了“四千万”，丢了什么

日前,北师大房地产专业的一位教授在微博中告诫学生：“当你40岁时,没有4000万不要来见我,也别说是我学生。”经过网络发酵,这位教授因此言论一夜成名。在多元化的社会里,时不时放出点类似的刺耳或顺耳的话,本不算稀奇。值得人们思考的是,这样的言论何以能如此触动社会舆论和社会心理？