热爱学生是教师的天职

我做教师四十年了.经常有年轻的同事问我,"当好教师的奥秘是什么?"我总是回答他们:"要当一个好教师,首要的是要热爱每一个学生."多年的教师生涯让我深切地感受到:热爱学生不仅是当好教师的前提,而且应该是每个教师的天职,应该是每个教师对自己的基本要求.做不到这一点就不配当教师,更不用说当一个好教师了."没有爱就没有教育"确实是至理名言.     

职高德育课情感价值观目标达成策略探索——以《经济·政治·社会》中《企业的劳动者》一课为例

新课程标准提出要落实三维教学目标,但是长期以来,"情感、态度与价值观"目标并未受到相应的重视.德育课尤其应注重这一目标的实现,它不仅能充分体现新课程"以人为本"的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响.笔者结合自身教学实践,就德育课中学生情感态度和价值观的有效生成进行了粗浅的探讨.     

谈新课标下学生创新精神的拓展

培养学生的创新精神应该是当前课程改革的一个重要方面.《语文课程标准》中明确地提到"要培养学生创造能力"这一点.如何在课堂上培养学生的创造能力呢?我认为在课堂教学上若能把握好拓展这一环节,对学生创造能力的培养,是很有针对性和突破性的.所谓拓展,顾名思义,"拓"就是开辟新的领域,"展"就是展开、发展,拓展就是开辟新的领域,发展新的自我之意,同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程.     

高中英语教学中学生积极情感态度的培养

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标.新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,而且要关注学生情感态度的发展,进而才能更好地提高高中英语教学的质量和培养学生积极的情感态度.     

地理课堂教学中情感态度与价值观目标的实现——观浙江省高中地理优质课评比有感

随着新课程改革的不断深入,"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三维目标中,"情感态度与价值观"这一目标的重要性日益提升,显得尤为重要.因为它不仅能充分体现新课程"以人为本"的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响."情感态度与价值观"是人生追求最高境界的东西,是人生的核心目标.教师在教学中应把追求这一目标变成一种自觉行为,在日常教学中有意识地对学生加以培养.     

浅谈新闻宣传中“度”的把握

新闻舆论引导人们,引导社会走向的倾向性、影响力,是近几年来中国新闻工作中经常强调的一个命题。能否把握好新闻宣传的度,轻则影响宣传效果,重则关系到舆论导向是否正确。对新闻工作和新闻工作者来说,如何掌握"度"的标准,如何提高和体现把握"度"的水平,至关重要。这就要求新闻战线上的同志,首先要有一个正确的标准,而且能够通过科学的方法和态度把握准"度",并善于在新闻宣传中体现好度。     

创新作业形式学生寓学于乐

作业是课堂教学的有效延伸,是培养学生语言运用能力的重要途径.《英语课程标准》中指出,"关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标."这个要求促使教师在进行作业设计时要更加关注人文内涵,真正从学生出发,从趣味性出发,注重实践性,让学生在"快乐的体验"中学到知识. 为此,我设计了以下作业形式.     

情感教育中的"三心二意"

英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,这就要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.教学中如果能正确把握情感教育,则不仅可以帮助学生培养良好的品行,而且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.     

从"好题本"看别样的学习经验获得

"纠错本"旨在促使学生纠正学习中的错误,目前已在中小学广泛使用.比较而言,"好题本"颇具特色并有独特的价值."好题"的判断标准由学生自己定,"好题"的利用形式也很丰富.学生可通过"找好题""用好题"收获更多的学习经验.同时,"好题"的内涵尚待廓清,"好题本"还可成为教的资源,在促进经验分享、多角度拓展学习等方面还有更大...     

在认真书写中创造美,悉心感受汉字魅力

在十余年的义务教育语文课程改革中,"加强写字教学"一直是不变的旋律。尤其是新颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》再次强调"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程"。"认真写好汉字"是一个长期培养的过程。而作为义务教育的起始阶段,小学低年级的写字教学尤为重要。在多年来的教学实践中,我们采取多种策略积     

高中英语教学中学生积极情感态度的培养

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,而且要关注学生情感态度的发展,进而才能更好地提高高中英语教学的质量和培养学生积极的情感态度。     

提高语文课教学效果的方法

在《小学语文课程标准》里,对每一个学段学生所要掌握的知识都提出了一个明确的要求,而所有的这些要求都是以三维目标为基准,实行了多个目标的设定.其中,“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”是三维目标的完美体现.《小学语文课程标准》根据这三个维度,对每一个阶段学生的学习要求和掌握的东西进行了细化,大致可分为“识字与写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学,综合实践活动教学”等五个部分,而每一部分的学习又根据不同的学龄段提出了相应的要求,这也是《小学语文课程标准》对教师所提的要求.所以,要想上好一节语文课,对《语文课程标准》的理解和运用是必不可少的,反之,如果教师缺少这样的理论的支持,任意而为之的话,也就失去了素质教育的意义.     

