谈中学信息技术教学模式——谈建构主义下任务驱动信息技术教学模式的应用

传统的教学模式是以教师为中心,强调教师的“教”,忽略学生的“学”,对于“知识”本身十分重视,而忽略了对获取知识能力的培养。课堂上总是以教师讲授为主,不能充分发挥学生的积极性和主动性。这种传统的教学模式显而易见来源于传统学科的教学模式与教学经验。传统学科与信息技术有以下三个明显的不同特点：     

传统的教学模式告诉我们什么

诸多的传统教学模式中,最具典型意义和启示意义的有以下几类:“学—思—习—行”模式,这是我国最早的一种教学模式,由以孔子为代表的儒家学派创立。“讲授—接受”教学模式,也称为传统的教学模式(是相对20世纪以后出现的教学模式而言,与本文文题的“传统教学模式”不是一个概念),又称“五段教学法”———“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出,这种模式以“教师中心,教材中心,课堂中心”的“三中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课…     

小学教师应从“保姆式”教法中解脱出来

目前的小学课堂教学以“保姆式”教学为主,在“填鸭式”“满堂灌”的教学模式下,教师只是一味地灌输,一味地讲授,而忽略了学生的求知欲,疏远了师生之间的距离,削弱了学生的学习兴趣,所以我们要改变这种课堂教学模式,让教师成为学生的伙伴,在课堂上保证学生的自主学习时间,与学生一起在课堂上探究、讨论,寻求答案,充分调动学生的学习兴趣,让教师的以讲为主变成学生的以学为主,提高学生的课堂学习效率,以取得良好的课堂教学效果。     

让学生从主动体验中走进化学新课程

传统的教学模式是以教师为中心。强调教师的“教”。而忽略了学生对获取知识能力的培养。体现在课堂上就是总以教师讲授为主。没能充分发挥学生的积极性和主动性，逐渐使学生丧失了对学习兴趣以及探究事物和现象的欲望。让效果大打折扣。     

PBL+TBL教学模式在金课建设的应用探索

PBL+TBL教学模式强调“问题导向、以学生为中心开展集体学习”,综合了教师讲授、案例教学、团队学习和模拟实践等多种形式开展教学活动,能够有效调动学生自主学习的积极性,解决传统课堂活跃性差、学生参与度低、互动性少等问题,是打造“金课”的有效方法。     

语文教学中的讲授技巧

谈到教学方法,自然不能不说“讲授”这种最基本的教学形式。在新课程理念下,教师们有这样的疑惑：我们的课堂还需要讲授等传统的教学方式吗？现在有些教师在课堂上不敢讲授,尤其是有人来听课的时候,就更不敢讲授,于是,课堂由过去的教师“满堂讲”变成现在的学生“满堂说”。新课程背景下“讲授”的地位如何？教师该怎么去“讲授”？这些问题都需要我们认真思考。以下我通过几位教师的教学片段来思考和回答这些问题。     

让学生成为语文课堂的主人

在传统教学中,教师以自我为中心,"一言堂""满堂灌"是课堂的教学模式,教师强行把知识"塞"进学生的脑袋,学生一味成为被动的接受者。新课标注重教师在课堂教学中"以人为本",强调学生的主体作用,以促进学生发展为目标。这要求我们教师必须解放思想,更新观念,努力为学生提供一个展示自我、发展自我的平台,把学习的主动权交还给学生,使学生真正成为课堂的主人。     

构建生态型语文课堂

何谓生态型语文课堂？顾名思义,这是一种原生态条件下的语文课堂模式,在这种教学模式的引领下,课堂呈现的是一种以“教师引导”为前提,以“学生自主学习”为主线,并将语文课堂由教师的“讲授”变成学生的“讨论”的教学方式。在课堂上,教师在引导学生自主学习时,要坚持“以学生为主体,以教师为主导”这一原则,以促进学生的语文学习能力不...     

