唤醒学生问题意识

现阶段,受多层面影响,中学生在数学学习中普遍缺乏问题意识。其实,这才是教师教学的最大问题。为了培养学生的问题意识,我通过四先四后学习法(先预习后听课,先理解后记忆,先思考后动笔,先复习后作业)与五主体教学法(教师为主导,学生为主体,训练为主线,问题为主轴,思维为主攻)来唤醒学生的问题意识。具体做法是:     

学生“问题意识”培养的教学探索

人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题,思维的这种问题性心理品质,称为问题意识.问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性,对持续进行有目标的思维、探索活动具有显著的激励功能.在数学中,什么是最重要的(what is the key in Mathematics)?很多专家讨论的结果:问题是关键(The problem is the key in Mathematics).问题是思考的结果,是深入思考的开始,"有问题"也是创造的开始.因此,在数学的教学中,不仅应提高学生解决别人给出的问题的能力,提高思考问题的能力,还应使学生保持永不满足的好奇心,大胆的发现问题、提出问题,养成"问题意识"和交流的习惯,这将使他们终身受益.     

浅谈学生问题意识的培养

一、初中生问题意识培养的教学策略随着教育改革的不断深入,培养学生的问题意识,提高其发现问题、解决问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标.在初中物理教学中,培养学生的问题意识可采用以下教学策略:(一)转变教学观念,创设优良的教学氛围,鼓励质疑问难传统教学中,学生的学习方式主要是接受式学     

激活数学思维 增强“问题”意识

《义务教育数学课程标准(2011版)》,强调了新的课程理念,其基本目标之一是:运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。所以,课堂教学中,教师要激活学生的数学思维,引导学生学会应用判断、比较、概括等思维方式,去发现数学问题,提出问题,解决问题,从而增强问题意识,让"问题"成为学生学习知识,习得     

科学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦曾说过:提出一个问题,往往要比解决一个问题更重要。问题是科学研究的起点,只有不断地提出问题,并寻找答案的人,才能取得科学的成果。然而在日常教学中,我们仍能发现一种普遍现象:课堂教学中学习的问题,很多都是由教师提出的,学生只是被动地回答由教师所提出的问题。究其原因,可能是有的教师对提出问题的价值低估了;也可能是担心学生提不出实质性问题,     

让“疑”贯穿课堂——社会课培养问题意识的实践与思考

问题是教学研究的出发点，是生长新思想、新方法、新知识的种子，是产生学习的根本原因。新课程对教师提出的最大挑战．是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。学生能不能发现和提出问题．能不能形成强烈的问题意识，取决于教师的主导作用。     

数学“问题意识”的培养

教师只有培养学生提问的意识，让学生多提出问题，并思考问题的答案，才能有利于学生积极主动地发展。教学时，如何培养学生的问题意识。笔者谈谈几点个人的呋浅体会。     

物理学科“问题意识”培养模式

一、理论依据及培养模式“问题意识”的培养贯穿于问题教学中 ,问题教学是一种发展性教学。在这种教学中 ,学生从事的系统独立研究活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的 ,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与解决基础上的。在问题教学中 ,学生不仅要掌握科学结论 ,还要掌握这些结论获得的途径和过程 ,其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。马列主义认识论是问题教学的主要方法论基础。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”提供了心理依据。而马赫穆托夫用控制论、信息论描述了问题教学的过程。根据问题教学理…     

问题意识培养刍议

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维、不断地提出问题和解决问题。因此，教师在探究性教学活动中必须善于激发学生的这种心理状态，使他们产生提出问题、解决问题的欲望。     

让“问题意识”贯穿阅读教学的全过程

陶行知说：“发明千千万,起点在一问。”没有问题就没有创新,没有创新就没有进步。在阅读教学中,教师要将“问题意识”贯穿教学的全过程,鼓励学生主动思考、大胆质疑,在经历发现并提出问题、解决问题的过程中获取知识,启迪智慧,培养能力。     

