新文科背景下高校口译课程创新教学模式探究

在“新文科”的教育背景下,教学课程的创新与改革成为翻译专业的研究重点。针对传统口译课堂存在的教学内容陈旧,教学方法单一,教学实践较少等普遍问题,口译教师试图以团队合作的形式,秉承“以学生为中心”的思想,贯彻课程思政的理念,依托多媒体网络技术,采用“技能+语言+知识”为主线的教学方法,积极推动口译教学网络化,课堂开放化,学习多样化。通过口译教学理论与实践的深度融合,结合口译专业与职业发展要求,构建“4P”混合式课堂教学模式,旨在提高翻译专业学生口译能力,实现复合型人才培养目标,同时提升翻译专业教师信息化教学能力。     

乡村教师专业核心素养的现状与对策——基于江西省乡村教师的调查分析

乡村教师专业核心素养是影响乡村教育教学质量的重要因素,也是衡量乡村教师综合素质的重要指标。通过对江西省2217位乡村教师的调查发现,乡村教师专业核心素养总体处于良好水平,不同年龄、不同教龄、不同职称、不同学历、不同专业出身、任教不同课程与年级的乡村教师专业核心素养水平存在差异。影响乡村教师专业核心素养的因素主要有教研活动、教师培训、知识储备、教学借鉴、科研表现和教学压力。为了提升乡村教师的专业核心素养,应加强教研活动,讲求教研实效;加大培训力度,提高培训效益;重视知识储备,完善知识结构;增强科研意识,提升科研素养;积极创造条件,促进身心健康。     

新办本科翻译专业教师发展：问题与对策

师资是新办本科翻译专业教学成功的关键,教师发展是未来翻译专业良性发展和翻译人才培养的重要保证。以本科翻译专业教师为研究对象,以翻译教师应具备的素质和教师发展相关理论为依据．剖析了目前翻译教学和师资的现状和问题,探讨了翻译专业师资建设和发展的路径,提出了相应的建议和对策,旨在为本科院校目前翻译专业师资队伍建设和发展提供思路和参考。     

提升教师科研意识的学校支持策略研究——基于北京市中小学的实证调查

实现中小学教师专业发展,离不开学校教科研的支持,让教师成为研究者也早已成为世界各国促进教师发展的共识。而目前中小学教师的科研意识仍然比较薄弱,运用科研方法解决教学实践问题的能力仍然不足。本研究对中小学教师科研意识现状进行实证调查,聚焦分析学校内外部支持因素和教师个体的科研实践经历等对于教师科研意识提升的影响关系。探索提升教师科研意识的学校支持策略,包括发挥校长科研引领作用、完善科研激励机制、支持教师参与课题研究、优化专家指导与科研培训方式等。     

贵州省高职高专英语教师专业发展状况调查研究

本调查以贵州省10所高职高专院校的76名英语老师为调查对象,就教师的教学、科研和专业发展状况进行了调查,研究发现:贵州省高职高专英语教师的学历和职称结构不甚合理,高学历和高职称的教师所占比例偏低,教师的工作量过大,科研意识淡薄,科研水平不高,各院校对英语教师专业发展重视与支持力度不够,师资培训和教研活动多数流于形式,英语教师的自主发展意识较为模糊,专业发展状况不容乐观。因此,教育主管部门和学校要高度重视英语教师专业发展的重要性,建立有利于教师专业发展的长效机制,为教师专业发展创造良好的外部环境;高职英语教师要增强自我发展意识,不断更新自己的知识结构,勤于反思,逐渐提高自身的专业素质和业务能力。     

高校翻译教师的资质和角色

高校翻译教师的资质对翻译教学质量具有直接影响,进而会影响到翻译人才培养目标的实现。正确的角色认知则有助于反思和促进教师发展及教师教育。翻译教师资质受专业、知识背景、实践环境影响较大,师资现状情况不容乐观。翻译教师自身的角色认知决定了其教学水平的提高,与其他语言专业教师角色差异较大,应为翻译教师的专业发展构建有效的环境和原则。     

科学研究对高职院校教师专业发展影响的调查研究

教师的专业发展是教育成功和学生发展的前提,科学研究是不断推进教师专业发展和提高教学质量的重要基础。调查发现,高职院校教师科技创新意识不强、科研能力较弱是制约教师专业发展、影响高职院校人才培养质量的重要因素。建议要充分认识科学研究在教师专业发展中的推动作用,科学定位优势研究领域与研究方向,合理搭建研究平台。     

五年制高职教师科研能力的提升策略

培养和提升教师的科研能力是打造五年制高职高素质教师队伍的需要,是教师自我发展和自我完善的需要,更是培养高素质技术技能人才的必然要求。针对五年制高职教师科研意识薄弱、科研能力不足、学校科研氛围不浓的现状,高职院校要通过理念引导、培训指导、典型带动、管理驱动等多种措施全方位、系统性培养教师的科研能力,以此带动提升五年制高职教育的教学成效和人才培养成效,促进五年制高职高质量发展。     

开放大学教师专业发展研究——基于教育生态学视角

基于教育生态学理念,广播电视大学向开放大学转型的过程赋予了开放大学的教师专业发展新的内涵与要求。这一内涵与要求折射出当前开放大学教师专业发展存在的自主创新、职业精神、合作意识、科研能力等方面的问题。开放大学应该建立系统内外全面培训机制,打造开放式校园氛围,加强教师合作与交流,提升教师教学与科研水平,从而实现开放大学教师生态式的专业发展。     

