中职学校英语学科词汇教学研究

英语词汇教学是其他英语教学的基础,词汇量是决胜高考的关键。本文将从构词法、音形结合、情景教学及词汇的巩固等几个方面分析如何提高词汇教学实效。     

汉语作为L2词汇放射性教学的理论基础

对外汉语教学,就其实质来说,是汉语言文化与学生母语文化的"嫁接".这种"嫁接"主要是以词汇为重要的载体.对外国人的汉语词汇教学要取得成功,对外汉语教师就必须通过"有度放射"教学策略扩大词汇量,教会学生运用词汇关系实现长时记忆.本文结合教学实践,探讨了这一教学策略的理论基础.     

高职学生英语词汇学习策略

词汇在外语学习中起着重要作用,但目前职校学生词汇教学和学习存在一些问题,学生普遍难以增加词汇量.作者旨在探讨职校学生的词汇教学策略,提高词汇教学质量,例如采用交际法、比较归纳法、音形结合法等.     

高中英语词汇教学的几点做法

词汇在英语语言中的重要性毋庸置疑,但是实践学习中,学生背的苦,记不住;老师教的累,效率低,最终导致学生英语水平受到词汇量低的制约而无法提升。笔者通过在教学中反复实践,总结出了音形结合记单词、挖掘词汇兴趣点、灵活利用构词法、用所学词汇编故事、词汇释义等几种方法,希望能够探索出更多受学生欢迎的有效的词汇教学方法。     

高中学生英语词汇学习策略研究

<正>一、英语词汇学习的重大意义词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料。英国语言学家威尔金斯说:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在英语学习中,学生必须熟练掌握一定量的词汇,词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。因此,词汇教学是英语教学的重要组成部分。在目前教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入不少时间和精力,但实际上学生对单词的掌握情     

词汇深度知识及其在高三英语词汇复习上的应用

词汇量与词汇深度知识是衡量语言学习者词汇能力的两个重要标准。在词汇教学研究中,教师既要进行词汇量教学的研究,也要进行词汇深度知识的发展研究。在高三英语复习和强化训练中,教师不仅要注重学生词汇量的掌握,更要在特定的语篇中去理解词汇的意义及用法,结合语境,相互联系,重视高频词,以帮助学生有效地去复习、记忆词汇,扩大词汇量,了解词汇知识的深度运用,从而有效地提高学生的词汇能力。     

初中英语词汇教学之我见

词汇教学在英语教学中占有重要的地位.如果在学生没有一定词汇量的时候就和学生大谈特谈英语学习,学生就会有类似"巧妇难为无米之炊"的感觉.纵观各种英语考试,其中对词汇的考查分量都很重.特别是阅读理解题,占的分值较高,如果只掌握英语语法而没有一定的词汇量,是没有办法在该题中拿到高分的.书面表达题更是如此.英语教师要让学生掌握一定的词汇量,就必须注意词汇教学的方式、方法.下面,笔者从几个方面就农村初中的英语词汇教学谈谈自己的看法.     

浅谈大学英语中的词汇教学

词汇能力直接影响着外语学习的各个方面。本文强调学习英语词汇的重要性，分析目前大学英语词汇教学中存在的问题，提出应从构词法，词的音形义及在相应的语境中进行词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高对词汇学习的兴趣。     

中学英语词汇教学法浅探

词汇教学是外语教学的重要组成部分,掌握一定数量的词汇是学好英语的关键所在。教师可以通过直观教学法、音形义结合教学法等方法进行词汇教学。     

"音形义"视角下的初中英语词汇教学

词汇教学是英语教学中的重要组成部分.本文从"音形义"的视角,阐述教师如何对初中英语进行有效地词汇教学.     

