《电工基础》教法之我见

传统的教学方法都是针对某一教材某一章的某一节内容来阐述自己的教学思想.而本文就《电工基础》整本教材阐述了作者的教学理念与方法.     

"说课"之我见

一、"说课"的内涵 所谓"说课",就是教师在学习有关教育教学理论,钻研专业知识,教学大纲和教材的基础上,根据教材中某一章节内容,分析教材,并结合学生学习的特点和育人目的阐述教学目标,讲解自己的教学设计方案,然后由听者评议,说者答辩,相互交流,共同提高的一种教学研究活动.     

部分栏目征稿启事

深度磨课要求:针对各版本教材的某一课例或某一单元教学,有独到的备课经历或感悟,教材理解有深度,教学设计有突破,教学实践有创新,磨课过程有新发现。     

小学语文说课的要求和程序

备课、说课、上课是小学教师必须具备的教学基本功。小学语文说课一般是指课前说课。经过多年的实践,目前对小学语文说课的要求和模式,大家已基本达成共识。 小学语文说课的要求主要有以下几点:(一)说课通常是对某一特定的语文教材教学整体上的阐述,而不是单一的某一课时教学的叙述。(二)说课的内容应     

以多种活动激发学生英语学习兴趣——以《牛津小学英语2A》Unit 1 Part A &B为例

为帮助广大小学英语教师更好地领会《英语课程标准(实验稿)》的精神,把握小学英语课堂教学改革的前进方向,发挥名师的教学示范和专家的专业引领作用,本次暑假合刊遴选了一组名优小学英语教研员、英语教师的课例设计的文章,供教师们参考、选用。这组文章均从备课或教学设计的角度,侧重呈现《牛津小学英语》教材A册中语篇(包括对话、图片故事等)的设计思路,体现对教材某板块、某单元以及整册教材的深入理解。因此,重点突出新课程下课堂的科学性、趣味性、可操作性和新颖性是选编这组文章的原则,也展示了先进的教学理念和课堂教学的有效结合。由于篇幅所限,每篇备课体例包括两个部分:一是"主要教学环节设计",展现某一课时中最精华的教学过程,包括师生对话和其他互动形式;二是"设计感悟",主要阐述教师对教学内容如何转化为教学方案和实践的认识和思考。最后,我们还约请江苏省著名特级教师沈峰老师进行综述。希望这组文章能对广大教师学习教材、参悟教材乃至超越教材提供有效的帮助和有益的指导。     

说出亮点 道出精彩——浅谈如何让说课更出彩的几点建议

说课,是教师以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。如何在说课过程中更加精彩、脱颖而出,需要在教师形象、教材解读、教学过程等方面关注细节,把握重点。     

“任务型教学”在中职商务英语专业外贸口语的实践研究

本研究以文献为依据阐述了"任务型教学"的发展变化及其产生背景,结合本人的教学经验和在企业的亲身体验,根据中职商英专业学生多数从事的外贸岗位中业务的一笔完整流程进行教材的编写和任务的设定,再将所编教材在班级中进行实验研究,并对某部分学生进行跟踪日记的研究,探究出最适合本校中职商务英语专业的"任务型教学"。     

The Aim of Education说课

说课,是教师以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式,能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。从而提高教研活动的实效、提高教师备课质量,提高教师的自身素质和课堂的教学效率。     

教材模式与教学模式的生成转换——编辑学与语文教学琐议

语文教学,教材是根本。1986年10月,国家教委就我国中小学教材编审制度做出重大改革,鼓励各个地方、高等院校、科研单位以及有条件的专家、学者和教师个人按照国家的教育方针和统一的基本要求编写教材。可以想见,部颁教材“一统天下”的局面即将结束。从全国各地发展不平衡的教育实际出发,在材料的选择和编写的体系上表现出不同风格的多种教材必然各呈异彩,对准某一方位、适应某一层次的民族教材、乡土教材、地区教材也将作为补充教材而百花齐放;积累了丰富的教学经验的老教师也许自编一套教材,独树一帜。这样的客观形势将进一步强化语文教学中的教材观念。语文教材应如何分析、选择?主导性教材和补充性教材要怎样配套使用?教材编写的原则和注意事项是什么?这一系     

说课:研究课堂教学的新形式

所谓说课,就是授课者以口头或者书面形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据。说课不是对备课内容的简单叙述,也不是对讲课过程的一般总结,而是对教学结构的设计及其运作流程的理论依据。说课的内容包含四个方面：说教材。要求说课者从教材的编排...     

