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李毅 《中小学实验与装备》2002,(6)
小学自然教学的主要任务是引导学生观察认识 ,了解一些简单的自然现象。并通过观察实验懂得一些自然规律 ,逐步使学生由感性认识上升到理性认识上来。不仅要让学生“知其然更要让学生知其所以然”。下面谈谈我在自然教学中培养学生观察能力及思维能力的初步探索。1 培养学生观察兴趣 ,教给学生观察方法 在教学中 ,教师“指导”的侧重点应放在感知材料上。要使他们掌握自然知识 ,需要多从感知自然物体和现象入手 ,丰富其感性认识。但因学生年龄小 ,知识少 ,经验缺乏 ,他们的思维正从具体形象思维向抽象思维过渡 ,所以他们在感知事物会凭… 相似文献
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李毅 《中小学实验与装备》2002,12(6):11-12
小学自然教学的主要任务是引导学生观察认识,了解一些简单的自然现象.并通过观察实验懂得一些自然规律,逐步使学生由感性认识上升到理性认识上来. 相似文献
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自然学科是对小学生进行创新意识、创造能力培养和提高的一个重要阵地，因此在自然学科教学中，我们应该提供一些时间和空间，让学生开展自主的研究等实践活动，这对培养学生的创新精神，提高学习能力是大有益处的。 相似文献
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一、设置探究的情境，让学生大胆猜想 猜想即猜测，是指根据不明显的线索或凭想像来寻找正确的答案。有很多科学论断，都是在前人猜想、设想的基础上，经过实验、论证而得出的。达尔文是著名的生物学家，当他发现植物的幼苗顶端都向着太阳的方向弯曲时，他便提出了“其中可能含有某种物质跑到背光的一面”的猜想。这种猜想在他生前虽然未得到证明，但是却给后人一种启示。经后人实验证明，这种物质是存在的。由此可见，猜想、设想在人们的发明、创造过程中起着非常重要的作用。所以，在自然课教学过程中，应当适时适度地激活学生，让他们… 相似文献
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一、树立信心,大胆尝试,培养创造思维的积极性自然课培养学生的创造能力,主要是使他们具有一定的创造意识和创造思维能力,并学会一些常用的创造方法。创造意识是进行创造活动的前提条件和内部动力,表现为乐于追求新颖的事物、独出新裁等。教师要给儿童讲些中外科学家、发明家创造发明的故事,介绍一些优秀作品的创作思路和过程,激励学生从小立志创造,告诉学生不要错误地认为创造仅仅是科学家、发明家的专利品,其实我们每个学生都是创造者,每个人都具有创造力。同时要注意借助一些具体的发明事例启发诱导学生。例如,人们在液体热胀冷缩的性质… 相似文献
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在自然教学中培养学生的能力方正县宝兴乡胡家岗小学李凤山六年制小学自然内容涉及面广，知识比较复杂，教学难度大。同时小学生年龄小，知识面窄，生活经验少，思维持点处在具体形象阶段，认识一个事物，理解一个问题，主要是凭借事物的具体形象进行联想的。因此，在小学... 相似文献
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推理是思维的基本形式之一,是由一个或几个已知的判断推出新判断的过程。任何推理,都由两部分组成,一部分是推理所依据的已知判断,即前提;一部分是推出的新判断,即结论。在教学中让学生想一想,就是让学生在脑子中运用概念进行判断和推理。正确运用推理可以推出新知识,推出结论,是人们获得新知识的重要手段。因此,教给学生一些推理方法,培养学生推理能力是自然教学的一个重要任务。 相似文献
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胡永贵 《中小学实验与装备》2003,13(1):24-25
让学生认识物体摩擦后能带电,并且能吸引轻小东西,这对于二年级学生来讲并不是一件容易的事.因此,教学中必须精心设计教学过程中的各个环节,着力培养学生的兴趣和能力. 相似文献
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在自然教学中培养学生的观察能力鹤岗市黎明小学曹汉台在自然教学中，培养和发展学生的观察能力，这对于他们学好各科知识，发展智力是很重要的。因此，教师在自然教学中，要有计划、有目的、有意识地培养和发展学生的观察能力。一、教给观察的方法小学生的求知欲望强，对... 相似文献
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观察是自然教学的基础。学生从观察中获得知识,找出规律,得出结论。因此教师在自然教学中一定要注意培养学生的观察能力。 一、多方面地观察 事物的特征是多方面的,如大、小、冷、热、色、软、硬等,因而观察要尽量调动学 相似文献
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培养儿童的创造能力，使他们学会探索大自然的本领是自然教学的目的。在自然教学中教师要从以下几方面进行探索。1培养创造性思维创造性人才以具有创造性思维为标志，不同的人由于受到客观条件的限制，创造性思维发展程度不同，教学中教师要积极采取措施促进儿童创造性思维的发 相似文献
