教学过渡的语言艺术--教学语言艺术探微(四)

要提高教学效果,不仅要保证每个教学环节始终指向教学目标,而且要注重各教学环节之间有机关联,互相贯通,层递推进,以寻求课堂教学“1+1>2”的整体效果。这就要求我们,不仅要精心设计每个教学环节,还要细心考虑教学环节之间的过渡,以使课堂教学层次分明、联系自然、衔接紧密。一、设问过渡在阅读中,设问不仅可以激疑引思、激疑引趣,而且可以关联教学环节,推进教学进程,构建知识联系。因此,须抓住教学目标、教学内容、教学环节的联系点而精心设问,使教学内容的变更、教学目标的推进、教学环节的展开有机结合。如阅读《琥珀》,一教师先引导从课…     

基于目标贯通的初中语文教学有效性研究

上海市青浦区教师进修学院师之蕴工作室和青浦区颜安中学语文教研组合作开展“中学语文学科目标贯通’研修活动,选择“基于目标贯通的教学有效性”主题进行课例研究,以感受教学目标贯通教学五环节,贯通主题单元（双向贯通）对课堂教学带来的变化,参与者各有所得。本期刊载其部分理念与经验,以飨读者。     

三个“求实”构建高效课堂

高效课堂来自于教师的高效教学,教师要摒弃课堂中流于表面、重复无用、低级作秀的环节,运用简单有效的教学方法,帮助学生快乐理解新知.具体说来,教师需要在日常教学实践中做到三个“求实”:教学目标求实际,教学环节求实效,对多媒体工具求实用.     

浅谈初中语文教学目标的确定

语文教学应首先确定教学目标,再围绕教学目标展开教学过程,这样才能做到有的放矢,避免教学的盲目性.正确确定教学目标,要做到注重内容,注重重点,注重难点,还要处理好定与变、详与略的问题.     

浅谈初中语文教学目标的确定

语文教学应首先确定教学目标,再围绕教学目标展开教学过程,这样才能在教学中做到有的放矢,以避免教学的盲目性。要正确确定教学目标,教师在教学中要做到三个注重:注重内容,注重重点,注重难点。     

目标控制单元复习总结课的操作

语文单元目标教学模式的基本课型之一——单元复习总结课，具有举足轻重的地位，但却不易操作。我在教学实践中摸索试用了“五环节目标控制单元复习总结课”这样一种课型，取得较好效果，其基本环节是：回顾目标→贯通目标→依标练习→重点测标→矫正达标。实行这一课型90％以上学生能达到预期目标。     

作文教学应当做到“有的放矢”

针对语文作文教学中出现的目标模糊、模式单一、效果低下等问题,本文予以关注和思考,认为作文教学工作需要做到"有的放矢",具备明确的指向性与方法性,真正让学生学有所得.为达成这一目标,作文教学可采取"分层式教学"、融入互动环节等具体策略.     

例谈教学目标的确定

教学目标是教学的依据,是一篇课文教学的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂,因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低与优劣。所以,在教学准备过程中,教学目标的确立,必须建立在准确把握课程标准之上,建立在学生的学习需要之上,建立在深入解读文本之上,做到明确、具体,可操作,可检测。     

搞好教学设计 落实课程理念—当前教学设计的主要内容

一、确定教学目标目标的确定“数学教学清清楚楚一条线 ,语文教学模模糊糊一大片。”传统语文教学的目标定位或失误或模糊 ,新课程实验中 ,要求做到既教书又育人 ,既培养能力又习得方法 ,全面提高学生的语文素养 ,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。具体到一节课或一篇课文 ,应该力求将它们整合在一起 ,每课时的教学目标不要超过３个 ,最好是１个 ,还应有一定的层次。这一目标可能是教学重点和难点 ,也可能是学生最关心的问题或疑点 ,但这个目标最好能带起这一课时的任务 ,使每个教学环节都能围绕它来进行。…     

“评”如何与“教”“学”一致——以统编初中语文教材七年级上册第四单元习题的设计与使用为例

教师使用课本、教辅资料提供的习题，应当怀疑、思索、辨析，或选择，或加以改造；教师自编练习，则应当紧扣单元目标，科学设计。这样，才能做到目标贯通，整体教学，实现教学评的一致，才可能真正为学生减负。     