小学数学教材分析的几点“注意”

“教 材分析”是备课的重要环节 ,也是上好课的前提。教材分析过程中 ,除重点分析教材的编排体系与知识之间的内在联系 ,教材的重点、难点和关键 ,教材的练习题 ,以及教材中的德育因素与数学思想方法渗透等内容之外 ,还应当注意以下一些问题。一、要注意目的性和层次性不论是分析整套小学数学教材 ,还是分析某一册教材、某一单元教材或某一课时教材 ,都要努力做到把握教材、吃透教材、认清难点、明确重点、抓住关键 ,科学地制定教学目标 ,为备课、上课打基础 ,为提高质量下功夫。这是分析教材的根本目的。一般地说 ,分析整套小学数学教材的…     

“说课”活动初探

一、“说课”的内涵及目的“说课”，是指在特定的场合，说课者面对所说对象讲述所要教的某一章教材、或某一单元教材、或某一节课教材的课堂教学设计及其理论依据，然后由说者和听者现场评说，以达互相交流、共同提高之目的。“说课”的目的之一、交流教师是如何准备做课之间的交流。交流他们对教材的理解．根据大纲和教材而制定的教学目标，由教情和学情而确定的重点和难点，为达到课堂教学目标而选择和采取的教学方法，在组织教学时如何进行学法的渗透与指导，交流他们是如何设计教学程序的。交流也不是最终的自的，只是阶段性或过程性目…     

关于高师普通体育课的跨栏跑教材与教学

文章从体育课的教学任务着眼,阐述了保留跨栏跑教材的必要性,并就如何合理安排这一教材的教学时数及其教学和考核的有关问题进行了探讨     

语文教学贵在创新

一、目标创新教学目标包括长远目标和即时目标。长远目标就是充分利用语文教材这一教学载体,通过丰富多彩的语文教学活动,把学生培养成创新型的人才;即时目标是指学习某一篇具体课文或组织某一     

“自我保护”与“自我修复”——由数学新课程实验中教材使用引发的思考

最近读了来自山东省某新课程实验区的一篇文章,内容是谈教学某出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》(以下简称“课标教材”)的感受的。该文作者程老师在列简表对“课标教材”和“大纲教材”(根据九年义务教育全日制小学数学教学大纲编写的教材的简称)的     

教材分析应找准教学的关键点

备课中的教材分析,是教师搞好教学的一项基本功,也是教师考虑教学过程,选择教学方法的过程,教材分析的深度和广度如何,对教学质量和教学效果有重要影响。如何分析数学教材,笔者认为除分析教材的基本结构,重点、难点、教学要求等外,还应找准教材中对教学质量和教学效果起重要作用的关键点。 一、从教材体系中找准教学的衔接点 教材中的某一章节知识总是处在与其它章节知识既相互联系又相互独立的教材体系中。在分析教材时,不能把着眼点只放在对     

论语文教材创造性使用的组合艺术

创造性组合教材是指教师根据教学的需要,以语文教材中的某一个教学文本为依据,灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。     

实施分层教学法的三个阶段

分层教学法是指对教学目标、教学过程、教学要求、教学对象进行分层教学,分层要求,分层推进和分类指导,并使不同层次的教学目标、教学过程、教学要求与不同层次的教学对象相互协调,促进全体学生在各自原有的基础上得到充分的发展,提高全体学生的综合能力。分层教学法针对人的发展规律及职校学生的特点,把教学过程分为三个阶段：指读阶段、预习指导阶段、自主学习阶段,下面分而述之。１．指读阶段。教师在讲课时有选择地指定学生阅读教材中的某一句话或某一段文章,教学生逐字逐句地阅读。阅读后只要求学生弄清教材中的某一句话、某一…     

紧扣教材特点 突出训练重点─—《在炮兵阵地上》教学浅谈

紧扣教材特点突出训练重点─—《在炮兵阵地上》教学浅谈安徽凤丽娟在现行小学语文教材中，一篇文章处在某一个单元，被编成某一类型的课文，那就应该有相应的教学方法和相应的教学侧重点，这是进行语文基本功训练的需要。《在炮兵阵地上》是一篇讲读课文，放在五年制小学...     

化茧成蝶的美丽

主要阐述在执教某区级"童话主题教学"公开课时磨课经历的真实记录。从初试、再试、终试这一次次蜕变中磨炼了深入文本的精神和钻研教材的能力,领悟到了童话教学应注重引导学生感受童话的基本特征,并教给学生阅读童话的方法,以实现从"教课文"到"教阅读"的华丽转变。