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正2013年6月12日,江苏省委办公厅、江苏省人民政府办公厅联合下发了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,其中的"五严禁令"严格规范了学校的教学行为,"逼"着教学"减负增效",让学生从"题海战术"中解脱出来。我觉得要真正做到"减负增效",就必须从学生的训练入手,不是精讲精练这么简单,而是要提高学生各方面的素质,语文阅读教学更应如此。我在平时的教学中积累了一些经验, 相似文献
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刘悦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(3):34-34
减负增效一直以来都是教学中所面临的问题,既要减负但同时又要增效,这是我们所期盼的理想境界。减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",这才是真正的减负增效! 相似文献
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"减负"是教育界的热门话题。但"减负"并不意味着不要质量,"减负"是为了"增效",是为了提高教学质量。实现"减负增效"的关键是提高课堂教学效益,即让每个学生都能在一节课内最大限度地内化所学知识,并获得知、情、意、行等方面的和谐发展。要想提高英语课堂教学效率,就得优化教学的各个环节。 相似文献
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刘飞 《北京教育(高教版)》2011,(8):15-16
国家和北京市的中长期教育改革和发展规划纲要都明确指出要"切实减轻学生校内外过重的课业负担……率先实现小学生减负"。如何减负?是否就是仅仅减轻学生的课业数量?是不是就等于不要布置课外作业?不!"减负"绝不是简单的"减",在"减"的同时,必须有相应的"增",即"增效"。"减负增效"必须相伴而生。 相似文献
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"减负容易增效难"。在大力呼吁"减负增效"的教学环境下,许多教师纷纷这样抱怨。是呀,学生远离了无休止的考试、复习、作业,减掉了身上过重的课业负担和心理压力,教师也削减了批作业、讲试卷的精力和时间,乐得师生一身轻松,谁不欢迎呢?可是老师们在担心:"减负"势必"减效", 相似文献
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多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么"明减暗加",要么只"减负"不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到"减负"与提高教育质量并不矛盾,"减负"的真正目的是提高教育质量。"减负"是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担, 相似文献
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宋军 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
"减轻学生过重的课业负担,扎实推进素质教育。"是新一轮课程改革的方向。自新课改以来,市教育局、教师进修学院围绕如何"减轻学生课业负担,提高课堂教学质量"组织了一系列教育教研活动。几年来,随着自己对新课程理念的深入了解,以及在教育教学中不断尝试解决"减轻学生负担,提高教学效率"这一矛盾问题,深刻感受到,在素质教育下,课堂教学的时间有限,要想在有限的时间内完成教学任务,必须提高教学质量。"减负、提质、增效"如同一条生命线,贯穿着课堂教与学的始终。那么:如何正确理解"减负增效"的真实含义,真正做到"减负增效",下面结合实践谈谈我的几点感悟。 相似文献
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一、"三学五步"高效课堂教学模式的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,"学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间"。从学校层面来说,"减负"要紧紧抓住课堂这一主阵地,实现的唯一途径就是"增效", 相似文献
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减轻学生的学习负担是当前规范办学行为背景下亟待解决的问题,"减负"不能减质,"增效"已成为时代的要求。本文结合作者自己的教学实践,从英语教学过程中以生为本、培养学生英语学习的兴趣和加强文本、教法研究等层面,论述了初中英语教学中增效减负、提高教学质量的方法与途径。 相似文献
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一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要"减负"又要"增效",这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺术性,着力在“精”上做文章:精心备课、精心上课、精选作业。 相似文献
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朱开龙 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):22-22
规范办学行为、实施素质教育、推进有效教学、落实减负增效,学生作业特别是数学作业的正确处置是一个重要环节。
一、数学作业现状
1.作业多。实施素质教育,不准加班加点,还要保证教学质量。在很多学校形成的做法是:学生作业量成倍增大,尤其是数学,有预习作业,有书本作业,有复习提纲作业,还有阶段梳理作业,有单元自测,还有牛刀小试等,名目繁多,但总结到一点,就是"多"。也就是通过多来减少校内集中学习时间,实现"减负增效"。 相似文献
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翟文民 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能;教师的"内功"差,教学观念、教学手段长期不变,使学生练而无劲。在上体育课时,学生心理或生理上感到"累"、"负担重",丧失学生学习兴趣。给学生增添学习"兴趣",要为学生的体育课"减负",推行快乐式教学模式,提高课堂效率。 相似文献
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《剪枝的学问》是苏教版(国标本)语文课本第六册中的一篇记叙文,课文伴随着一个生动有趣的故事,说明了"减少"是为了"增加"的道理。其实,语文教学倡导简约,追寻"提质、增效、减负",也是如此。一、减少"讲解"增加"朗读"在阅读课中,学生的朗读能力是学生自己读出来的。 相似文献
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减负增效要求教师转变观念,走"优化课堂教学,提高课堂效率"之路。教师要重视学生的学习方法的研究,增强学生学习的趣味性;合理设计课堂模式,追求"减负"与"增效"双赢;重视教学中积极的情感因素,优化课堂教学活动,使得学生信赖教师,发挥学习主动性。 相似文献
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马旭 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
省教育厅出台的五严规定进一步规范了办学行为。一时间,减负增效成了一个热议话题,减负实行不当,很容易让学生的考试成绩挂起红灯笼,那么,如何在减负的背景下实现增效提质呢,我认为,在新形势下,教师要转变自身的教学行为,构建高效率的课堂。结合近期的学业水平测试 相似文献
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赵渊 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):63-64
学生课业负担过重是长期困扰基础教育事业健康发展的顽症,严重影响着素质教育质量的进一步提升。进一步规范办学行为后,针对初中学校课堂教学中存在的问题,分析其原因,探讨"减负增效"的措施和对策,对促进学生全面、健康发展具有重要意义。 相似文献
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张志晖 《福建基础教育研究》2014,(5):87-88
高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本条件,是实现"减负增效"的基础。通过创设问题情境、利用概念图、应用生活化教学、巧借多媒体辅助等教学策略,指导学生建立良好的认知结构,找出捕捉知识的切入口,实现知识的"有效建构",是创建高效课堂的根本途径。 相似文献
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江苏省素质教育改革要求进一步规范中小学办学行为,切实减轻学生过重的课业负担,深入推进素质教育。数学教师要强化自我素质,努力加强业务学习,改进数学教学方法,增进数学教学效果。在这样的背景下,使学生学会积极、有效地学习,真正实现"减负增效"。有效开展课堂教学和高质量完成教学任务,更是为学生未来的继续教育和终身学习提供强有力的保障。 相似文献