初中英语词汇教学方法探析

词汇是语言的基本材料,学生要想学好英语就必须努力扩充自己的词汇量。但是当前我国初中英语词汇教学普遍存在“汉式转录”、重记忆而轻运用、缺乏构建体系性词汇素养框架等问题,这就需要教师转变传统的教学观念,从完善学生的词汇记忆方法、构建词汇应用教学平台、增强词汇教学的趣味性、扩展词汇教学的内容维度等几个方面出发优化词汇教学的效果。本文结合一线教师多年的教学经验简单探讨了初中英语词汇教学的一些方法,希望能给英语教学起到抛砖引玉的作用。     

新课程改革下英语词汇教学策略和实验探究

高中新教材最明显的变化就是词汇量加大,而词汇量和难度的增大,遗忘率也随之增大,致使学生记单词非常困难,因此如何让学生快且牢固地记住单词就成为教师必须探索的重要问题。本文中笔者针对这一问题,结合自身教学实践,谈一下自己的想法和建议,提出从多角度、多渠道进行词汇教学,以提高学生的词汇学习能力。     

阅读在大学英语词汇教学中的作用

词汇教学在大学英语教学的过程中一直起着至关重要的作用,从某种意义上来说,词汇量的高低直接决定了学生水平的高低。然而,词汇教学却是长久以来传统教学中的难点,教师找不到行之有效的方法,学生总是抱怨记不住单词,久而久之,造成学生的词汇量小,即使掌握了再多的语法知识和解题技巧也是徒劳。本文将结合词汇记忆的规律,探讨如何通过阅读来提高学生的词汇量。     

大学英语词汇教学法

词汇学习与词汇教学是对立的统一体，要使学生迅速扩大词汇量，达到大纲要求，不仅需要学生的努力，更需要教师做正确引导。本仅就英语教师如何引导学生掌握记忆词汇的科学方法以及带领他们如何突破记忆词汇这一难点作了详细的论述。     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

词汇复习重在“章法”——浅谈如何搞好高中英语词汇复习教学

正提到词汇复习,不少学生将之视为一项难题,不少教师也每天都在督促学生进行词汇复习,比如有的教师针对高考英语的词汇量,设计成表格形式,让学生每天多读、多想,但是收效甚微,不少学生对此感到枯燥和无聊,久而久之,将词汇复习等同于词汇的机械记忆。其实若想搞好词汇复习教学,还得遵从英语教学的学习规律,在复习指导中做到有"章法"可循。以下是笔者结合高中英语词汇复习教学的几点体会:一、激发学生词汇复习的兴趣培养自信心兴趣是激发学生主动学习、复习的原动力,不少学生之     

浅议心理词汇视角下听力词汇量的提升路径

在口语输出中,很多学生感到力不从心,能够拼写出来的词汇却总是表达不出来。这和听力词汇的多寡有关。据观察,多数学生的听力词汇量明显少于阅读词汇量,他们的英语心理词汇形义联结比音义联结程度要强,平日学习中又缺乏恰当科学的路径来促使二者之间实现真正的融会贯通。究其原因,一是英语作为第二外语,他们了解的心理词汇知识的深度不足,不能快速地建立音形义对应进而影响其提取速度;二是以往长期以来重读写、轻听说的应试教学方法所致。该文将结合认知心理学和认知语言学的相关理论来探析如何改观这一现象,以期对英语词汇教学有所启示。     

Phonics在小学词汇教学中的有效策略

小学英语教学过程中,词汇是学生学习的拦路虎,词汇掌握不好,直接影响阅读、听力和写作。因此必须把好词汇教学这一关。英语教师需要不断研究和改进单词教学能力,提高学生的词汇量。谈论如何在小学入门阶段,运用Phonics帮助学生突破词汇关,让学生掌握好词汇拼读能力的技巧,帮助学生识记词汇,为阅读打下基础。     

以词汇为切入点 打造英语高效课堂

词汇是构成英语的基本单位,学生只有具备了丰富的词汇量,才能更好地开展英语学习。但是在传统初中英语词汇教学中,教学理念陈旧,教学手段灵活性较低,致使英语词汇教学非常低效,根本无法满足学生的英语学习需求。基于此,教师在开展初中英语词汇教学的时候,必须要立足于词汇与语篇之间的关系,并结合语篇阅读强化词汇教学效果。本文以初中英语词汇教学为切入点,对基于语篇模式下的词汇教学策略进行了详细的研究和分析。     

高中英语词汇教与学的现状分析及解决方案

词汇是语言学习的核心。然而,在目前高中英语教学中,由于"费时低效",词汇成为困扰教师和学生共同进步的"拦路虎"。因此,立足于高中英语词汇教学,探索积极有效的英语词汇教法与学法则十分重要。本文通过分析目前高中英语词汇教与学的现状,提出相应的词汇教法与学法,旨在引导和帮助教师和学生提高语言水平,扩大词汇量。