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吴杰 《北京教育(高教版)》2005,(4)
我的儿子王紫豪在过去的一年半中,从未间断过诵读经典。每天早晨睁开眼的第一件事就是把一周所学的内容背诵五遍,晚上临睡前也躺在床上再背诵五遍,当儿子慢慢地进入梦乡之后,我仍继续为儿子诵读两遍,这样做的目的是要通过无意记忆,巩固有意记忆,通过被动学习帮助主动学习,最终达到良好的学习效果。经过一年半的学习,儿子已经会背《三字经》、《孝经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》了,《论语》全文二十章,儿子也已经会背十一章了。而在认字方面也有很大提高,从开始的全不认识,到在教师和家长未教的情况下,基本上也可以自己读《论语》了。… 相似文献
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沈颖 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
近年来,涵盖诗词背诵、美文赏读、名著阅读的“经典诵读”一出现就备受关注!但经典诵读的想法再好,没有充足的诵读时间,也无法真正落到实处,取得理想的效果。因此,保障诵读时间成为了我们“经典诵读”教学实践过程中的关键!这些年,笔者也在“小时间”经典诵读教学实践方面进行了一些尝试与思考,愿与大家分享。 相似文献
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我于2004年开始接触“经典诵读”这种教育理念,并从自己的小孩及妹妹的小孩开始实施,取得了很好的效果。2007年上学期在我校小学部也开展了“经典诵读”活动,我结合自己的实践谈谈这方面的体会。 相似文献
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一、诵读圈画 ,有所感悟学生自由读课文 ,随时画出课文中自己感受最深的语句 ,反复诵读体会 ,集体交流时说说自己感受最深的语句 ,讲讲为什么感受最深 ,最后有感情地朗读这些语句。教师引导学生抓住如下重点语句诵读品味 ,并且相机板书 :1 跪在地上大哭了一阵后 ,他猛地想起自己常对儿子说的一句话 :“不论发生了什么 ,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身 ,向那片废墟走去。2 然而这位父亲心中只有一个念头 :“儿子在等着我!”3 “我告诉同学们不要害怕 ,说只要我爸爸活着就一定会来救我 ,也能救大家。因为你说过 ,不论发生什么事 ,你总会和… 相似文献
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1998年初,青少年发展基金会决定推动“中华古诗文经典诵读工程”。诵读中国古代诗文经典的意义一是开发记忆力;二是打好语言文字功底;三是获得熏陶和修养。为宏扬中华文化,2001年秋,我产生了在所带初中一年级的班中开展让学生走进经典的设想。语文新课标中“让学生继承中华优秀文化传统”的陈述更坚定了我在学生中在开展中华文化经典诵读的信心。一、依据心理,找对切入点。初中阶段,学生课业负担重了许多,生活面更广,能腾出多少时间来诵读经典?家长会不会因为担心诵读经典要占用学生的时间影响学习而反对?要在中学开展这个活动确实不容易。… 相似文献
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近两年,学校开设了“经典诵读”校本课程,要求学生从一年级开始读经典、品经典,我本着这样的理念,大胆设想:如果将拼音教学和经典诵读有效融合,使二者相辅相成, 相似文献
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2013年7月,笔者参加“区培’学习,听了特级教师黄亢美关于经典诵读的讲座,感受颇多。由此也深深了解到,经典诗文是我们中华民族文化的精髓,是传统文化的绮丽瑰宝,诵读经典诗文不仅能让小学生了解中华民族的传统文化,丰富他们的知识,而且能陶冶情操,培养民族自豪感。自从我班开展“诵读经典诗文”后,笔者发现学生的诵读水平有所提高,作文中也多了很多经典语句,这是一个可喜的开始。笔者指导学生在作文中运用经典诗文方面做了如下探索。 相似文献
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国学经典是我们中华民族文化的精华所在,在小学阶段让学生诵读国学经典有着非常重要的意义.学生通过诵读国学经典将会为他们一生打下坚实的基础,学校开展诵读国学经典也是一种有创新意义的育人方式.本文重点论述国学经典诵读在小学阶段的具体实施策略. 相似文献
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国学是中华文明的根源于灵魂,诵读国学经典既是传承千年文风的要求,也是培育民族精神的需要。但文化传承可“师古”却不必“法古”,对国学经典教育意义的开发应该是建立在互联网时代基础上的,探索信息技术在国学经典诵读中的应用方法既是提升国学经典在小学中的传承效果的需要,也是创新国学传承方式,完成“经典”与“现代”的深度融合的要求。所以,作为教师,势必要深入把握信息技术在国学经典诵读中的融入价值,不断开发现代化的国学经典诵读引导策略。 相似文献
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一段时间以来.全国上下都在开展经典诵读和经典教育活动.据笔者感受,重庆的经典诵读搞得别开生面:一是经典的范围涵盖古今中外.强调红色内涵;二是唱、读、讲、传形成活动系列:三是一边唱“红”,一边打“黑”。因此.重庆的经典诵读不仅开展得特色鲜明和效果突出.也在全国引起强烈关注和共鸣。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2005,(4)
自1995年赵朴初、冰心等九位德高望重的老人在第八届全国政协会议上提交《建立幼年古典学校的紧急呼吁》以来,经典诵读活动得到了海内外的广泛响应和推广,现已有近百座城市数百万人参加到这一活动中来。经典诵读通过让儿童接受经典诵读教育,使其接受传统文化的熏陶,在诵读过程中潜移默化地接受道德教育,提升人格品质,夯实做人根基。许多教师和家长都体会到:通过推广儿童经典诵读,自己的经典文化素养也得到了很大的提高。本期,我们和北京四海儿童经典导读教育中心联合推出《“经典诵读”夯实做人根基》刊中刊,以期待有更多的人关注并参与到这一意义深远的活动中来。——编者 相似文献
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常言道:种瓜得瓜,种豆得豆。然而我在一次“种瓜”之中,却兼得“瓜”、“豆”。事情源自上学期我班开展的“中华经典诵读”活动。 相似文献
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语文新课标指出:诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和应用,可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古人对读书有经典的概括和诠释——“读书百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,可见诵读经典古诗文是何等重要。而诵读,是语文课堂教学中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具创造力、最为精彩纷呈的因素。 相似文献
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泱泱中华,闪耀着无数璀璨的艺术瑰宝。其中,经典诗文,便是最耀眼的一颗。上下五千年,纵横千万里,瑰丽诗篇浩如烟海。不管是隽永、典雅,还是婉约、豪放的诗文,都会深深地触动我们的心灵。我知道,每一次的诵读,我们的心灵都能得到一次升华,人格也能得到进一步地完善。在文中,我结合自己实际的教学体验,阐述了"经典诵读":经典诵读可以激发学生的学习兴趣;经典诵读,可以营造书香校园;经典诵读,可以陶冶学生的情操;经典诵读,可以演绎写作情怀等。也希望并借此来唤起广大灵魂工程师对"经典诵读"的重视。 相似文献
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龚爱洁 《世界儿童(小学生阅读版)》2007,(4)
“君子比而不周,小人周而不比……”每天早上的第一节课,我们的教室就会传来琅琅的诵读声。从去年开始,学校就开展了诵读中华经典的活动,我们畅游在传世经典的海洋里吟唱着、诵读着。每天那习惯成自然的诵读成为了校园里一道独特的 相似文献