“1+X”背景下在线开放课程建设研究初探

课证融通的推进使得在线开放课程的建设必须考虑“1+X”证书的考试需求。以“建筑施工图识读”课程为例,梳理了“1+X”识图证书的等级要求,列举了同一知识点初、中、高三个级别证书的覆盖范围,并通过对现有在线开放课程存在的系统性不足、时效性较差、互动性不充分等问题进行了详细的分析,提出了建设“1+X”背景下的在线开放课程的基础要求和最终目标,并根据课堂实际给出在线开放课程的建设方案,将过程分为四大模块,每个章节分为五小步骤,实现了课程内容和证书考试的融合,为学习者自主学习和考试提供了渠道,并对未来“1+X”证书背景下的在线开放课程建设进行了展望。     

“互联网+”助推大学生创业的有效策略

"互联网+"时代背景下,信息技术同工业深入整合,在助推大学生自主创业方面具有十分突出的作用,营造了良好的创业空间。但是无法忽视的是,"互联网+"时代背景下,大学生自主创业仍然面临严峻的挑战,如何能够更加充分地发挥"互联网+"的优势,还有待进一步创新和完善。由此,本文主要就"互联网+"助推大学生创业的有效策略进行分析,结合实际情况,就其中存在的问题,提出有效的策略,为大学生自主创业打下坚实基础。     

“1+X”制度下学前教育专业的“实景实岗”教学模式研究

落实教育部“1+X”证书试点工作的重点是课证融通。吉安职业技术学院学前教育专业的人才培养方案融合了职业技能等级标准,促进了院校对现有人才培养方案进行优化、创新,科学地评定学生的职业技能等级水平,积极拓展学生的就业本领。吉安职业技术学院学前教育学院在2020年就成为湖南金职伟业幼儿照护证书的试点,经过三年的试点工作,在“1+X”制度下学前教育专业的“实景实岗”教学模式方面进行了深入的研究。本研究进一步回答了新型职业教育背景下如何有效实施课程融通的问题,尤其是具体回答了在实践教学模式中,如何通过有效的课证融通,将“实景实岗”模式作为实施的特色和核心,具有非常重要的实践价值。     

“1+X”证书制度下“云计算基础架构平台应用”课程教学改革与研究

所谓职业教育就是被培养的学生具有从事某种职业或行业时所应该具备的职业规范、职业道德、专业知识技能,培养学生在面对日后工作岗位时其应承担的责任,树立正确的价值观,进而培养其综合职业素质。职业教育要求教师不仅需要有正规的、规范严格的学历,还要有面对严峻就业形势下促进就业的针对性。因此,如何将学历教育的课程与工作领域所需的技能有机结合,成为目前职业教育课程设计的重要课题。《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校、本科院校等高校开启“学历证书+职业技能等级证书”模式制度试点。“1+X”证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,也是对学习成果的认定。学历证书与职业技能等级证书不是独立的个体,而是有机的结合。本论文是以“云计算基础架构平台应用”课程为模板,研究通过完善专业课程教学标准、修改教学方式,更新教学内容,完善教学方法,同步更新配套教学资源,实践到对应专业课程项目教学中,使之与“1+X”证书——云计算平台运维与开发职业技能等级标准的工作领域、工作内容及职业技能要求相融合,培养学生综合职业能力。     

“1+X”证书制度下高职工程造价专业现代学徒制课程体系构建

“1+X”证书制度落地实施,对职业院校课程改革工作提出了新的更高的要求。在此背景下,文章分析了“1+X”证书制度对工程造价专业发展的促进作用,并依托湖南工程职业技术学院工程造价专业现代学徒制试点项目,探讨了融入“1+X”职业技能等级证书标准的现代学徒制课程体系的构建思路,构建了适应高职工程造价专业现代学徒制人才培养的“必需的群宽基共享职业能力课程+本专业精准的职业基础能力课程+理实紧密对接职业核心技能课程+基于职业升迁拓展能力课程”专业模块化课程体系。     

“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养模式探究

当前,高职商务英语专业存在人才培养模式单一、定位模糊,毕业生无法满足企业用人需求等问题,因此教育改革势在必行。文章基于福建林业职业技术学院英语职业技能考试(VETS)的试点工作成果,通过问卷调查法和比较分析法,分析高职商务英语专业人才培养现状、企业用人需求和人才培养困境,探究“1+X”证书制度下专业人才培养模式的改革。     

在室内设计专业教学中开展“1+X”技能证书人才培养工作

近年来,随着人们对生活品质追求的提升,个性化、创意化、小众化等成为室内装修的标签,这对从业人员的综合素质提出了更高要求。在这一背景下,作为为社会输送人才的主要教育基地——职业院校,也需要相应地进行教学改革。目前,我国的室内设计教育工作已呈现出较为明显的创新化发展趋势,且于2020年引入“1+X”技能证书人才培养体系,为人才能力的提升提供了充足助力。文章简述了在室内设计专业教学中开展“1+X”技能证书人才培养工作的重要性,并分析了具体对策。     

“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的教学实践研究

“1+X”证书制度的推出,为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后,江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作,并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书,从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手,推进“1+X”证书课程的教学任务,进行教学改革实践,满足企业的人才需求,更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。     

“1+X”证书制度建设路径研究——以智能交通技术专业为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》有关精神。本文从“1+X”证书制度的视角上,对智能交通技术专业人才培养模式进行探索,提炼出“1+X”证书制度的实施路径,旨在促进本专业“1+X”制度落地,提升人才培养质量。     

