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<正>在传统教育的教学观念影响下,部分教师在课堂教学中,往往不会花费过多的时间关注学生的心理状态,这很容易忽视学生的心理健康问题,从而影响正常的学习和工作。因此,在日常的教育教学活动中,教师需要关注学生的心理状态,引导学生以积极主动的心态参与课堂活动。相比纯理论化的心理健康教育,融入影视资源的教育方式更容易为学生所接受,可以更好地帮助学生调整心理状态。在教学中,教师可以合理运用影视资源,以提升心理健康教育的质量和效率。 相似文献
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高泽峰 《中学历史教学参考》2016,(4):50-52
教师心理健康,是指教师在教育过程中有意识地完善人格,发挥心理潜能,维护和增强心理各方面的机能和社会适应能力,预防各种心理疾病,使个人的心理机能发挥到最佳状态。…教师的心理健康,事关教师本人的专业发展能否顺利进行,还影响着学生的成长和发展,对教育的可持续发展意义重大。具体到中学教师的心理问题,近年来备 相似文献
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论教师的心理应激及其应对 总被引:5,自引:0,他引:5
只有心理健康的教师,才能健康地从事教育工作,才能培育出心理健康的学生.由于教育职业本性、教师劳动特点以及教师和学生在师生关系中各自所处的特殊地位与特殊关系,决定了教师经常会处于心理应激状态,从而导致心理健康状态受到消极影响.降低心理应激消极影响的关键是提高教师的应对能力,学校管理层面的工作也有一定作用. 相似文献
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钟莉 《语数外学习(初中版)》2014,(12):93-93
正心理健康教育对学生的成长非常关键,大量心理学的研究证明,人的心理状态在很大程度上影响着人的整体发展水平。在初中英语教学中,渗透心理健康教育非常重要,英语教师要寻求初中英语教学和心理教育之间的最佳融合点,在推进初中英语教学改革的同时,提高初中生的心理素质。一、在初中英语教学中渗透心理健康教育的重要性初中阶段是学生身心发展最为关键的时期。目前,广大教师对初中生心理健康教育的重视程度还不够,一般采用德育去 相似文献
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陈卫兵 《中小学心理健康教育》2014,(8):34-35
培养健康的心理对学生的成长和发展尤为重要,大量心理学研究表明,人的心理状态对人的整体发展具有重要的调节作用。在英语教学中,合理渗透心理健康教育是必行的,每位英语教师都有责任思考如何在英语课堂中渗透心理健康教育,以寻求英语教学与心理健康教育的最佳结合点,在提高英语教学质量和效益的同时,提升学生的心理素质。 相似文献
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心理健康教育包括学生心理健康教育和教师心理健康教育两个方面。一直以来学生的心理健康教育受到广泛的关注,而教师的心理健康教育却没有受到相应的重视甚至被忽视。事实上如果教师没有良好的心理素质,学生的心理素质和心理健康水平的提高就无从谈起。因此,提高教师的心理素质是学生心理健康发展的前提和保障,也是心理健康教育取得实效的重要途径。本文认为教师的心理素质主要表现在以下方面:健康的心理状态;健全的人格;积极的情绪情感;心理健康教育的意识和理念。 相似文献
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<正>随着国家对教育工作不断提出新的要求,对教师的职业标准和评价标准不断改革,各学校也相应出台了改革措施。众多研究表明,教师的心理状态与自身职业幸福感息息相关,不仅影响自身的教育教学发展,而且影响学生心理健康发展。因此,学校有必要帮助教师建立积极的心理状态。一、学校开展心理健康教育,治标更要治本教师的职责是教书育人,面对的是纯洁无邪的学生。如果教师自身没有健康的心理,怎么能培养出心理健康的学生呢?如果教师对心理健康知识一无所知,就无法明察秋毫地洞悉学生心中的隐秘, 相似文献
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陈志华 《福建教育学院学报》2014,(12):108-110
教师心理状态对自身及学生都会产生深远的影响。教师心理健康教育是师资队伍建设的一项重要内容。我们应从社会、教育行政部门、学校管理和教师个人四个层面切实有效地增进中小学教师心理健康。 相似文献
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世界卫生组织把“健康”定义为“不但没有身体缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应能力的圆满状态”。过去一提到健康,人们往往只注重于身体健康,而忽视了心理健康,教师在教育的过程上也往往忽视对学生进行心理健康教育。在现代的教师角色中,教师除了要担当传统的“传道、受(授)业、解惑”的角色外,还应该担当起学生的“心理保健者”的角色,在教育过程中要特别注重心理健康教育,对那些心理不健康的孩子,要给予更多的呵护,正确地引导他们实现心理健康。在中学生中,最常见的心理不健康的现象有:1.思维异常。这些学生大多有… 相似文献
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语文周记是学生抒发情感的重要途径,承载着学生的心理发展状态,以周记为中心展开教师和学生的情感交流,为心理健康教育提供了一条有效的途径。留守儿童的身心健康发展受到社会的普遍关注,通过周记对留守儿童开展心理健康教育得到社会的普遍认可。本文在研究高中语文周记心理功用的基础上,探究在高中语文周记中渗透心理健康教育的有效策略。 相似文献
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崔景贵 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(1):73-77
心理健康教育教师在教育实践中实现专业化发展,要积极面对和自主调适心理问题.如角色心理矛盾、工作心理压力、职业心理倦怠、专业心理障碍和发展心理危机。理想的心理健康教育教师,应是心理安全、心理平衡、心理自由、心理成熟和心理和谐的教师,应是心态积极、心理健康、精神充实、人格健全和个性张扬的教师。心理健康教育教师要全面加强心理建设,完善自身心理素养,实现专业化发展目标,扮演好“重要他人”、“心理指导者”、“人格示范者”、“精神关怀者”和“自我实现者”等专业角色,成为现代“心理人”。 相似文献
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吴荣华 《福建教育学院学报》2009,10(6):73-75
音乐教育首先是人的教育。教师必须根据音乐教学的特点和学生在音乐活动中的心理状态,建立融洽的师生关系,让学生在理解、选择、欣赏、感悟音乐中渗透心理健康教育,从丰富的音乐实践活动中挖掘心理健康教育因素,培养学生抗挫能力,形成健康心理品质。 相似文献
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《中小学教师培训》2016,(8)
当前我国教师培训的重点,依然是外在于教师的学科知识、教学技能、教育理念及道德规范等,关注点主要是在教师教育所承载的工具性价值,缺乏对教师自身内在品质与生命特征的关注,忽视了教师教育所承载的人文性价值。关注教师自身的心理健康素质,能够使教师教育展现出人文关怀的特征,能够为学生心理健康发展保驾护航,也是建设高质量教师队伍的保证。心理健康素质是教师在与周围环境交互作用的过程中,所表现出来的持续、积极、良好的心理机能状态,我们将中小学教师心理健康素质确定为"一般心理健康素质"和"专业心理健康素质"两大部分,前者包括认知、情感、行为与人格四大维度,后者包括以学论教、正向引导、心理沟通与问题应对四大维度。 相似文献
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余胜美 《中小学心理健康教育》2009,(22):7-10
学校心理健康教育的目标体现在帮助学生学会调适和帮助学生寻求发展。学校心理教师在心理健康教育工作中的地位举足轻重,教师角色意识的确立是否全面、合理,决定着心理教师的教育行为能否符合心理健康教育开展的新要求。本文从从业要求、服务范围、心理健康教育活动几方面论述了学校心理教师的角色。 相似文献