医学生对北美10所医学院课程改革的评价

总的说来,自1910年Flexner报告发表以来,北美的医学教育已经转变成生物医学教育。然而,到1980年代,许多医学教育工作者如同以下所表明的某些观点,他们强烈要求对Flexner提出的,以讲课和实验室训练为基础的课程必须补充新的生物—心理—社会教学法和新的教学重点。例如1984年美     

美国医学院入学考试的改革

自1991年开始,美国的医学院入学考试(Medical College Admissions Test简称MCAT)已进行了重新调整。本文报告新入学考试的实施状况、增加小论文考试和学科考试仅限于理科的理由、录取学生避开成绩差异入选黑人或女医学生,以及废除技能分析等等。 一、MCAT的主要改变 MCAT是由美国医学院协会(AAMC)主持的,每年进行二次,每次为时一天。申请者只要得到AAMC的许可,可以参加多次考试,每次考试成绩均通知学校,成绩的有效期为五年。从1991年4月开始,MCAT进行     

美国哈佛医学院、约翰·霍普金斯大学医学院课程计划对我国八年制医学教育课程改革的启示

为借鉴国际先进经验,推动我国八年制医学教育课程改革,本文以收集的大量有关资料为依据,首先详细介绍了美国哈佛医学院、约翰·霍普金斯大学医学院的课程计划,然后以国内较早开展八年制医学教育的北京协和医学院课程体系为例同上述两所医学院课程计划进行了比较。在此基础上指出我国八年制医学教育在今后的课程改革中应更加充分地考虑学生毕业后的实际工作需要并针对这种需要遵循学习、认知规律来设计相应教学内容和教学方法。     

中国、美国和欧洲高等教育所面临的挑战

过去的三十年目睹了美国和欧洲地区高等教育史无前例的扩张和为改革和重建而付出的努力,但是世界上没有任何地方的高等教育像中国那样经历了如此革命性的变革。今天,中国的公、私立大学正以稳健的姿态朝着国际教育和研究的领先地位迈进。本文作者系前哈佛大学文理学院院长,曾发起并指导哈佛大学近年来一系列本科课程体制改革,极大地提升了哈佛在海内外的国际研究地位。从自身的教育经验出发,作者在文中提出了一系列美国、欧洲和中国大学在高等教育大众化时代所共同面临的挑战,诸如:什么是现代高等教育的最终目的?如何在保证高等教育质量的同时拓展其规模?如何在工程技术占主导地位的时代既重视研究又重视教学?怎样平衡专业训练与通识教育之间的关系?如何保证大学具有独立思考的能力和向多种人才及思想开放的空间?大学应当如何担负起将学生培养成世界公民的国际责任,等等。总之,通过检讨中国、欧洲和美国高等教育所共同面临的挑战,作者强调在今天这个国家追求权力、个人寻求财富积累的时代,那种强调建立富强、和谐人类社会价值观的教育比以往任何时候都更加重要。     

被美国七所著名大学录取的中国女孩

一米七零的个头,长长的披肩发,一身时髦的服饰,说起话来快言快语,一脸的灿烂阳光;高中时被评为省三好学生,两次获新概念作文大赛二等奖,是学校学生刊物《空间》的主编,曾给校乐队谱曲,参加过数学、物理奥林匹克竞赛,担任学生会干部;托福     

泰国、印尼、菲律宾高学历者失业状况的分析

高学历者失业不仅是对国家教育投资的巨大浪费,也是一个很大的政治和社会问题,它有可能转化成威胁社会稳定的一个重要因素。因此,研究这个问题具有重要的现实意义。本文拟从泰、印、菲三国高学历者失业的比较考察人手,分析其原因,进而针对其原因提出笔者的看法。 一、泰、印、菲三国高学历者失业的比较考察 1.泰国 从表1可见,平均失业率逐年增加;不论哪个年度,高中、短大毕业生的失业率始终最高,而且大学毕业生的失业率比小学毕业生还要高,尤其在1982年至1985年间更为明显;高学历     

泰国、菲律宾、印尼三国华文文学的历史发展

在东南亚华文文坛中,除了新加坡、马来西亚之外,菲律宾、泰国、印度尼西亚是另外三个较有影响的国家,与新、马一样,这三个国家的华文文学也是在中国“五四”新文学的启蒙影响下开始了自己的新文学之旅的。只是,由于各自国家情况的不同而呈现出各相迥异的发展轨迹。     

大阪市立大学医学院的课程改革

大阪市立大学医学院,就医学教育课程的根本性改革进行了长期必要的探讨,但是由谁进行改革,如何实施改革和进行怎样的改革等没有结论。然而,一批热心于教育改革的教师已在探索教育改革的途径,该校已实施的课程改革有: 首先是进行教育组织的改组。为重新评估医学院教育的实施状况,从1987年开始学校设置了教育课程研究委员会,随后更名为医学院课程改革委员会。目前,这一委员会     

