形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是注重学生学习过程的评价,在大学英语教学中科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控的导向,更可以对学生的发展起到诊断、鼓励和强化的作用,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。     

基于“N+1+1”理论的《现代汉语》过程性学生学习评价模式探究——以播音与主持艺术专业为例

学生学习评价是高校教学活动的重要环节,既有反馈功能,又有导向功能。过程性学习评价将更全面地发挥评价的导向、反馈、调控、激励等功能,有效促进学生综合能力的提高,促进教师对教学过程的自我监管,适时对教学进行调整和动态推进。我们探索构建与现代汉语创新实践教学模式相匹配的学生学习评价体系,全面推进“N+1+1”过程性综合评价改革,从而达到“教学评”的良性互动与融合发展。     

课堂教学评价之我见

课堂教学评价是对学生在课堂上的学习态度、过程、方法、效果等方面进行点评,主要起着反馈、激励、调控和导向的作用,以促进学生的后续学习。《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更     

小学语文考试评价的探索与研究

随着素质教育的不断推向深入和新课程的即将全面实施,课程评价对素质教育的推进与课程的实施起着越来越重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。因此,研究和构建一种全新的与素质教育和新课程相适应的评价体系和一、现行语文考试评价的形式及其存在的弊端目前,我们的小学语文教学的评价方式是以终结性评价为主,即以学生的考试成绩判断其对语文知识的掌握程度。无论是学校教师还是家长,更多的是以学生的语文考试成绩评判学生语文学习能力…     

会计教学施行发展性教育评价的研究与实践

中等职业会计教学的目的是培训具有一定专业理论和实际操作能力的实用型会计专业人才,以促进人的发展为教学目标。在传授知识与技能的过程中,不仅关注学生掌握知识与技能,更应关注学生对知识和技能的探究过程和方法、关注学生在学习过程的情感态度与价值观的发展。教育评价对教学活动有明显的导向作用,施行现代教育评价模式,旨在促进学生的全面发展。     

新课程改革背景下的评价技术改进

新课程改革背景下,评价目标、内容、方法、主体等方面均发生了变化,但离新课程评价理念还有很大差距。究其原因,关键在于传统的评价方法和技术没有得到改变。新课程评价理念的实现需要从评价方法和技术的改进开始,具体包括开展学生知识、能力掌握模式诊断,挖掘学生深层次信息;开发考试成绩的诊断性报告,推进考试结果反馈方式的改进;实施学校教育教学质量的发展性评价,促进学校评价模式的转变;运用现代测评技术,促进考试评价功能的实现等。     

信息技术环境下探究式学习的评价

在科学探究中,学生是主动的、积极的知识探究者。信息技术环境下的探究式学习评价,应着眼于发展、更突出自我、体现全面性、倡导多元化,发挥积极导向、展示激励、反馈调节、成长记录、成效判断等功能,坚持“以学生发展为中心”、多元评价、面向过程等原则,实施量规评价、“成长档案”评价、多元性综合评价。     

"互动探究"模式教学效果分析及相关成绩的比较

本文总结了一年半以来实施的《职业道德与职业指导》教学改革措施,以及学生的反馈与评价的调查,主要探讨教师采取不同教学模式,结合"互动探究"授课方法,更有效地帮助学生提高德育课的学习效果.对三个年级的考试成绩进行比对后发现,这种方法较之以往的方法,效果明显.     

积极性语言反馈在小学英语课堂上的应用

英语是一门抽象的语言学科,积极性的反馈能够对学生的发展起到很好的导向与强化作用,英语教师应该及时有效地使用积极性反馈与评价,促成学生信心的建立,激发参与课堂的热情,以促进学生知识的获得和英语教学的发展。该论文以我国小学英语教学为背景,研究了积极性反馈在小学英语课堂上的应用。分别阐述了当前我国英语课堂上教师反馈的问题、积极性反馈的相关概念、重要性以及教师如何在小学英语课堂有效地使用积极性反馈与评价。     

以就业为导向的高职院校考核体制研究——以湖南环境生物职业技术学院经管类学生为例

考核结果是对学生能力最直接的反映,考核体制如果出现问题则无法正常呈现学生的综合能力,影响用人单位对人才的选拔。因此,鉴于我校经济管理类学生考核体制的存在问题,提出以就业为导向的扩大评价主体范围、考教分离,转变考核方式、疏通反馈渠道、实现与社会评价体系相匹配的联动评价。     

