英语电影在大学英语听力教学中的应用分析

英语电影在大学英语听力教学的应用同传统英语教学相比,其有着丰富的语言内容,且与学生日常生活相贴近,为学生提供了生动逼真的语言环境,不仅可对英语教材语言材料不足这一问题做出有效弥补,也为学生提供了良好的素材,让学生练就一口流利的英语,进一步感受西方文化。本文简单阐述了英语电影应用于大学英语听力教学中的优势,重点说明了英语电影在人学英语听力教学中的应用策略,旨在提高听力教学水平,增强学生语言运用能力。     

探究如何提高中职英语听力课堂教学效率

听力是语言能力的一个重要组成部分,在英语教学中占有非常重要的地位,是英语教学的重要内容。但是,在中职学校却并非如此。对英语听力教学没有足够的重视,有的学校甚至没有听力教学这一环节。如何在中职学校有效地进行听力教学,如何提高英语听力课堂教学效率,真正提高中职学生的听力水平,这是值得广大中职英语教师深思的问题。本文在分析影响中职英语听力教学因素的基础上,探讨如何提高中职英语听力课堂教学效率。     

浅析中职英语听力教学的现状和提高的策略

听力是语言交际一个重要手段,使学好英语的重要环节。听力教学在中职英语教学中是基础必修技能,但对于我们中职学校的学生,由于原来的英语底子薄,初中英语老师不重视,加之英语听力枯燥无味,导致中职学校的学生英语听力水平低下,英语实际交际能力很难达标,我们必须要采取灵活多变,丰富多彩的手段有的放矢加强英语听力的专项训练,提高英语听力的教学质量。     

实施有效的听力训练,提升学生英语听力

小学英语是我国基础教育的重要课程,而英语听力是小学英语的重要组成部分。因此,教师实施有效的听力训练策略,提升学生的英语听力能力是重中之重。本文对当前小学英语听力教学的现状进行分析,发现主要存在的问题有:教师教学方式单一,教学素质有待提高;学校对英语教学忽视,语言环境单一;学生畏惧听力,没有学习动力。针对这些问题笔者提出了相应的几项训练策略:教师要重视听力教学,提高自身专业素养;利用多媒体教学方式;采用情境教学激发学生兴趣;将教育游戏融入英语听力教学中。     

基于网络平台的大学英语四级听力自主学习分析

现今,信息社会对英语听力能力的要求越来越高。随着大学英语四级考试的不断改革,听力部分分值的提高和题型结构的调整,高校英语听力教学也越来越注重学生听力技能的培养。基于网络平台的大学英语四级听力自主学习,不仅能为学生提供丰富的语言输入资源,让学生在学习时间上更加自由,还能够实现其自我评估。     

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。     

语言逻辑推理在大学英语听力教学中的应用

听力能力一直是大学生的弱项,大学的英语听力教学也面临着巨大的压力。进行英语听力的教学,并不是只有让学生反复地练习听力才有效果,英语教师应该培养学生的逻辑思维,在听力教学中应用语言逻辑推理。本文分析了语言逻辑推理在大学英语方面的听力教学的应用情况,一些英语教师停留在以往的听力教学模式中无法突破,没有注重语言逻辑推理对听力教学的重要性。并且进一步分析了语言逻辑推理在听力教学的各个阶段如何应用,才能够更好地提高听力的教学效果。     

略谈高职学生英语听力训练模式

提出了培养高职学生英语听力能力的有效途径,指出成功的听力理解源自听者的语言知识储备以及有效的听力技能。在听力教学中,教师要设法创设良好的英语环境,使学生耳濡目染、自然而然地习得语言。     

探析如何培养学生的英语听力能力

在传统英语教学中,学生过多地强调词汇、语法、作文等英语基础的练习,对于英语听力、英语文化背景学习很不重视,出现了具有中国特色的英语现象：聋子英语、哑巴英语等。在日常的听力教学中,学生反映出来的英语听力问题有听力语速过快、对听力内容不理解、英语语言文化背景缺失等。笔者看来,这与学生缺乏必要的训练、语言运用背景缺失、听力教学缺乏针对性等因素密不可分。     

岂能让学生当英语学习的“聋哑人”——试论小学生英语听力的不足与提高策略

听力教学在小学英语中占比较重。听力优劣直接影响学生的英语水平,学习英语显示出阶段性特征,提高英语听力训练的力度,能够为英语学习打下坚实的基础。然而,小学英语听力教学还存在许多问题。基于此,本文分析了小学英语听力教学中存在的主要问题和突出问题,提出了小学英语听力教学中听力策略的发展。     

浅析英语听力教学策略

英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节.听力水平较难得到提高一直是困扰中国学生学习英语的主要问题之一.英语只能在中国学,缺乏英语语言环境,英语教学有一定困难.在现有条件下,为学生多创设英语语言环境,激发学生学习英语的动力至关重要和必要,英语教师应摸清造成听力困难的因素,采用一些有效的办法来提高学生的英语听力,运用新的听力教学法-"听读、听写、听说"三项能力结合听力教学法对学生进行强化训练,对提高学生的听力和语言能力大有裨益.     

