新课改下师范生教师专业素质提高的路径选择

基础教育新课改对高师院校师范生教师专业素质在跨学科的知识结构、教学技能和教育科研能力、应用信息技术的能力、交往与合作的能力等方面有新要求.应对思路是进一步明确提高师范生教师专业素质的重要意义,树立科学的办学理念;加强对基础教育新课改的研究,主动适应基础教育新课改的要求;深化高师院校课程体系改革;强化实践教学环节.     

新课改下怎样提高农村学校教师的教学能力

在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出以教材为本的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为教学的素材，更好地实现教育目的。新课改的不断深入，对农村初中教师提出了更高的要求。通过一段时间的实施，部分教师已能够针对教材的不足，根据地域文化特点、学生的知识起点和教师的自身特点创造性地使用教材，为课程实施提供了一个发挥教育智慧的空间。     

生活化视域下美术教学路径选择

美术作为学生在校园生活中获取艺术类知识、提升艺术欣赏水平的重要课程,在素质教育的大背景下迎来了新的挑战,要求美术教学向生活化教学发展。针对生活化视域下的美术教学路径选择进行分析,旨在为读者提供建议。     

高职教师教学能力提升的内涵、挑战与路径

各种技术与教育的跨界融合,颠覆式地改变了高职教育的教学内容与方式,高职教师的教学正面临各种变革和挑战.基于此,文章在深入分析高职教师教学能力发展内涵的基础上,提出构建创新平台、创新体系和创新驱动模式的教学能力提升路径,推动高职教师在跨界合作与探究中不断提升自身教学能力,积极应对科技进步与产业变革所带来的巨大挑战.     

论新课改下教师的能力专业化要求

新课程的实施,对教师的专业化程度提出了更高的要求,它要求教师不仅要具备丰富的专业知识,而且还要具备较强的专业化能力,除原有的基本能力,如课堂教学设计能力、教材呈现能力、评价学生能力等外,还要具备领悟现代教育理念的能力、课堂教学引导能力、运用现代信息技术能力、教育研究及创新能力、合作交流能力。     

新课改下高中政治教学中德育渗透的路径探析

作为德育教育的主阵地,思想政治课堂备受关注。为了更好地践行素质教育,推动德育教育改革,许多教师开始着眼于高中政治教学的现实条件,不断改革教学策略,真正实现德育在高中政治教学中的全面渗透。不可否认,思想政治教育对德育教育工作的开展有明显的辅助作用,作为学科教师个人来说,一方面需要坚持以人为本的教育理念,另一方面需要关注德育渗透策略的分析及研究,充分发挥思想政治课程的德育作用及价值,只有这样才能够更好地实现育人目标,为社会培养出更多合格的建设者和接班人。     

新课改下教师教学行为新论

目前,新一轮课程改革已进入全面实施阶段,它是一项具体而长期的系统工程,绝非一蹴而就、一朝一夕之事。因为新课程改变了原有的课程体系和课程理念,在课程功能、结构、内容等方面都与传统课程有很大差异,而新课改实施成功的关键在于教师教学行为的转变。教师教学行为的转变包括多方面：如对教学资源的选择和使用、课堂教学的规划和实施、课后教学的反思及课后的教学评价等。本文结合新课改精神,与传统课程中教师的教学行为进行对比分析,针对当下教师的困惑,对新课改下教师的教学行为提出了一些需要特别注重的方面。     

新课改视域下小学语文教学的完善

语文新课程标准指出,"学生是学习和发展的主体。语文教学课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,倡导自主、合作、探究的学习方式。"根据语文新课程标准的要求来衡量,当今小学语文教学已经取得明显进展,但仍然存在一些突出的问题,需要基于小学语文新课程标准的要求进行多方面的改进和完善。     

新课改下小学数学实践活动课教学路径探析

如今,在小学阶段设置综合实践活动课,备受小学生的喜爱,并取得了显著成效。但在小学数学综合实践活动课教学中,还存在着缺失实践活动,具有不清晰的定位,以及重视程度不足的问题。需要老师在实践教学的过程中,有机的结合操作和思维,用行动引领思考,增强学生自主创新能力,对思维进行发展。本文对综合实践活动课如何提高小学生学习兴趣,有效提高教学效率,进行了探讨。     