基于发展性教育的工科层次评价模式探索——以高职“电子测量技术”课程为例

以高职电子测量技术课程为例,提出了分层次考核的评价方式。配合课程教学内容的改革,探索针对各内容的评价模式、考核目的、分值权重等。全力推行以实践能力培养为核心的考试改革,采用定量与定性相结合的多元评价方法,充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能在教学活动中的导向作用,使得各层次学生的学习潜质得到激发,各层次学生个体得到协调发展。     

发挥试题评价对教学导向作用的思考

现代教育评价不仅在教学中具有鉴定、选拔等作用,而且更强调对教学过程的诊断与反馈,其基本理念是以人为出发点,以促进人的和谐发展为目的。新课程强调评价目标的全面化,既要促进学生的发展,又要促进教师的成长。然而,试题评价仍是目前主要的评价形式。显然,充分发挥试题评价对教学的导向作用,以便引领教师改进教学方式、转变教学行为,     

“多一把评价的尺子,就多出一批人才”刍议

长期以来,学生评价多以考试成绩为标准,唯分数论,忽视发现和发展学生多方面的潜能。文章提出目前以分数为标准评价学生的不合理性及产生原因,概括总结树立符合素质教育的学生评价观念及理解掌握正确的学生评价原则,以客观评价引导学生。     

课堂教学评价之我见

<正>课堂教学评价是对学生在课堂上的学习态度、过程、方法、效果等方面进行点评,主要起着反馈、激励、调控和导向的作用,以促进学生的后续学习。《语文课程标准》指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更     

档案袋评价在高职学生职业能力评价中的应用

档案袋评价作为质性评价方法之一,具有过程性评价与终结性评价相结合、评价主体多元互动、评价结构内容多元、教学与评价有机结合、促进学生个性化发展需求等优势。因此,将其引入以就业为导向、以培养职业应用能力为目标、实行"双证书"制度的高职教育学生职业能力评价体系中,有利于促进高职院校学生职业能力评价体系改革。     

科学探究综合能力评价表及改进评价的建议

教育评价的目的在于促进学生发展，也就是说除了基本的检查、筛选功能以外，更重要的是要起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用，如何对学生某一学程（学期或学年）的探究综合能力做出评价，是科学探究活动有效开展和促进学生探究综合能力不断提高的重要手段。     

档案袋在高职学生职业能力评价中的应用

档案袋评价作为质性评价方法之一,具有过程性评价与“终结性”评价相结合、评价主体多元互动、评价结构内容多元、教学与评价有机结合、促进学生个性化发展需求等优势,因此将其引入以就业为导向、以培养职业应用能力为目标、实行双证书制度的高职教育的学生职业能力评价体系中,以期为高职院校学生职业能力评价体系改革提供一定的思路和借鉴。     

职业院校学业评价标准的有效建构研究

职业院校学生学业评价的有效标准是针对现有学业评价标准缺乏一致性、针对性和科学性等问题所提出来的适切的学业评价标准.该学业评价标准主要包括以学习能力为导向的学生学科学业成绩评价标准、以道德能力为导向的学生职业道德修养评价标准、以职业能力为导向的学生岗位适应能力评价标准以及以个体能力为导向的学生个性特长评价标准等.     

以就业为导向 构建高技能人才评价新体系

以就业为导向,改进高职学生评价目标、内容和方法,建立以人才类型为前提的高职学生评价标准,变单纯的学业评价为综合能力评价,走上以岗位能力为检验标准的改革之路,才能使职业教育真正实现以就业为导向的目标。本文在分析当前高职学生评价现状的基础上,对以就业为导向构建高技能人才评价体系的必要性进行了论述,并提出了若干实践思考。     

浅谈高中生物教学中的学生发展性评价

评价是学校教学的重要组成部分,也是课程改革的重要任务之一。自实施新课程改革以后,教育评价就成了广大教育工作者共同关注的内容。因为,受应试教育的影响,以往的教学中教师过分注重学生的考试成绩,单纯地把考试成绩当做评价学生能力的标准,而忽略了对学习过程中学生能力的考查。课程改革后,高中生物新课程标准明确指出,教学评价要是促进学生的全面发展的评价,教师要承认学生在学习兴趣和能力上存在的差异,承认他们在认知水平和方式上存在的差异,对他们的评价要着眼于学生的个性发展和知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。因此,如何建立促进学生全面发展的评价体系,就成了生物教师要解决的首要问题。