新课程下“四要素”耦合评价的独特视角及视域

教育评价问题已经成为新课程实施的瓶颈，针对这一问题研究者们提出了诸如多元评价、发展性评价、生成性评价等理念与方法。这些评价虽能从某些角度弥补传统评价的不足，对新课程的实施效果做出相对全面的评判，但因其涉及因素较多或者评价视角多元而难以操作，再加上不与物质奖励挂钩，导致一线教师在新课程实施中难以实际应用。为此，我们通过吸收传统评价方法与上述评价理念的优势，在总结一线教师评价实践基础上，提出了“四要素”耦合评价的理念与方法。并对其独特的视角、视点和视觉通道．进行了比较系统的探索。     

独特的视角，独特的风景：徐小斌小说创作述评

徐小斌的小说创作以其神秘的文化背景、独特的叙事方式以及对当代女性深层精神生活的关注,成为当代文坛一道独特的风景。与同时代的女性作家相比,她的创作更多的是借女性在现实中的人生体验走向形而上的感悟;与“新理想主义”作家鲜明的启蒙意识和激情宣言相比,她更多地将笔触深入到现代人精神世界每一个细小的角落,以内省和反思的方式默默地关注着现代人的生存环境与精神状况。     

新课程评价从理念到操作转变的新探索——“四要素”耦合评价

所谓“四要素”耦合评价是指以教师、学生、课程、教育资源“四要素”的整体评价为核心,系统研究四要素及其关系和生成状态,为班级学生“量身打造”的个性化与多元评价相结合的一种评价方式。它旨在将评价从他评转移到自评,从单一化走向四维,从产品分析性评价走向教育过程中的生成性评价,比较充分地体现了新课程评价的基本特点。     

新课程理念下初中数学"四要素"评课法的实践与探讨

本文结合新课程课堂教学及评课实践，介绍在新课程理念下，初中数学课堂教学“四要素”评课法的内容、操作及理论探讨。     

女性导演独特视角下的中国电影

回首新中国成立以来,追随着电影发展的脚步,一代代的女性导演以她们的大胆、执著、睿智,为中国电影事业的发展,做出了举世瞩目的贡献.尤其是近二十多年来,一批新生派女导演加入了电影导演的行列.由于她们的性别身份和清爽的气息,给电影创作带来了新视角、新题材和新手法.     

人机耦合视域下的机器翻译质量评价方法

在传统的翻译质量评价研究中一直存在“普适指标”和“功能指标”的争议。普适指标追求为所有翻译作品建立客观、统一的评价标准,而功能指标则认为由于不同的翻译功能和目的,翻译质量也应当有不同的评价方式。面对多种多样的机器翻译评价方式,文章试图按照人工评价和机器自动评价两大范式对现有评价方式进行分类。其中,人工评价包括心灵主义方法、错误类型标注和翻译使用者评价方法;机器自动评价包括错误类型标注和对照人工方法。通过对前人评价方法进行归类,文章期待梳理现有机器翻译质量评价标准,为后续质量研究的方法选择提供参考。     

文学四要素视角下的儿歌童趣美

儿歌是儿童最早接触的文学种类。集体创作形式、口语化语言体现了儿歌的特色。以艾布拉姆斯提出的文学四要素为视角,从读者、作者、作品、世界四个方面探究儿歌的童趣美。     

毛泽东读史的独特视角及其当代启示

毛泽东读史的视角非常独特,他总是从别人意想不到的地方提出问题,加以剖析,发掘出新意,并且又不受古人的局限,既有继承,又有发展,形成了他个人独特的风格。而这种独特的风格主要由五个方面的要素构成：在读史方式上不拘泥于室内空间,毅然走出书斋,融入社会,走的是“游历读史”之路;在读史体裁上突破了条条框框的限制,使历史小说超越了一般意义上的小说,而是成为反映当时社会的“更深层次”的史学著作;在读史方法上,诗史互读将诗与史高度地融合,让诗浓缩多彩的历史画卷,而让史阐释诗的微言大义;在读史内容上,将触角伸入到被传统史家忽视的下层空间,关注方志、村史、家史的研究,充分肯定人民群众是历史的创造者;在读史的范畴上,读报是在读史,这是因为“报纸是活的历史”。毛泽东对读史的方式、体裁、方法、内容和范畴进行延伸、拓展和深化,实际上是他空间观念强烈的一种表现。从毛泽东读史的独特视角中,我们可以获得深刻的历史启示和教益,即读史要坚持理论与实践的统一、求真与致用的统一以及继承与创新的统一。     

女性文学:女性情感的独特视角

尽管有部分女性作家用"身体写作"涂抹文化泥潭,但也有更多的女性作家,通过他们独特的表达方式,将女性的情爱、婚烟置于个性化极强的内心视镜中进行批判性的审视.她们大量的优秀作品,极大地丰富了文学的表现力,具有的积极现实意义.     

