银行品牌与聚众效应——基于消费者态度视角的行为经济学研究

从消费者行为分析的视角出发,以我国商业银行品牌为研究对象,根据品牌聚众效应及其心理影响机制的模型假设所进行的实证检验及研究结果表明:(1)银行品牌消费选择影响因素体系由形象设计、分支网络、产品效用、服务质量以及促销手段等5个方面构成;(2)金融消费者对于银行品牌消费选择影响因素的认知评价序列与其消费选择序列高度一致,商业银行对其品牌认知要素的主观传播预期与消费者的现实消费选择结果相当吻合;(3)三类代表性商业银行品牌在银行品牌消费选择影响因素维度上存在差异性.这一研究验证了品牌聚众效应及其心理影响机制的客观存在,揭示出消费态度与品牌传播之间的内在联系与作用规律,因而具有启示意义.     

网络环境下消费者购物放弃行为的分析

网上交易经常会发生消费者有购买意向,却没有付款的消费放弃行为。通过探索性因子分析(EFA)方法建立以购物车使用动机、网络能力、操作风险、心理感受、意向选择、商家产品、商家服务和商家信誉八个方面构建影响网购放弃行为的概念模型,再结合验证性因子分析(CFA)方法建立结构方程检验概念模型,发现消费者自身因素是导致网购放弃行为的直接因素,而商家只是间接影响,但商家因素是消费者产生消费行为的起始动因,商家只有认真研究消费者网购的心理动因,才能有效减少放弃行为的发生。     

在线学习中学习路径分析及学习行为特点研究

本文从在线学习者的具体学习活动出发,对在线学习情境下学习者对教学内容的选择、阅读和知识的意义建构等学习行为特点进行研究和分析,应用知识建模方法对单元教学内容进行知识网络分析,设计专用在线学习平台对学习者的学习活动进行实时跟踪记录,对学习者的知识点选择和意义建构过程及其所形成的学习路径和选择性学习行为进行分析。研究表明,学习者在开放自主的学习环境下,能够主动参照教学目标的要求和教学内容的知识网络模型特点,依据自己的学习需求,选择合适的自主学习策略组织自己的学习活动。在线学习过程中学习者对教学资源的选择可以聚合成为一条较为稳定的学习路径,该路径体现了学习者在意义建构过程中对外部资源的意义建构需求。因此在线教学中依据教学内容知识网络特点设计合理的教学活动,有效应用信息技术实现个性化的教学内容信息推送,会促进在线学习者的学习效果和学习效率。     

基于经验分享理论的在线品牌社群形成机理探究

目前,学术界对品牌社群的研究多集中于传统品牌社群的形成、特征及作用上,对自媒体环境下在线品牌社群的形成机理研究并不多见。本文通过对自媒体、品牌社群现有研究回顾,结合经验分享理论探讨自媒体环境中消费者经验分享与品牌体验、品牌满意及品牌认同间的关系,结果认为品牌体验、品牌满意与品牌认同三者是伴随消费者情感卷入而逐渐深化,并共同作用产生消费者群体认同。基于群体认同产生稳定的社群意识,是在线品牌社群形成的重要标志和必要前提。     

在线冲动性购买意愿的影响因素探析

冲动性购买行为在网络环境中同样存在,甚至更容易发生。电子商务的发展让在线冲动性购买越来越受关注。影响在线冲动性购买意愿的因素既有产品、个体、营销、情境、情绪等传统因素,又有网站特征等新型因素。最后,探讨了未来关于在线冲动性购买的几个研究方向。     

在线教育方式下高校教学改革的行为选择、动因与对策研究

在疫情防控期间,各高校开展了大规模的线上教学,虽然这一过程客观上能加速教育的信息化进程,但也受到高校及教师对在线教学改革应对的影响。文章在理性经济人和风险中立的假设下,建立高校教学管理者、教师和学生等三方博弈关系,分析教学管理者与教师的行为选择及其动因。研究结果表明:在完全信息结构下,教学管理者和教师都愿意付出努力,积极参与在线教学改革,实现整个社会福利最大化;在不完全信息结构下,推动教师参与在线教学改革的因素是情感型和利益型内生动力、任务激励和监管效应,教学管理干预在教师从在线教学改革中所获得的比较效用为负时更有效。因此,推动"线上教学"改革首先应树立符合时代发展的"互联网+教育"理念,同时通过建立在线教育方式下的反馈机制、多层次激励机制和在线教学支持体系,进一步激发在线教育改革的内在动力。     

商品与商名物名关系的符号学研究

现代社会商品消费中,商名、品牌会影响消费者的购买行为,但商品物的在场又减弱了商名对消费者购买心理的控制,消费者的购买选择实现了由名物到物名的转变。     

远程学习者在线学习行为的实证研究CSSCI

远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验,以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。研究表明:远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征;远程学习者的在线行为会受到学习者有无远程学习经历、所在班级学习共同体及年级学习共同体的影响;远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间无直接相关关系。最后,针对研究结论,提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。     

远程学习者在线学习行为的实证研究

远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验．以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。研究表明：远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征：远程学习者的在线行为会受到学习者有无远程学习经历、所在班级学习共同体及年级学习共同体的影响：远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间无直接相关关系。最后,针对研究结论,提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。     

大学生在线学习的影响因素分析——基于结构方程模型的实证研究

针对某本科院校大学生在线学习情况进行随机抽样调查,基于技术接受模型,构建在线学习研究模型,采用结构方程法分析模型各要素的作用关系和影响效应。研究表明,有用性感知、易用性感知、教师行为和互动交流对学习绩效均具有直接正向影响,其中有用性感知影响力最大,其次是教师行为;学习环境是易用性感知到学习绩效和互动交流到学习绩效的中介变量,中介效果显著。因此提出可以从有用性的资源建设、目标为导向的教师支持服务、知识转化的互动交流和生态学习环境四个方面来提升在线学习效果。