我国近代教育实验运动的回顾与反思

世界近代教育实验运动的兴起,一方面归因于资本主义经济和生产的迅速发展,要求科学地探索如何变革教育的途径和方法,使之更好地适应社会经济的发展和儿童身心的发展,而传统的思辨式的研究和历史经验考察,日益显示其功用和方法上的狭隘和局限。另一方面自然科学研究中已普遍采用了实验的方法,尤其是实验法进入了心理学研究领域,为教育实验奠定了坚实的基础。     

论近代科学革命的社会经济起源

文化起源论将西方近代科学革命的起源狭窄化了。科学革命的发生主要是近代以来西方社会经济领域制度变迁的产物：扩张性的资本主义经济关系为科学革命的发生提供了初始动力和继动力;绝对主义的政权为科学革命提供了有利的创新环境和制度保障;社会结构的变化为科学革命提供了创新的主体,也使实验与科学的结合成为可能。曾经在自然科学领域中取得过杰出成就的东方民族,并非由于其文化传统上的先天不足而成为科学革命道路上的落伍者,而是由于缺乏激发、保护、诱导创新意识、科学精神的有利的社会经济制度环境。因此,只有从改造政治、经济的制度体系和社会结构入手、创造有利于科技发展的制度环境和创新主体,才能够推动科技发展和整体现代化进程。     

单元四垄断资本主义的形成--世界近代现代史单元复习指导(四)

【知识体系构建】垄断资本主义的形成第二次工业革命历史条件政治基础 :资本主义制度的确立科学基础 :自然科学研究工作取得重大进展物质基础 :资本主义经济的发展市场条件 :资本主义世界体系的初步形成时间 :成就电力的广泛应用内燃机和交通工具的创制新通讯手段的发明化学工业的建立特点 :影响 :标志着人类进入了“电气时代”垄断组织的形成原因 :第二次工业革命的推动形成 :生产和资本的高度集中时间 :19世纪末 2 0世纪初主要形式 :卡特尔、辛迪加、托拉斯影响是生产力发展的结果 ,又促进了生产力的发展是资本主义生产关系的局部调整国家…     

化学科学的发展与化学实验——纪念毛泽东同志诞生九十周年

<正> 观察和实验是搜集科学事实、获得感性经验的基本途径,是形成和检验自然科学理论的实践基础,是自然科学研究中十分重要的认识方法。 人类研究自然开始于观察,古代科学中虽有科学试验的萌芽,但大都是原始观察的记载或生产经验的描述,随着近代科学的产生,从十五世纪下半叶以来,观察、实验方法逐渐成为自然科学研究的主要手段,特别对于化学科学发展来说,实验更具有特殊意义。化学的历     

近代物理学发展的几个看点

16世纪到17世纪中叶，由于资本主义生产的发展。以及资产阶级反对封建主义的政治、文化革命运动的推动，近代自然科学发生了深刻的变革。尤其是物理学，在对经院哲学的批判和新科学观的确立过程中，孕育了经典力学。而与此同时中国的经济、文化也得到较大的发展，出现了诸如宋应星等一批科学家。但在近代我们却自然科学落伍。反观近代物理学发展的几个看点。对于发展我国基础科学，提高我国科学技术在当今世界的竞争力具有重要意义。     

法国近代科学的崛起——世界科学中心的变迁(三)

18世纪,英国近代科学一度衰落,而法国近代科学则昌明于西方世界。直到19世纪未,法国资产阶级科教制度仍然是西方资本主义国家极力效仿的楷模。 自然科学的启蒙作用 17世纪未,随着资本主义的兴起,法国近代科学开始冲破宗教的枷锁,进入了新的发展时期。笛卡尔的数学理论,巴斯喀的气压和液压定律,马略特的流体力学,以及达朗贝尔的偏微分方程,都是资本主义经济高涨带来的结果。科学组织相继出现,“自由研究”蔚然成风。     

明清实学是通往近代西学的中介和桥梁

明清实学批判宋明理学＂存天理灭人欲＂、＂舍利言义＂的陈腐说教,为近代资本主义发展开辟了道路;＂舍虚就实＂的时代精神和＂经世致用＂的学风,引导领近代资产阶级将视线投向现实社会,救亡图存;明清科学家所开辟的学术路线和治学方法,是中国古典科学进入近代实验科学的中介与桥梁。     

万有引力定律的建立过程及启示

一、万有引力定律建立的时代背景和科学背景 近代欧洲自然科学是在资产阶级反封建反罗马教会的革命风暴中产生的。资本主义生产的发展,特别是航海、机械和军事(炮术)的巨大进步,直接推动了力学和天文学的研究。生产实践中积累的大量资料,为近代自然科学的快速发展起了很大作用。 在英国,资产阶级取得政权后,对科学给予了极大重视。它们不仅愿意付出巨额奖金以求解决地球经纬度的准确测定,不惜给牛顿这样的科学家“满载荣誉财     

西方知识教育价值观的历史考察

文化科学知识作为人类精神财富的结晶,它所包含的教育价值是客观的。这正如美国教育家杜威所说的:“知识本身之所以重要,那是因为它对于他(指儿童——引者注)所要做的事情和他所要创造的东西有影响。它帮助他并使他的欲念明确化:帮助他构成他的目的,并帮助他求得实现这些目的的手段。”然而,从历史演进过程来看,人们对文化科学知识在教育上的价值取向是不一样的。在西方教育思想史上,人们关于科学知识教育价值取向,主要表现为三种不同的教育价值观。一、科学主义知识价值观科学主义知识价值观的形成,是以近代自然科学的发展和现代机器工业的产生为历史背景的。近代自然科学是在资本主义生产发展的推动下产生的,正如恩格斯说:在中世纪黑夜之后,科学以意想不到的力量一下子重新兴起,并且以     

从科技向生产力转化的基本特征谈高职培养目标

一、科学技术转化为生产力过程的基本特征 １、互动性　在科学技术转化为生产力的过程中,科学技术的推动和生产需求的相互作用作为制约过程运动的内在原因,构成了过程互动性的特征。人类最基本的生产实践活动是科学发展的根本活力,古代科学的萌芽、近代科学的建立都是在生产的基础上发展起来的。近代科学在观察实验和严密的科学方法相结合的基础上形成了以实验为依据的科学理论体系。同时技术也从技艺生产中独立出来,成为一种方法手段体系,直接作用于生产。在科学成果与生产相互作用和相互促进中,生产作为科学之母,其作用仍然是基本…     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。