理解是有感情朗读的真谛

修订版语文课程标准在目标条提出"有感情地朗读"的要求是:要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解,朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调. 在日常的听课过程中,老师们都非常注重"朗读"形式的多样化,诸如教师领读,自由读,同桌互相读,分小组读,全班齐读,分角色朗读等等,倒是做到了"书声琅琅".但这样的朗读并没有多少效果,许多文质兼美的课文,学生读起来味同嚼蜡,枯燥无味,"小和尚念经"式朗读,莫说是有感情,甚至连起码的流利及准确都达不到.这是什么原因造成的呢?笔者认为,这是因为学生对文字理解得浅,对文字所隐藏的内涵挖掘得少.下面是于永正老师的一则教学案例.     

“拨”云见日 点石成金

在语文阅读教学中,"点拨"是一个重要的教学技巧,它不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调节学生情绪,而且能培养学生良好的思维品质。"点拨"是指教师对学生在学习上出现的知识障碍和心理障碍,进行巧妙排除并启发思维的教学方法。要使用好这一教学手段,使其真正发挥应有的作用,取得理想的效果,最根本一条就是要抓住"点拨"的最佳时机。     

布卢姆关于认知领域教育目标的应用价值探讨

一、关于学科教学目标问题在一切教学方案的设计中明确而且恰当地规定教学要求总是首要的问题.建国以来,较长一段时期教师均以大纲为兰本以处理好教材的章节要求,编写授课计划,并循此指导学生学习,因此,"双基"落实的情况比较普遍.但就当前教学情况进一步剖析,则可发现问题的症结在于:各个学科迄今还未能提供一个可以结合知识与能力双重要求的、且成为整体的、连续的、具有明确层次的教学目标体系.要建立这个目标涉及两个前提,一是理解知识和能力这两者都是同属于认知发展过程中的学习行为表现,而不是处在不同范畴中的两种互不相依的概念.二是对学生在学习各类知识项目时一些主要行为所反映的能力倾向和水平差异要有可     

浅谈如何培养小学生自主学习英语的能力

<英语课程标准>(实验稿)指出:"教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程."教学过程不仅是让学生学会的过程,更重要的是帮助学生"会学"的过程,"会学"是重点,是"教"的目的.教师在教学过程中要确立"以人为本"、"以学论教"的教育理念,遵循"以学生发展为目标"的原则,不仅要传授知识,同时要进行学法指导.学生掌握了正确的学习方法,才能达到事半功倍的学习效果.     

如何使学生爱上化学课

<正>在传统的课堂中,"闷课"是较为普遍的现象,教师照本宣科满堂灌,学生昏昏欲睡,思维呆滞,课堂无欢声笑语.如今,新课程改革已在全国展开,化学新课程标准要求:让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,使每一位学生在和谐的教学情境中得到全面发展.这就要求化学课堂必须充满生命的活力,使学生思维活跃、主动参与,师生互动,兴趣盎然,真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合.     

当"减"遇上"增" ——"双减"政策下如何设计语文作业

一直以来,作业是教学过程中的关键环节.如今,"双减"政策的出台,更让设计作业成为焦点."减"作业目的不仅要给学生减负,而且要让课堂增效,因此这对教师教学提出了更高的要求,要让作业"增质"."减"与"增"有了最美的相遇,才体现"双减"的本义.     

“好问题“背后蕴涵着高质量的思维

衡量一节好课的一个重要标准是思维含金量.要使思维的含金量提高,提出"好问题"是关键.教师在教学过程中,不仅要向学生提出"好问题",更要善于捕捉来自学生的好问题,以学生的发展为基本出发点,以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标.首先,问题是学生感兴趣的话题;其次,问题应具有适应性;再者,问题应具有挑战性.     

浅谈小学思想品德活动化

在"三好学生"的标准中,"德"占了首位,可见德育对于学生是第一重要的.思想品德课,是一门专门进行道德品质教育的学科,它不像其他课程那样以知识教学或思维训练为目标,而是以态度、情感和行为的改变为主要目标.因此,思想品德课上得好坏,直接影响着学生思想道德的发展.这就要求教师充分考虑学生身心的发展情况,准确地使用合适的教学方法,以达到事半功倍的效果.