中小学教师专业发展评价体系的研究与探索

教师评价是师资队伍建设的核心问题。基于教师专业发展的教师评价体系研究旨在促进教师专业提升,提高教学与反思能力,增强科研水平与团队合作意识。通过建立分层教师评价制度,采取以教师专业发展为目的,奖惩为辅助手段的评价策略,将终结性评价与形成性评价有机结合,提升教师主体地位,优化教师全面发展。     

对教师发展性评价的思考

高速发展的现代社会要求教师不仅具有专业知识、专业技能和服务精神,还应该具有自我专业发展意识。教师专业发展走教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程。在教师评价中注重发展性评价，对教师专业发展有导向作用，能激发教师自身专业发展意识，成为其自我要求发展的内部动力，从而提高学校的教学效能。     

多元人才观视域下英语类专业教师发展能力的自我建构

我国高校英语类专业教师的专业发展能力是以教师的自我发展意识和树立终身学习理念为重要内驱力的。专业教师不断拓展自身的知识架构是提升师生跨文化交际能力、实现多元人才培养需求的重要保障。为此,专业教师需要定位好自己的专业研究领域,塑造风格,形成特色,提升团队协作意识,加强教师之间的合作与交流,营造教研室浓郁的教学和学术氛围,从而建构自身的发展能力,全面促进外语教师的专业发展水平。     

翻译教师实践能力提升策略研究

在全球经济一体化发展的作用下,国家与国家间的文化交流变得日益频繁化,而这就需要高水平的翻译人才来更好的应对各种高难度的翻译事件,为文化交流双方提供高质量的交流活动。影视翻译研究的重要地位日益凸显。而作为翻译人才培养主阵地的高校而言,面对社会对翻译人才水平要求的提升,也必须在教学方面积极做出相应的改革。尤其是翻译教师,其作为翻译人才的直接培育者,教师翻译实践能力的高低对学生学习质量的好坏将产生直接的影响。为此,本文首先从高校翻译教师的教学、科研以及日常工作现状入手,借助对影响翻译教师实践能力提升影响因素的分析,详细介绍了翻译教师实践能力提升的具体策略。希望借助以下研究对高校翻译实践型人才的培养具有一定的帮助。     

中小学语文教师科研能力与专业发展调研分析——以喀什市为例

笔者向喀什市105位语文教师发放调查问卷,调研中小学语文教师科研能力与专业发展现状。调查结果发现:当前喀什市中小学语文教师对教育科研的目的和意义还没有清晰的认识,显示出一定的功利性和被动性;对自身专业发展方向和内容认识不足;科研能力方法和水平有待提高。要改变现状,应从以下三方面抓起:提升喀什市中小学语文教师的科研意识、专业能力和科研水平。     

“高原期”教师专业发展——以教师专业发展学校为平台

"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专业发展学校,并以此为平台,采取增强教师专业发展意识、改善教师知识结构、加强合作发展意识、提升教育科研能力、开展多元发展性评价等措施,丰富教师继续教育的形式和内涵,帮助教师尽快走出专业发展"高原期"。     

基于活动理论的高校本科英语口译课程建构策略

活动理论在教育领域的广泛运用,对实现英语教育深层次意义具有根本性改革作用,并且与移动学习改革和翻译专业建设发展具有内在一致性,可以为本科英语口译课程建构提供新机会。在此前提下,本文分析中国高校本科英语口译课程建构面临的问题,包括理论更新缓慢、个性化缺失、内容不够新颖、评价保障力不足等。据此,相关主体可以结合活动理论的概念和内涵,更新英语口译课程目标,融合学校特色构建个性化课程框架、内容和评价体系,以提升高校本科英语口译教育改革成效。     

高校翻译教师专业能力发展研究

高校翻译教师的专业水平对翻译教学质量有着直接的影响,进而会影响到翻译人才培养目标的实现。目前,高校翻译教师的自身专业能力方面和客观大环境方面都存在着一些问题,研究翻译教师专业发展是一项迫切的工作。结合翻译教师专业发展的现状,总结存在的一些问题,提出相应的解决策略。     

教师资格证国考背景下小学语文教师专业发展现状与对策——以南昌教育学院实习学校语文教师为例

文章结合教师资格证国考背景,以南昌教育学院实习学校语文教师为例,对小学语文教师的专业发展情况进行调查统计,并就当前小学语文教师专业发展存在的专业发展意识不清、学习进修不够、教育科研偏少等问题及影响专业发展的相关因素,提出相应的解决对策。     

境外本科口译教学的定位及其对国内教学的启示

本科翻译专业作为翻译人才培养的重要专业,能够满足市场在不同层次上对口笔译人员的需求。本文旨在从本科翻译专业口译教学出发,对国内外本科口译教学在培养目标、课程设置、师资等方面进行梳理,以期对国内本科口译教学做出较为实际的定位,结合国外本科口译教学经验,反思国内口译教学现状并提出一些中肯的建议。     

中小学教师科研活动与教师专业性的提升——基于工具性、认识论和批判性的视角

中小学教师的专业性及其专业身份一直以来受到来自政府、专家或研究者、市场等的诸多质疑。教师科研的实践与理念,让我们重新思考教师作为专业人员的可能性。本文从工具性、认识论、批判性三个层面,论述了教师科研如何保障和提升教师的专业性。工具性层面:教师科研有助于提升教师的研究意识、技能和信心,并促进教师知识的增长;认识论层面:教师科研重新发现教师个人知识的价值,扩展"作为专业的教学"的知识基础;批判性层面:教师科研重构知识生产中的权力关系,并有助于推动教育公平与正义。