对初中英语听力的研究

目前,英语已经成为世界上使用最为广泛的语言。英语学习变得越来越重要,但是在现行的英语教育中有很多问题存在。尤其是在英语听力的教学当中,大部分学校的英语老师仍然采用录音机放音,学生听音,然后统一对答案的传统教学模式。这样的方法无法真正提高学生的英语听力水平。因此,教师应该积极寻求新的听力的教学方法,可通过以下几种方式来提供学生的听力能力:诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打牢听力基础;创造环境,培养听的习惯等。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用——图式理论对大学英语听力教学的新启示

从历年大学英语能力测试(CET-4,CET-6,考研英语,GRE,IELTS和TOEFL)中听力所占的比例不看出,各种英语考试对听力的要求越来越高,大学英语听力教学也受到国家教育部的高度重视。然而,目前我国大学生英语听说能力比较薄弱,听力成为许多学生在各种英语能力测试过程中无法跨越的障碍,"听不懂"使很多大学生在英语交流的过程中成为"哑巴"。这样的尴尬局面严重打击了大学生学习英语的兴趣和自信。本文以问卷调查的形式,有机的结合图式理论(语言图式,内容图式等),明确指出听力理解的过程是一个需要听者积极参与并且运用语言知识和文化背景知识对所听内容进行合成与分析的过程,并探索图式理论对大学英语听力教学的新启示,提出一些相应的听力课堂教学活动与原则;帮助学生克服对听力学习的心理恐惧,扩大学生英语文化视角,提高大学生英语综合应用能力。     

可视化策略在大学英语听力教学中的应用

强调了英语听力在语言交际中的重要性,分析了我国大学生英语听力障碍,发现影响英语听力水平的因素有高考听力政策和语言环境两个外部因素,发音准确性、词汇量和汉语思维三个内部因素,提出了大学英语听力教学的可视化策略,主要应用在听写句子和短文复述的课堂活动中,旨在培养学生的听力理解、判断、分析和归纳能力。     

英语听力教学相关问题邹议

英语听力是英语说、读、写能力的基础,是掌握其他三项技能的前提.由于主客观原因,学生的英语听力水平普遍比较薄弱.英语听力教师应该了解听力过程的特点以及听力教学原则,指导自己去丰富听力课堂活动,充分利用图式理论可发挥的作用,激发学生课堂积极性,使其逐渐提高英语听力能力.     

关于改革后的全国大学英语四六级考试听力测试的理论思考

听是语言交际之本,英语听力测试无疑是英语语言测试中最重要的部分之一。从听力测试理论的视角出发,梳理分析改革后大学英语四六级考试听力测试的形式、内容与方法,以便于听力测试理论能够更为有效地在语言教学中发挥积极的反拨作用．促进英语教学水平及学生自主学习能力的提升。     

改进高职英语专业听力教学效果的策略

高职英语专业听力教学旨在提高学生的英语语言水平,同时培养学生胜任未来职位的英语听力能力。本文从学生和教学组织两方面分析了当前制约英语专业学生提高听力能力的因素,并提出采取重视基础教学、丰富教学模式,选择合适的教材、对不同方向的学生采用内容差异化等教学等策略,以期改进高职英语专业听力教学效果。     

初中英语听力教学中存在的问题及对策

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和基本技能,听力教学是英语教学中非常重要的环节。但英语听力教学中还存在一些问题,学生在语言知识、听力技巧、文化背景和心理素质等方面还存在一些听力障碍。在英语教学中,教师要加强听力训练,帮助学生克服这些障碍,提高学生的听力理解水平。本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了解决学生英语听力问题的对策。     

对高职高专英语听力教学生活化的思考

被视为言语实践课的英语听力教学,应该是使学生通过听说等言语实践活动获得英语能力提高的过程。言语实践活动来源于生活,因此,只有使听力课堂回归生活,英语听力课堂才会焕发出新的生机与活力。高职高专听力课堂教学生活化应从导入生活化、教学过程生活化、教学内容生活化、教学语言生活化等几方面入手。     

充分准备,让英语听力训练更高效

听力训练是小学英语教学的重中之重。教师和学生在听力训练中都花费了大量的时间与精力,但由于学生的英语基础薄弱,缺乏英语语言环境的熏陶,训练效果并不理想。因此,在英语听力训练中,教师要创设听力情境,激活学生的思维;要解读英语词汇,扫除学生的听力障碍;要引导学生预测听力内容,提升学生的英语听力水平。