新课改视域下中学语文课堂多元化导入的实现路径

课堂导入是影响中学语文教学效果的重要因素,已经成为新课改工作落实过程中人们关注的焦点。从新课改教学指标出发,对新课改视域下中学语文课堂多元化导入的目的性原则、新颖性原则、趣味性原则进行分析,在该基础上借助多元化资源内容,形成了相应的情境导入路径,寻求在一定程度上改善中学语文课堂教学效果。     

新课改下高中历史教学中“能力培养”的思考

新课程改革要求促进学生发展,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。对学生能力培养不断提高的要求,要求教师转变教学观念,改变教学行为和策略,真正成为学生发展的指导者、引导者和促进者。     

新课改背景下初中数学教学路径探析

本文主要讲解了传统教育模式中的弊端,以及新课改过程中的教学误区,并就这些弊端和误区提出了一些改进的方法.     

新课改视域下小学语文教学的完善

语文新课程标准指出,“学生是学习和发展的主体。语文教学课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据语文新课程标准的要求来衡量,当今小学语文教学已经取得明显进展,但仍然存在一些突出的问题,需要基于小学语文新课程标准的要求进行多方面的改进和完善。     

行动者网络理论视域下师范生教学实践能力培养的价值及路径

提升师范生教学实践能力关乎教师教育的长期发展。师范生培育过程涉及多重复杂的利益主体,需要相关主体共同参与、协同合作,才能有效提升师范生的教学实践能力。行动者网络理论视域下,师范生培育主体基于共同的利益诉求,形成教育、实践、研究三位一体的培育平台,增强师范生内生发展意识,有效提升师范生教学实践发展水平。具体而言,可以通过确立“强制通行点”,发挥非人类行动者的作用,利用人工智能、网络媒体、教育理念的优势,优化师范生课程体系,采取多种途径,提升师范生教学实践能力。     

谈新课改下教师的教学反思

教师必须认真学习新课标和现代教学理论,反思自己的教学方式,改变一成不变的教学方法,不断转换角色,允许学生犯错,才能跟上时代步伐,更好地教育学生。     

新课改背景下中学语文教师能力结构刍议

教师的能力是教师专业素质的核心.新课程呼唤语文教师能力的重新构建:教学能力、科研能力和创新能力应成为语文教师能力结构的重要组成部分.其结构体系既相对独立,又相辅相成.     

提升大学教师教学能力的技术选择及策略

社会发展和大学教学改革的不断深入,迫切需要不断提升大学教师的教学能力。绩效技术是提升大学教师教学能力的一种有效的技术方法,利用这种技术方法,应从树立大学教师教学能力持续提升的理念,建立科学的教学能力动态绩效分析系统,持续诊断教师"教学能力差距",形成提升大学教师教学能力的动态协同机制,设计提升教师教学能力的有效干预措施和模式等方面入手。     

新课改下中学语文教师如何走出教学误区

新课标要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,随着新课程改革的深入,教师的教学观念不断更新。但在实际的执行过程中,由于对新课标的理解和认识存在偏差,导致在贯彻的过程中走进了传统教育的误区。语文是承担母语教学的基础学科,如何走出教学误区,提高教学质量,已成为广大语文教师无法回避的教育课题。     

新课改视域下微格教学实施模式探析

随着新课程标准的实施,目前的微格教学在教学理念、教学目标、教学内容、教学评价等方面都与新课改的理念和要求不一致,存在着诸多问题。教师应适应新课改的要求,积极探索新的教学实施模式。     

新课改下高中地理教学的优化路径探索

随着我国教育体系的改革,新课改要求全面贯彻素质教育的理念,高中地理教学亦是如此。在素质教育的大背景下,不仅要求学生掌握一定的地理学科知识,并且还要注重培养学生的科学精神、创新精神、人文精神以及实践能力等。本文就新课改下高中地理教学优化的路径进行了深入探索,旨在进一步提高高中地理教学的教学质量。