教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界

教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学，只是教科书的传声筒，终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实，每个教师都有可能形成自己的教学风格，关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 　　歌德曾指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界，艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界…     

什么是家，什么是永恒

早上赶车时,有人催你喝热腾腾的豆浆。天若下雨,他坚持要你带伞。周末上街时,一家几口人可以挤在一辆摩托车上招摇过市。放学回来时,距离大门几米就听见锅铲轻快的声音,闻到一阵一阵的饭菜香。晚上,一顶大蚊帐,灯一黑,就是甜蜜的空间,在松软的被褥里笑闹踢打。朦胧的时候,窗外幽幽的栀子花香,飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界,那是家。     

校长是什么，什么是校长

写下这个题目，请不要误认为笔者是一位经验和阅历多么丰富的校长，其实我做校长尚不到一百天，这里仅是试着谈一谈做校长近百天的实践和思考。     

浅谈教学风格

教学风格,是由教师的教学语言、仪态、讲台形象等构成,并通过教学活动体现出来的一种与众不同的教学个性。它是教学中科学性、艺术性的完美结合,也是一个教师趋向成熟的标志。教学是一门艺术,并且是一门独具特色的表演艺术。因此,重视和研究教学风格,对教学这门艺术便有十分重要的意义。一个从事教学数十年的教师,未能形成自己的教学风格,不仅遗憾,也是事业的失败。以往,人们对教学风格重视、研究得不够,许多优秀教师,特别是许多著名的特级教师,应该说是教学方面的艺     

教学风格浅谈

每个教师应有自己独具特色的教学风格,教师可在心理基础和教学上的主观追求两个方面积极探索,形成自己的教学风格。     

教学风格谈

在教学原则的指导下,课堂教学的具体方法是可以不拘一格的,但众多的教学方法就其所体现的教学风格而言,并非千人千面而只不过几大类型而已.什么是风格?风格就是气度、作风;风格的近义词有风度、风采、风韵、风貌、风姿、风情等.所谓“教学风格”,就是教师进行课堂教学时通过语言、举止、感情等形成的总体气度、作风、风貌.试以几位著名学者、教育家为例谈谈几种主要的教学风格.     

浅议教学风格

有专家曾经说过．要想成为一名优秀的教师,就应该努力做到真心实意地爱学生。真才实学地教学生,真知灼见地感染学生。可是,在现实生活当中．常常会看到有些整天惟书、惟权、在课本和试卷中挣扎着的老师也取得了很不错的教学效果。笔者工作了这么多年。越来越感觉自己是个教“书”的机器。而压根儿感觉不到一些名师所谓的“人在课中,课在人中”的境界,觉得“人如其课,     

我的教学风格是怎样形成的?

30年的不懈追求成就了具有个性的教学风格。教学风格的形成大致经历了三个阶段:博采众长的教育教学模仿阶段,教学风格初见端倪的阶段,教育教学风格日趋成熟的阶段。     

教学风格论

许多教师正艰苦地追求自己的教学风格。但是,什么是教学风格?成熟的教学风格有哪些共同特征?在追求风格的过程中应遵循哪些基本原则?本文作者从教学实际出发,依据辩证唯物主义、系统论、心理学及艺术的有关原理,对上述问题提出了自己的看法。     

追求教学风格

课程改革让我们有了更高的追求,也为我们个性化的追求留下了很大的空间,比如,追求教学风格。 歌德曾说：风格是艺术家所能企及的最高境界。事实的确如此,艺术家都追求并努力形成自己的表演风格,梅派、程派、荀派、尚派的风格各异,因而戏剧表演精彩纷呈,让人获得不同的审美享受。那么,教育呢？教师,尤其是那些名师呢？当然也应该去追求教育的最高境界——教学风格。     

论教学风格

雕塑艺术家罗丹说过:“在艺术中,有性格的作家才是美的。”同样,有独特风格的教学也才是美的。对于教师来说,具备基本的教学行为技巧,常握教学活动的基本原则,只能保证他成为一个称职的教师。若要达到一个较高的成熟的艺术境界,还必须在某一门学科或某一种教学行为技巧上,创造出个人独异的特色、风格。为此,我们就需要搞清教学风格的,掌握教学风格形成的基本原理。     

教学风格探幽

一、什么是教学风格 教学风格是在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长所经常采用的教学方式方法的特点。它是教师能力和个性在教学上的反映,是教师教学成熟的标志。 教学风格有鲜明的个性特点。教学风格是教师真实思想,性格特点、修养、人格以及思维方式和审美情趣在教学方式方法中的体现和表露。风格是成熟教     

教学风格探析

教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式。它通过教师的教学态度、学识水平及个人气质等一系列内在的精神活动表现出来 ,更多地带有个人色彩 ,具有特殊风格。教学风格作为一门艺术 ,在教学过程中起着举足轻重的作用     

试论教学风格

在教学实践中,存在着教师个人教学风格的问题.一些优秀的教师已经形成了自己鲜明独特的教学风格,而另有一些教师正在努力追求.教学风格在教学中虽然早有提及,但对它的研究还很不够.究竟什么是教学风格,它具体表现在哪些方面,教学风格是如何形成的,研究教学风格对教学有什么意义,追     

浅议教学风格

教学风格是教师的个性特征在教学上的全面反映，是教师在教学实践中长期学习、探索和创新的结果。本从教学风格的形成阶段、怎样形成教学风格加以论述。     

教学风格探析

教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度，学识水平及个人气质等一系列的内存的精神活动表现出来，更多地带有个人色彩，具有特殊风格，教学风格作为一门艺术，在教学过程中起着举足轻重的作用。     

教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

教学风格解读

教学风格是教师教学水平成熟的标志,是教师教学经验积累的升华。教师教学风格因人的个性、人格、知识积淀的不同而呈现多样化,教师应在教学中把科学的教学手段和艺术性的风格融为一体,发挥自身潜能,形成具有独创性和稳定性的教学风格。     

教学风格论

教学风格论练国铮浙江省奉化师范学校教学风格是指教师在“教学生学”的活动过程中体现出来的一种与众不同的教学个性。它是教师在教学过程中重复表现的精神风貌与经常采用的特殊表达方式相结合的产物，是艺术性、创造性劳动的结晶。当一个教师经过长期的教学实践，进入到...     

教学风格刍议

在我们的教学实际工作中,常常会出现这样的现象,同样一门课程,有的教师讲起来深受学生欢迎,有的教师讲起来则恰恰与此相反。究其原因,主要是前者重视课堂讲授艺术,有着对教学艺术的执着追求,并且在长期的教学实践中,逐步形成了自己鲜明的教学个性或特色,即教学风格。 风格是人的个性表现。文学艺术讲究风格,如有的作品思想深邃,有的作品格