认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象，又是思维方式。在教学中，外语教师应树立教学新思维，培养学生的隐喻思维能力，开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等外语教学质量的新途径。     

概念隐喻与英语教学

概念隐喻理论认为,人们往往用具体的、常见的、已知的信息作为始源来认识或理解抽象的、生疏的、未知的物体。隐喻是从源喻到目标喻的映射。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式。因此,学好英语的关键在于培养隐喻思维能力,即帮助学生建立起概念隐喻机制。本文作者首先从社会背景、文化价值观和自然和科学知识三方面阐释了建立概念隐喻机制的基本因素,接着结合具体例子,尝试性地探讨了概念隐喻对英语教学的启示。     

浅谈隐喻思维与英语教学

在英语教学中，隐喻思维能力的形成有助于学习者语言能力和交际能力的培养，有助于全面掌握目标语。因此，本文就隐喻思维与英语教学谈一些自己的看法。     

认知隐喻视阀中的外语教学新思维

隐喻是人类最基本的认知方式.语言学习在本质上都是隐喻的,这为隐喻认知理论在外语教学中的应用提供了可能.在外语教学中,教师应将二语习得者引入目标语的隐喻系统,开辟外语词汇教学、习语识别和篇章阅读等外语教学的新道路.     

隐喻思维与大学英语教学

在历时研究基础上,本文依据认知语言学理论,探讨了隐喻的认知本质及其思维机制,提出在大学英语教学中,可以从词汇、语法和文化三个维度培养学生在目标语境中进行隐喻思维的能力,帮助其在二语习得中达到概念流利.     

浅谈隐喻思维及其对英语教学的启示

随着社会对于大学生人文素养的要求的逐步提升,大学英语教学对于学生的全面发展的要求越来越高,与此同时,在英语中蕴含的隐喻思维是英语思维体系的重要组成部分之一。但是,我国高校英语教育过程中,存在着较为严重的隐喻思维能力培训缺失情况,严重的制约了隐喻思维在高校英语教学的作用,难以将英语这一基本能力的实用性发挥出来,针对这样的情况,就需要开展我国高校英语教育中的隐喻思维缺失现状研究,促进隐喻思维对英语教学的促进作用的发挥。     

英语教学中的隐喻思维

认知语言学认为,隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是人类感知世界、形成概念的重要手段,因此,学好英语的关键在于培养学生的隐喻思维能力,即帮助学生建立起目的语的概念系统。在英语教学中提高学生的隐喻思维不仅是必需的,而且是可行的。通过对一词多义的认知分析让学生认识隐喻的普遍存在性,通过对英汉隐喻的对比分析让学生认识隐喻的文化差异性,通过对一些隐喻表达的认知分析让学生认识隐喻的系统性等都是提高学生隐喻思维能力的有效方法。     

试论隐喻思维及其对英语教学的启示

隐喻不仅是一种语言现象,也是人们的一种基本的认知方式.隐喻思维可以帮助人们构建起自己的概念系统,从而使人达到了解和认识世界的目的.隐喻思维对英语口语教学、写作教学和文化教学均有启示意义.在英语教学中运用隐喻思维,有利于使学生较快地形成和提高英语口语的能力、运用英语从事写作的能力以及跨文化交际的能力.     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象,又是思维方式。为此,在教学中我们应重视培养学生的隐喻思维能力,树立教师外语教学新思维,开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等方面外语教学质量的新途径。     

隐喻思维与外语教学

根据认知语言学对隐喻研究的成果，可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响，即隐喻思维与语言信息的内化，隐喻概念与英语同义结构的辨析，隐喻表达的文化内涵，隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段，更是人们思维和认知的工具，在语言教学中具有很强的实用意义。     

论隐喻思维在商务英语教学中的运用

从词汇、语篇、交际三个层面探讨了隐喻思维对商务英语教与学的影响,提出了利用隐喻思维从词汇、语篇,交际三个层面促进商务教学的方法.     

认识隐喻思维与英语词汇教学

作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇的形成和演变中起着不可或缺的作用.从隐喻的认知视角教授词汇符合学习者的认知规律,英语词汇教学必须重视学习者隐喻认知和隐喻思维的培养.     

隐喻能力在英语教学中的应用价值研究

隐喻在人类认识新事物及其概念结构时有至关重要的作用,对外语教学有着极大的应用价值,有助于帮助学习者理解加快语言技能的习得和提高,加快对语言所附带的文化信息的获得,在学习中养成用目标语思考的习惯,促进学习者语言能力和交际能力的提升。     

论隐喻与英语词汇教学

隐喻是一种语言现象,也是人类思维和认知世界的方式。隐喻是词义产生的主要理据、是表达的机制、是同义和多义的来源。隐喻认知能够促进英语学习者认识和理解语言,培养隐喻思维能力和英语文化意识。     

隐喻能力对外语教学的启示

对隐喻越来越多的研究使我们认识到了它对外语教学的重要性,隐喻能力的提出使我们意识到作为目的语概念系统的隐喻也是可教可掌握的。作者做了一个个案研究,是关于学生使用的隐喻数量和四级考试成绩之间的相关关系,结果是肯定的。还发现语言学习者对目的语的概念系统并未掌握,这也许就是他们的文章显得不自然不地道的原因,以此对外语教学者一些启示。     

论英语文化教学中的隐喻教学

隐喻作为一种语言现象和认知机制,根植于文化,是文化的一部分,反映了文化的内容.透过隐喻的文化性质,人们可以看到不同国家文化的共性和特殊性.本文从隐喻与文化的关系入手,分析了当前文化教学的现状,并提出了加强隐喻文化教学的几点建议.     

隐喻思维与隐喻性话语的关系刍议

认知隐喻理论是近年来隐喻研究的重要派别之一,主要从人们日常的认知思维角度研究隐喻性话语。本文围绕隐喻思维与隐喻性话语的关系,从原始人类神话思维的角度,论述了隐喻是一种思维方式的观点;从思维和言语的关系的角度,论述了隐喻思维是在隐喻性话语中实现出来的观点;最后,简要论述了作为日常思维实现的隐喻性话语的表达与理解问题。