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《四季的脚步》采用拟人的手法,抓住四季的特点,描绘了迷人的春、夏、秋、冬四季景色。全诗语句优美,情感浓烈,教学中宜创设情趣盎然的阅读氛围,让学生在读中整体感知,读中有所感悟,读中培养语感,读中受到美的熏陶,从而感受自然的伟大与神奇。 相似文献
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周炜 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):30-30
在古诗词教学中,笔者以新学古诗词为基础,积极进行了古诗词实践活动的探索。古诗词实践活动是指在教师引导下,学生自主进行的有关古诗词方面的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身的生活和社会实际,体现对古诗词学习的综合应用的实践活动。 相似文献
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在传统的语阅读教学中,教师往往比较重视教案的预设,于是,在备课中就有了预案的概念。随着《语课程标准》(实验稿)的深入实施,语教师越来越重视生成性阅读教学课堂的构建。那么,在阅读教学的程序设计中,究竟是应该“预设”,还是“生成”呢?所谓“预设”,就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务,预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等作一展望性设计。很显然,这种“预设”,不纯粹是教师的一意孤行,也不是毫无目的的凭空设计,它带有较强的目标性、预测性。所谓“生成”,就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况,并根据学情、课堂环境等对原有教学程序进行调整,并灵活地据情施教,以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。单 相似文献
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在自主、合作、探究式学习中,学生的潜力能得到较彻底的释放,成为学习的主人。但在这些主人的探索中,也常常会出现一些无价值的信息,对这种无价值的信息,老师应该尽量避开,否则劳民伤财却徒劳无功。比如2003年7、多月21、22合期的《山东教育》刊载的《走进新课程》的课例中就用了这么一条无价值的信息。 相似文献
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赵风富 《基础教育(重庆)》2004,(9):40-41
一、教学设想。作文教学,入门须有章法可循,学生才会觉得能写、可写。我从任何章都必须思考“写什么”和“怎样与”的常理出发,在长期的作文教学中,我曾努力探索着“有话写——写得出——写得好”这种序列训练作文的模式而本课例的教学是在新课改背景下的一次尝试,我的设想是:在语文新课标倡导的综合性学习实践活动中.让学生通过“画小白兔”的实践,在思考“怎样画”和“为什么这样画”的过程中,与作文教学的构思联系起来.拓宽学生的学习空间,使本次序列训练作文的模式能为学生搭建可以充分发挥的平台。 相似文献
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小学语文教材,具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情,故对文章的理解离不开对情感的体会。如果单纯教字、词、句、篇,师生游离于文章情感之外,则会把本来生动感人的课文讲得形散神离,枯燥无味。这样的教学,人物的音容笑貌不见了,景物的情趣淡漠了,文章的思想感情 相似文献
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个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下,实施的一种阅读教学方式,它对于学生情趣的陶冶、个性的发展、素质的提高都具有重要的意义。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何将这一理念熔炉于教学中,引导学生独立走进文本,充分与文本进行对话,与作者进行心灵的交往,从而产生个性化的阅读体验,使课堂充满生命力。让我们亲临课堂,分享个性化阅读的无穷魅力。 相似文献
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《画杨桃》的特点是运用对比手法,从一件事的叙述引出一个深刻的道理。采用层层比较、步步深入的方法组织教学,能有效地引导学生在对事物、事件和人物等多角度的比较中认清同中之异和异中之同。一、比较形象,激发兴趣1.突显杨桃。(1)板书“杨桃”。调动学生的知识积累和生活经验,说说自己对杨桃的认识。(2)出示实物杨桃或杨桃的挂图,指导学生观察、感知和介绍杨桃的颜色和形状,教师可作必要的补充。2.感知整体。(1)板书“画”。设问:课题告诉了我们什么?请大家浏览全文,根据课文内容把课题补充成一句完整的话。(2)自… 相似文献
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《画杨桃》(五年制第六册 )有一个统领全文的“文眼”———老老实实。抓住这个文眼组织教学 ,既能扣住文章的中心 ,又有利于落实语言文字训练。文章中三位主要人物的言行 ,把老老实实、实事求是这一思想表现得淋漓尽致。一、“父亲”叮嘱 :“不要想当然”———老老实实三年级学生不易理解“想当然” ,但对“不要想当然”可引导学生联系上文去领悟。教师引读 :“你看见一样东西 ,是什么样的 ,就画成什么样。”提示 :看下文 ,这句话是什么意思 ?学生会悟出 :意思是“不要想当然”。教师点评 :尊重事物的本来面目 ,就是实事求是 ,也就是“不… 相似文献
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《草原》是著名作家老舍的佳作。本文笔调清新,情感浓郁,处处洋溢着文美、景美、情美。笔者以《草原》第一课时为例,设计了美育教学三步曲:爱美——审美——创美,带领学生走进美的世界。 相似文献
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尊重既是中华民族传统美德的重要组成部分,也是现代社会必需具备的一种人格品质。它既能体现传统美德,又能体现时代精神;既是当前和未来社会生活必须具备的,而又是现在普遍缺乏的一种道德。在语文教学中开展尊重教育是我们每一位语文教师应尽的责任。 相似文献
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“感悟”二字经常运用到小学语文阅凑教学中。但究竟怎样引导小学生去感悟的阅读教学才是有效的“悟”呢?笔者想借用五祖的两个弟子神秀和惠能的话来说明。神秀认为:“身是菩提树,心如明镜台;时时勤拂拭,莫使惹尘埃”。神秀强调的是“渐修”。小学生在阅读中要有悟性,同样要“渐修”。修什么呢?积累课内外知识,丰富生活经验。 相似文献