独特视角下的多变古巴

多年前看《加勒比海盗》时,我们情迷于加勒比的神秘与辽阔。现在,古巴的旅游开放,犹如一把开启美洲大陆的钥匙,通过转动钥匙我们能零距离感受到加勒比海美丽岛国的真颜。每个人眼中的世界都是不同的,每个人眼中的古巴都具有不同的魅力。     

关于文学"四要素"理论建构的思考

本文通过对产生于不同时空里的艾布拉姆斯的“四要素”文学理论与李贽《忠义水浒传序》的“四要素”批评实践进行比较，透视出了艾氏的文学理论与李氏的批评实践在构成文学活动的世界、作家、作品、读者这四要素之间所具有的共通性。对我们民族的文学批评理论与批评实践，应给予更多的关注和更深入的研究。     

第四代评价视角下继续教育质量评价的反思与建构

继续教育质量评价是规范、提升及保障质量的重要环节.本质上,它是一种基于价值判断的实践活动,理应满足多元价值的诉求.长期以来,我国继续教育评价体系不健全,存在评价方式单一、评价主体间缺乏合作等诸多问题,进而影响和制约了继续教育高质量、高水平的稳定发展.基于第四代教育评价理论中一些理念,结合华北电力大学继续教育学院培训项目的实践,对我国现阶段继续教育质量评价方式进行反思和重塑,进而保障我国继续教育评价体系适应新时代高等继续教育内涵式发展的需要,探索第四代评价理论观照下的继续教育评价方式的构建路径.     

重视人才成长让学生用独特的视角发现美

艺术的生命在于创造,独特的视角是创造的源泉。教师要通过反复的观察、分析、启发,使学生能够发现周围事物中蕴含的独特美。"外师造化,中得心源",如果没有独特的视角去向大自然学习,怎会有深刻的体悟呢?美术教育应该力求给学生以一双敏锐而又独特的眼睛,用它去发现美,用它去创造美、表现美,以达到陶冶情操、提高审美能力的目的。     

多元评价视角下的幼儿园课程评价分析

在我国幼儿园教学中,课程改革呈现百花齐放的态势,很多幼儿园根据实践提出了适合自己的教学课程。本文通过对当前幼儿园教学中课程评价的各方面的分析,针对课程评价的特点,阐述了多元评价视角下课程评价的问题。     

概念性视角下基于语文要素的结构化教学研究

概念性视角下基于语文要素的结构化教学,是针对语文要素落地虚化这一现实问题提出的一种教学主张。在概念性视角的观照下,教师应对语文要素的知识、情意、素养三重属性进行“整组结构”与“结构呈现”,通过建构篇与类的逻辑,实现以阅读图式为指向的教学;通过建构学与化的逻辑,实现以大概念为指向的教学。     

文学四要素视阈下的余华创作转型

余华作为先锋小说的代表作家,自1987年的《十八岁出门远行》以来,历经了两次转型。余华的这两次转型,评论界历来莫衷一是,褒贬不一。借助艾布拉姆斯有关文学活动要素的理论,从"世界、作家、作品、读者"等四个角度对这一现象进行剖析,试图对以余华为代表的先锋创作转型作出全面而客观的评价。     

高效的即时评价应具备四个要素

高效的即时评价是对学生心灵困境的一种理解,对思维困惑的一种期待,对生命感受的一种回应,充满着以心契心的温情与暖意.笔者以为,高效的即时评价应具备以下四个要素.     

文化软实力视域下统一战线的独特作用

我国＂硬实力＂不断增强,以文化为代表的＂软实力＂发展却滞后,影响了我国社会主义现代化建设事业。十七届六中全会提出了文化强国的发展战略,统一战线作为中国共产党的挚友和诤友,在实现文化大发展、大繁荣的关键时刻,要充分利用人才优势和工作平台,积极传承中华民族优秀文化,积极创新现代文化,为提高国家软实力作出贡献。     

四维视角下的农村职业教育改革方略

从中央到地方都在呼吁农村职业教育的重要性,并设想其在新农村建设、和谐社会建设中具有极为重要的作用。但是,农村职业教育作为一项社会事业,在缺乏足够社会支持的情况下,首要任务就是如何生存下来。我国农村职业教育的办学现状恰恰说明这一点。从作为受教育群体的农民、教育主体的学校、整体受益的社会到宏观决策主体的政府,正是它们的价值取向主导了目前农村职业教育的发展。因此,从农民、学校、社会、政府四维视角分析当前农村职业教育萎缩的根源,对农村职业教育的改革必将有重要的参考价值。