新西兰奥特哥大学医学院的课程改革

新西兰医学本科教育的学制为６年，在奥特哥大学医学院（Ｖｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ＯｔａｇｏＭｅｄｉｃａｌ Ｓｃｈｏｏｌ，简称ＵＯＭＳ），第 １年（大多数学生从高中毕业生中招收）为医预科学年，其成绩作为进入相应医学院的主要依据，第２、３年为临床前期学年，第４、５、６年为临床学年，第６学年进行毕业实习。新西兰不存在与美国类似的国家医师执照考试，但所有大学医学课程必须由新西兰医学委员会（ｔｈｅＭｅｄｉｃａｌ Ｃｏｕｎｃｉｌ ｏｆ Ｎｅｗ Ｚｅａｌａｎｄ，简称 ＭＣ－ＮＺ）予以认可。ＭＣＮＺ对所有能在本国读完认…     

从美国高教课程改革历程看中国高教课程改革

高等教育课程改革已成为当代高等教育改革的焦点，也是中外许多学探讨的热点之一。本拟从课程目标、课程设置两个维度，以哈佛大学的课程变化为基点，来考察美国高等教育课程改革的历史轨迹。这必将为我国的高等教育课程改革提供有利的借鉴。     

美国课程观的演变和八十年代课程改革

80年代,美国教育界掀起了一场大辩论,而课程问题是这场教育大辩论的核心。课程领域的争论常常具有深刻的社会历史根源。只有在课程发展的社会历史背景中才能把握住今日课程改革的动向。为此,本文试图从本世纪美国课程观的演变为线索探讨一下80年代课程改革的渊源、性质和趋势。一、美国四种主要的课程观     

美国的课程改革和现代远程教育

美国的课程教材改革 美国是一个无统编教材的国家，教材的编写、发行和选用完全由市场经济的杠杆起调节作用。所以，大学可以编教材、出版商可以编教材，教育机构可以编教材，甚至个人也可以编教材。美国究竟有多少种教材，谁也统计不起来，谁也不知道有多少。州与州课程设置不同，使用教材不同，甚至州内各市、各校课程和教材也不相同。 面对世纪之交的教育改革和发展，也是为了新一轮的市场竞争，美国教材改革之风可以说是风起云涌，但总的来讲，美国的教材改革与发展有如下几个带倾向性的特点： １ 按人类发展史和认知论的观点重新组织教…     

菲律宾、泰国、马来西亚三国中小学人口教育概况

今年4月21日至5月16日,我国中学人口教育考察组在联合国人口活动基金会组织下,赴菲律宾、泰国、马来西亚三国考察中小学人口教育。考察组在菲律宾考察近两周,在泰国、马来西亚考察各一周。访问的主要单位有:三国的教育部课程编制中心、人口教育单位、全国人口委员会、负责人口研究和人口教育的大学和中学,还参观了一些校外人口教育单位。现将了解到的三国中小学人口教育情况作简要介绍。     

医学院中边缘性的价值——全科医学和课程改革

当前 ,在医学课程改革中 ,某些学科或课程同其他学科或课程往往处于结合而彼此又未被同化的边缘状态 ,即所谓课程的边缘性。对课程边缘性的存在以往一直受到人们的关注 ,但对边缘性的价值研究不多。为此 ,英国丹迪大学医学院的 Mowat. H 和Mowat.D曾对此进行了研究。本文根据作者发表在英国医学教育杂志 (J. MedicalEducation,2 0 0 1 ;3 5:1 75- 1 77)上的论文编译。随着社会的改变 ,人们对医生的需求也发生了相应的变化。英国总医学委员会(GMC)在《明天的医生》一文中强调了课程改变的重要性 ,其依据就是源于社会变革的各种力量 ,包括…     

国际卫生课程:100所发达国家医学院的调查

国际卫生是一门介绍各国卫生保健制度和医疗卫生问题的跨学科课程,其目的是为医科毕业生到海外进行卫生服务实践和研究作准备。在过去几十年中,医学院校国际卫生的教学已逐年减少,美国医学院协会于1945年和1954年曾分别进行了两次独立的调查,发现在这10年中,美国各医学院校国际卫生课程的教学减少了89％。近几年来,有关国际卫生教学情况的报道很少,仅在1980年有两篇报道涉及这一主题。 为评价对海外医学生的培训情况,1989～1990年度美国曾对各医学院校开设国际卫生课程的状况进行了一项调查,结果显示,     

当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革

本文介绍了当前美、日、俄三国初等教育的课程改革,并对三国课程改革的异同进行了分析。     

澳大利亚、日本、泰国和美国中小学公民教育比较

公民教育已成为世界各国教育改革的重要组成部分，学校中的公民教育是培养合格公民的主要渠道。本文从公民教育的政策与计划、价值与目标、操作与实施、问题与局限四个方面对澳大利亚、日本、泰国和美国的公民教育作了简要的比较与分析。     

泰国九十年代中小学课程改革与发展趋势

本文介绍了泰国二十世纪九十年代中小学课程改革的简况和发展前景