语文课堂教学有效性思考

教学最基本的要求是教学必须有效。教师应该坚决杜绝负效教学,努力避免无效教学,革除低效教学,追求高效教学。现结合实践,针对小学语文教学的有效性进行如下思考。一、目标定位需准确目标是方向、标杆和准绳,即使再优秀的课堂教学也不能离开目标的控制。语文课堂教学的有效性需要我们首先做到准确定位教学目标。在一些语     

残疾男孩

语文教学要做到优质、高效，让课堂充满生机和活力，我认为其中一个重要因素就是教学目标的设计要力求弹性化。     

课堂实施与教学目标的有效贯通

目标贯通与有效教学两者有着密不可分的联系。目标贯穿于教学的始终,备课、上课与作业布置都是围绕着目标进行的。解读文本重在明确教学目标,设计教学环节重在寻找落实目标的方法,课堂实施重在达成目标,作业布置重在检测目标的达成效果。因此,目标的贯通是保证课堂教学有效性的重中之重,是实现有效教学的必要条件。下面我以沪教版六年级的《假如给我三天光明》为例,谈谈我的做法。     

优化教学 提高实效

课堂教学是落实课程目标的主阵地,优化教学过程是提高教学实效的根本措施。如何继承和发扬传统教学中的优秀经验,如何落实新课程理念,优化教学,提高课堂实效？本文结合一些课例谈谈拙见。 一、关注教学环节。正确处理环节与目标的关系 每个课时、每个环节都有教学目标,这些目标应该构成一个有机整体。教师要做到心中有目标,高屋建瓴,步步为营,从而达到“纵向一条链,横向一大片”的境界。     

提高教学目标实践率的方法

精准的教学目标是衡量有效教学的重要指标之一,它能克服课堂教学的随意性和盲目性,避免教师把课讲乱、讲散,把完整的知识教得支离破碎;教学目标不明确,会牵制教师实现高效教学。在课堂教学中教师若能做到课题导入直奔目标,教学流程围绕目标,课堂活动紧扣目标,练习检测强化目标,文章小结拓展目标,将较强的目标意识贯穿于整个教学过程,就能更好将知识系统地传授给学生。     

浅谈语文教学与社会功用

语文教学必须适应社会需要，结合教学实际，从五个方面进行了探讨，力争做到学有所用。     

环节决定成败——由一堂小学英语新授课引发的思考

众所周知,任何一堂课都是由若干个教学环节组成的。只有各个环节在上课过程中做到扎实到位,一堂课的教学目标才能圆满达成。既然环节如此重要,那么环节该如何定位呢？笔者认为,环节的定位应包括内容定位、方式定位和目标定位。内容定位指将本节课的教学内容分解到每一个环节中去,方式定位指采用什么教学方法来组织这个环节的教学,目标定位指这个环节要达到的教学目标。     

谈概念教学中具体事例的设计——以人教B版“古典概型”例题教学设计为例

笔者读程新展老师《例题教学应该做到“三好”》一文颇有同感,当然也颇受启发．在此文中程老师通过三个案例非常深入地阐述了例题教学应该做到的三好：选好、讲好、用好,而最关键的是“选好”．何谓“选”？本人的理解就是根据教学目标所进行的筛选和设计．本人认为在一节新授课中,通常包括新课导入、概念形成、概念辨析和应用巩固几个常规环节,通常每个环节都需要相应的例题辅助完成,但各个环节的目标是不同的,其引用例题或者说设计例题的原则也应该相区别．本文以指导本校青年教师（以下简称“教师甲”）进行公开课教学的过程为例,与大家探讨各环节例题教学设计的原则．     

小学语文有感情朗读指导策略

小学语文阅读教学要重视朗读,朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。其中,有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。我是这样指导学生有感情朗读的。     

音乐教学目标与音乐教学设计

上好一节音乐课首先要有明确的教学目标和教学思路,而教学目标和教学思路是根据教学内容来进行教学目标、教学环节、教学形式、教学活动、教学方式的设计。对教学目标的把握,应根据总目标制定分目标及课堂教学目标,所制定的教学目标要进行整体构思,做到既科学又实用,既长远又现实。