谈多媒体技术与现代教学模式

一、以教师为中心的传统教学模式 传统的以教师为中心的教学模式,就是由教师通过讲授、板书及传统教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的中心,学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。这种模式虽然有利于教师主导作用的发挥。有利于教师对课堂的管理与控制,但是它忽视了学生的主体性、创造性,在传统教学中,教师借助“一块黑板,一幅挂图,一支粉笔”想方设法将教学中的重点、难点讲清楚,然而教学效果总是不尽如人意,难以培养出创造型人才。     

新“五环节”教学法在生物新课程中的应用

凯洛夫的"五环节"传统教学法,强调知识的系统学习、教师的主导作用,强调三中心(以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心),强调"五环节",即组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固练习、布置作业,着眼点是教师的教,很少考虑学生的学。随着     

教师在探究式教学中应注意的问题

一、学习方法一味强调学生"主体",弱化教师"主导"传统的课堂教学,以教材、课堂和教师为中心,教师"一讲到底""满堂灌",把学生当作知识的容器,忽视了学生的主体地位,不利于学生的发展。新课改要求学生主体的参与,尊重学生的主体地位,尊重学生的话语权,     

大学语文教学创新的总结与反思

鉴于传统的人文类课程课堂讲授效果不佳、学生课堂参与度较低的现状,大学语文课程秉承“以学生为中心”的理念,将该课程变成开放的课堂,大学语文教育即成长教育、社会教育、生活教育、人生教育,体现了大学语文教育的时代性和前沿性、思政性;在教学方式上,把课堂交给学生,构建实践性、互动性课堂模式,呈现出大学语文教育的先进性和互动性。     

翻转课堂：不要再次加重学生负担

翻转课堂,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,将原先以实现“信息传递”为目的的课堂变成了以促进学生“吸收内化”为目的的课堂,彻底地将传统课堂的“以教师为中心”,变成了“以学生为中心”,让每个学生按照自己的节奏来学习,让个性化学习得以实现,也让学生的自主学习真正落到了实处。     

怎样培养学生的创新能力

传统教学,教师以讲授为主,过于突出和强调学生的接受和掌握知识,忽视学生的发现和探究能力的培养。新课程教学改革要求教师转变教学观念,改变旧的教学方式,在课堂上以学生为主体,教师不再是课堂的主宰者,应把学生的主动权和课堂学习空间还给学生。     

让学生在主动体验中获取知识

传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的“教”，而忽略了学生对获取知识能力的培养。体现在课堂上就是总以教师的讲授为主，未能充分发挥学生的积极性和主动性，逐渐使学生丧失了对学习的兴趣以及探究事物和现象的欲望，让教学效果大打折扣，所以很难培养出具有创新精神和竞争意识的人才。     

新课改中的教师角色定位

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”意即要求教师成为课堂教学的组织者、引导者,把课堂学习的时间和空间还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。而在当前实际课堂教学中,很多仍以教师讲、学生听为主,机械训练、死记硬背,扼杀了学生的主动性和积极性。以讲授为主的倾向是教学改革的痼疾。传统的教学方式以教师为中心,教师是课堂的主宰,教…     

对改进和加强经济应用数学教学的思考

经济应用数学教学应从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学习为特征,以学生为中心”的实践模式,由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的课堂.为此,我们必须更新观念,加强对学生智力的开发和能力的培养.     

如何开展好幼儿音乐教育

音乐活动能塑造人的个性,能培养幼儿的创造性,能激发幼儿的情感、智力。我园的音乐教育是传统型的,偏重于音乐技能的传授,追求一味的灌输,忽略了让幼儿感受美、体验美和表现美,限制了幼儿想象力、创造力的发展。怎样才能有效地开展好音乐教育活动,促进幼儿的发展?一、必须树立现代教育观树立现代教育观念是提高教师素质的核心,是教师立教的根本与转变教育行为的先导。如过去是“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”,现在强调“以学生发展为本”。在过去的唱歌活动中,总是按“教师范唱——教念歌词——分句教唱——集体练唱——完整…     

对改革文言文教学的思考与探索

一、对文言文教学现状的反思1.以知识为中心,一味强调接受。长期以来,文言文教学囿于“精华”二字,强调知识接受,只注重把语法文法讲深讲透,而忽视了学习主体,让学生死记硬背,使得学生对文言文产生厌烦、畏惧、排斥心理。2.以教师为中心,一味强调灌输。目前,教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出,依赖于教参的统一要求使教学活动极为机械。教师死输硬灌,学生生吞活剥、囫囵吞枣,使整个教学丧失了主体的独立性和创造性。3.以诵记为中心,一味强调记忆。文言文作为课程内容,似乎已被反复固化,精确性、示范性的特征被反复强调,师生独特的体验…     

浅论大学英语互动教学

随着大学英语教学改革的不断深入,传统的教师主讲、学生主听的课堂教学模式亟待转换为以学生为中心、教师引导的教学模式。“以学生为中心”的英语课堂互动教学,冲破了传统外语教学的许多旧框架,使学生积极体验和参与教学过程,从而提高了学生的语言实际能力。本文主要探讨了课堂互动教学在课堂讲授中的重要性,并提出了课堂互动效果比较理想的一些形式。