关于民航运输类“1+X”证书开发与实施的思考

"1+X"证书制度的建立与实施是当前职业教育领域的一项重要改革任务。现代交通运输是当前国家正在试点推进的十个领域之一。文章对民航运输类专业现有职业资格证书情况进行了梳理,并就未来"1+X"证书的开发与实施提出了几点思考。     

浅析“互联网+”时代下地方高校大学生就业创业能力提升途径

在"互联网+"蓬勃发展的趋势下,各个领域都逐渐引入了互联网技术,不断通过该技术创新产业模式、提高经济效益。因此,"互联网+"也为各地方高校大学生提供更多的就业创业机会。本文就地方高校大学生就业创业的现状进行分析,深入了解"互联网+"的优势、特点,以及"互联网+"为大学生就业创业所带来的机遇和挑战,利用互联网,通过就业创业教学课程体系的改革、数据集合平台、融合社会企业资源等,提高地方高校大学生的就业创业意识,不断完善其自身专业技能和职业素养,帮助其提升就业创业的能力。     

“1+X”证书制度下高职学生社会心理服务能力提升研究

目的：依托某高职院校“1+X”证书制度试点工作过程,研究如何提高学生社会心理服务能力,培养出高素质、高技能的人才。方法：对某高职院校“1+X”社会心理服务证书制度试点工作实施进行调研,通过自行设计的调查问卷对培训的学生进行发放问卷,有效回收问卷共234份。结果：学生对于“1+X”社会心理服务证书了解程度有限,希望通过培训提升自身技能,帮助自身就业。目前“1+X”社会心理服务证书培训已经取得一定效果,已获取证书的高年级学生相比未获取证书的低年级学生对1+X证书的了解程度显著升高,认可培训对今后的工作有帮助,愿意参加更高级的培训。学生对培训评价较高,对1+X社会心理服务证书培训形式满意度显著增高,培训得到了大部分学生的积极支持。但目前“1+X”社会心理服务证书试点工作依然存在一些不足,需要政府、学院及行业相关单位等多方面共同努力,以促进此项“1+X”证书试点工作的顺利有效推行,提升社会心理服务效能。     

融合“1+X”证书制度及职业技能大赛标准的校本教材开发

为适应“1+X”证书职业技能考核及职业技能大赛的需要,组织一线教师编写适合学生使用的校本教材。教材以“1+X”证书制度为背景,将职业技能等级标准融入教学内容,同时结合职业技能大赛的内容,体现岗位能力要求,注重职业精神的培养,旨在提高学生的综合素质。     

工业机器人应用编程“1+X”证书考培探索与实践

在制造业高质量发展过程中,高技能人才在推进技术创新、科技成果转化等方面发挥着重要作用。“1+X”证书试点制度的推出,为技能人才培养提供了平台。以工业机器人应用编程为例,从试点学生选取、师资队伍建设、培训计划制定、实训基地建设、教学方式方法等方面探讨“1+X”证书的实施路径,并通过2个批次的考核实践,初步探索出“1+X”证书人才培养模式。从实施效果来看,通过强化训练和考核,90%以上的学生能达到初级水平的要求,60%以上的学生能达到中级水平的要求。     

复合型技能人才需求的专业教师队伍探索——基于财经商贸类“1+X”证书制度建设

师资队伍建设是提高高职教育质量的关键核心与重要保障,国内产业经济转型,高职百万扩招背景下,“1+X”证书制度建设成为“双师型”教师队伍深化发展的全新契机。本文以财经商贸类专业调研为基础,就师资建设的职业性、理论性、协同性总结问题,并提出“理实并重,职培突出,跨专多能”教师队伍的建设探索,对我国教师队伍发展提出明确教师队伍层次目标、扩大教学组织的多元参与、完善培训平台与内容建设、打造校企互动工作格局的相关建议。     

基于数据调研的“1+X”证书培训现状及对策研究

通过设计调查问卷,收集样本数据,进行定性、定量分析,调查当前职业院校“1+X”证书制度实施的成效和不足,提出将证书培训内容有机融入专业人才培养方案、加强校企战略协同和工学协作等策略性建议。     

高职眼视光技术专业构建“1+X”证书制度人才培养模式的实践

目前,我国职业教育处于改革发展时期,《国家职业教育改革实施方案》明确提出在职业院校启动"1+X"证书制度工作。本文以高职眼视光技术专业为例,探索构建"1+X"证书制度人才培养模式,深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,提升学生的职业技能和职业素养,帮助学生掌握一技之长,实现更高质量的就业与创业。     

“1+X”证书制度背景下建筑工程识图“课证融通”路径探索与实施研究

“1+X”证书制度的实施,是“职教20条”的重要改革部署,也是我国职业教育的重大创新。本文以天津渤海职业技术学院建设工程管理专业参与的建筑工程识图职业技能证书(中级)为例,分析了技能证书等级标准与专业教学现状,并基于建筑工程识图职业技能等级标准,从专业课程体系、课程标准、教学方式、考核评价等方面入手,探讨了“1+X”证书制度下建筑工程识图在建设工程管理专业“课证融通”的方法路径。     

基于“1+X”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究

本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式：依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。     

“1+X”证书制度试点背景下机电类专业课证融通研究与实践

国家实行“1+X”证书制度以来在推动我国职业教育内涵建设发展方面起到了积极作用,但在实际执行过程中存在校企融合度不高、行业企业发言权不够等诸多因素。本文结合机电类专业“1+X”证书制度实施,校企双方在课证融通方面针对课程目标制定、课程内容选择、课程考核标准制定以及校企合作教材开发方面形成协同育人合力,结合新形势、新要求深挖课程思政元素,润物细无声地进行德育树人,实现知识、技能与企业岗位需求零对接。