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一、给学生提供更多自主学习的机会 要想学会游泳就必须下水。学生的自主学习能力是在其自身的探究活动中发展起来的。因此，教师必须改变上课就是指挥学生一二一齐步走的传统观念，为学生提供更多自主学习的时间和空间。在教学材料的准备上，要为学生提供直观性、结构性很强的可选择与组合的自助餐式的材料，在同一时间内各组针对同一教材可选用不同的问题，对于同一问题也可采用不同方法，选用不同的材料。如：在《燃烧与灭火》一课，有的组可以重点研究燃烧要不要空气，有的组可重点研究燃烧要不要可燃物，有的组可以重点研究燃烧要不要… 相似文献
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自然学科内容丰富、生动、涉及面广，它的认识对象是各种自然事物，观察是不可缺少的教学手段之一，在教学中应怎样培养学生的观察能力呢 ?笔者在以下三个方面作了尝试。 一、把握儿童心理特点，正确激发、引导观察兴趣 一方面，小学生都有较强的好奇心，对新事物都觉得新鲜、有趣，都有可能引起他们强烈的观察兴趣。但是他们的兴趣往往不持久，容易转移。因此，如何激发和引导学生的观察兴趣，是教师培养学生观察能力应首先解决好的问题。 九年义务教育自然教材第一课是《美丽的大自然》。这一课实际上是小学自然课的绪论课，… 相似文献
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联想是由前感知的事物回忆或联系与之相关的另一事物的心理过程。联想是回忆的一种表现形式,它唤起的是存在于大脑中的表象的再现。它能活跃学生的思维,拓宽思路或加大思维深度,从而提高解决问题的能力,并能激发学生的学习兴趣。因此,我在教学中比较重视培养学生的联想能力。下面举例浅谈我的做法。1在传授知识过程中培养学生的联想能力新知识的引进,有这样两种情况,新知识是旧知识的引伸、拓展。新旧知识是在一定条件下的统一、整合。而联想是获取知识,发现规律的一种重要的方法和途径。自然教学中许多概念、规律可以从旧知识引出… 相似文献
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在自然教学中培养学生的归纳推理能力张开山归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中，教师应根据不同的教学内容，有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。１．培养学生的不完全归纳推理能力。所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种... 相似文献
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一、创设情境，激发学生观察的兴趣自然界中有许多有趣的自然现象，如种子的萌芽，植物的生长，果树的开花结果，蜜蜂的采花酿蜜，公鸡的报晨等。教师经常鼓励学生留意观察自己身边的自然现象，把学生引进自然界，在观察大自然中享受大自然的美。经常给学生介绍、宣传许多科学家从“观察”中发现自然规律，获得成功的事迹。如牛顿看到苹果落地，经多次观察和研究，发现了“万有引力”；达尔文每到一个地方，都要仔细考察当地的动植物资源。多年的观察使他大胆怀疑和否定了当时占统治地位的“上帝造物论”，提出了“自然选择”学说和“进化论… 相似文献
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胡永贵 《中小学实验与装备》2003,(1):24-25
让学生认识物体摩擦后能带电 ,并且能吸引轻小东西 ,这对于二年级学生来讲并不是一件容易的事。因此 ,教学中必须精心设计教学过程中的各个环节 ,着力培养学生的兴趣和能力。1 “魔术”激趣 ,调动学生主动学习情感低年级学生的情感是比较容易调动的 ,但要使他们积极主动地参与学习是极其不易的。于是 ,我从学生最感兴趣 ,能让他们着迷的“魔术”导入新课。如教《摩擦起电》 ,首先拿一块吹塑纸往黑板上贴不住 ,放在掌上粘不住。此时老师在讲台上转一圈 (在转身时把吹塑纸放在身上摩擦 ) ,再往掌下粘 ,无论怎样晃动也掉不下来。老师再转一圈 … 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程改革的目标”中强调,要培养学生初步的创新精神和实践能力。为了贯彻落实这一要求,我在自然课教学中根据教学内容和学习目标,结合小学生的认知特点,注意激发学生的学习兴趣,为学生创设自主探究的条件,组织学生自己实验、观察、思考、归纳,在理解、掌握自然科学知识的过程中,培养他们探究自然科学的能力,为使他们逐步形成创新精神和实践能力奠定基础。 相似文献
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归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中,教师应根据不同的教学内容,有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。一、培养学生的不完全归纳推理能力所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性,从而得出该类对象都具有某种属性的推理。具体方法有简单枚举归纳法。教师在利用这一方法引导学生归纳推理时,一是要注意多举一些事例,防止犯“以偏概全”的错误。其训练方法是:先引导学生对每一事例的属性或特征做出正确的判断,然后上升到一般判断。例如,在教学四年级自然金属是否容易导电时,教 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
在自然教学中培养学生的逻辑思维能力李美荣小学自然是一门常识性的学科，不仅要使学生获得基本的自然科学知识，而且要培养他们学科学、用科学的志趣和能力。而各种能力的核心则是逻辑思维能力，它是衡量学生智力发展程度的重要标志。逻辑思维的过程，就是运用概念，作出... 相似文献