培养问题意识 发展数学思维

数学教学不但要传授知识,更要注重培养学生的创新能力,而问题意识则对培养学生的创新能力起着重要作用.问题是激发学生学习的诱因,能引起学生的思考,是活跃学生思维、调动学生学习主动性的重要因素.问题意识也是培养学生创新能力的基础,是学生探索问题、解决问题的保证.所     

提高学生问题意识的方法例谈

一、创设问题情境,让学生产生提问兴趣如何激发学生的求知欲望,让学生产生提问的兴趣,并非一朝一夕。通过问一些简单的问题就能做得到,最主要的是要让学生主动去发现问题,提出问题。语文教师应该通过多种手段去创设问题情境,使学生产生问题意识,想要问问题。那么如何创造问题情境呢,我们不妨运用以下策略。     

初中物理教学中学生问题意识的培养

新课标要求初中物理教学要注重学生问题意识的培养,这也是培养学生创造性思维的前提.因此,初中物理教师要培养学生的问题意识,促进学生创新能力的培养.本文主要结合自身教学实践,从设置良好情境、营造自由氛围、教给质疑方法、及时给予评价四个方面谈谈初中物理教学中学生问题意识的培     

学贵有疑——历史学科培养学生“问题意识”初探

学启于思，而思源于疑。然而，在日常的课堂教学中，总是教师频频地向学生提出问题，很少有学生向教师提问；即使是教师进行有意识的启发，提问的学生也寥寥无几。这说明，历史教学中学生的“问题意识”比较淡薄。原因何在呢?     

浅谈学生问题意识的培养

问题是思维的源泉。培养学生的问题意识,教师要从根本上转变教育教学观念、转变教学方式。一、创设问题情境,诱发问题意识在活动课时,我设计了这样的问题:为了美化校园,学校准备在操场内圈出200平方米种植草坪,如果进口草每平方米15元,国产草每平方米9元,虽然价格上有所差异,但两种草地的养护费用也有所不同,你会怎样种植?由于没有说明具体养护条件,学生的问题自然就多了。如:哪种草地耐踩?哪种草地施肥费用少?请人护理的费用一样吗?等等。问题就在知识的产生、发展过程中。教师在教学中应注意创设问题情境,让学生感到问题无处不在,如此便可诱发其问题意识,进而产生思考、探索的心     

“学生提问”中存在的问题

新课程改革中由于注重学习时空的预设，注重“引导并鼓励学生结合具体情境提出问题”，使学生能有机会真正表述自己的观点，积极主动地去发现并提出一些精彩的、富有个性化的问题。但面对这些问题，很多教师在调控和处理时，或越俎代庖，或放任自流，或浅尝辄止，由此衍生出一些这样或那样的问题，直接影响和制约着学生问题意识的发展。     

物理教学中学生“问题意识”的探究

本文通过对学生物理学习过程中提出问题状况的调查,发现学生问题意识淡薄,分析了其主要原因,反思了教师教学中的失误。文中提出我们必须重视学生问题意识的培养。笔者结合教学实践论述了问题意识培养的一些具体的途径和方法、策略。     

提高学生问题意识的方法例谈

一、创设问题情境。让学生产生提问兴趣如何激发学生的求知欲望,让学生产生提问的兴趣,并非一朝一夕。通过问一些简单的问题就能做得到,最主要的是要让学生主动去发现问题,提出问题。语文教师应该通过多种手段去创设问题情境,使学生产生问题意识,想要问问题。那么如何创造问题情境呢,我们不妨运用以下策略。     

有“疑”才有“得”——初中数学教学中学生问题意识的培养

对学生的问题意识的培养,可以激活学生的思维,促使学生不断提出问题、解决问题。本文结合教学实例,论述了在初中数学教学中对学生问题意识的培养策略,以期能充分发挥学生的学习主动性,进而提高课堂教学效率。     

浅谈小学生问题意识的培养

“学起于思,思起于疑。”认知从问题开始,学生有疑才能激起思维活动的波澜。在课堂教学中,教师应积极引导学生发现问题、提出问题,从而培养学生的问题意识。