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邱丽蓉 《福建教育学院学报》2007,(11):57-59
把系统论的观点引入日记训练,即把写作的知识列成一棵知识树,日记训练就是不同知识点的训练。重点训练学生写身边的、他人的,描多样、记有情,学得法,用实际。 相似文献
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习作教学中,日记教学往往容易被忽略。作为语文老师应该将它同"写信"、"通知"等其他应用文区别开来,日记写作比平时课堂作文教学训练更加具有广泛的应用性和记事的及时性以及写作的经常性,日记写作更能让学生做到"能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",对学生作文的启蒙和提高具有不可忽视的促进作用。因此,我认为写作教学应重视日记写作,并把它作为写作教学的主阵地,多样化进行拓展训练。 相似文献
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写日记是帮助学生积累素材,提高写作能力的重要途径。而流动日记是一种特殊类型的日记,能够帮助学生取长补短,让学生在相互鉴赏和学习中提高写作能力。文章针对小学写作教学现状、小学生流动日记的写作训练意义进行分析,重点探究小学生流动日记写作的创新教学策略:依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练,在激励教育作用下让学生写生活化流动日记,借助有效写作工具提升学生的日记写作兴趣,启发学生的想象力增强流动日记的训练活力,注重体现学生个性积极推进竞赛性写作训练。 相似文献
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英语写作要从基础抓起,从词句练起,逐步积累知识,进而多方进行写作训练,包括日记、叙事,课内外练笔等,以此提高学生英语写作能力。 相似文献
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正日记教学与写作是一门艺术。如果方法得当,可以收到曲径通幽、事半功倍的效果。但是,眼下我国小学生日记写作存在着一些误区,致使教师和学生费了九牛二虎之力,依然收效甚微。这不得不引起我们的高度重视。误区一:日记写作是学生自己的事日记写作的主角是谁?如果把这个问题抛给教师,你可能更多地被嗤之以鼻。在大多数教师看来,日记写作的主角是学生。理由很简单,接受考试的对象是学生,学生依靠写作训练来不断提高作文成绩。然而,如 相似文献
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英语写作要从基础抓起,从词句练起,逐步积累知识,进而多方进行写作训练,包括日记、叙事,课内外练笔等,以此提高学生英语写作能力. 相似文献
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写日记是一种天天练笔的好形式,它可以使学生把读书和写作,学习和记忆,观察和思考,模仿和创作有机地结合起来,从一个方面达到提高写作能力的目的。因此,我们决定把日记训练作为一种写作训练的手段,在高一阶段加以认真指导,并有计划地把这一阶段写作教学内容寓于日记训练之中,力求使学生养成勤观察、勤思考、勤动笔的习惯,提高观察和思维的能力。去年下半年在两个高一班试验了一段时间以后,见到了一些成效。这可以由一个慢班学生的日记总结看出来。这个同学这样写道: “现在我写日记,每天大约半小时,不再象以前那样,捧着日记本,一坐就是一两个小时。什么原因呢?是因为我注意了观察。就拿我昨天的日记来说吧。昨天中午,吃完 相似文献
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英语写作要从基础抓起,从词句练起,逐步积累知识,进而多方进行写作训练,包括日记、叙事,课内外练笔等,以此提高学生英语写作能力。 相似文献
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“循环日记”值得提倡●安徽宿州市芦岭中学王文武所谓“循环日记”,即把全班学生分成若干小组,共用一个日记本,按天“值日”,一周一循环,它的优越之处有:一、比一般日记能更有效地训练写作,且减轻学生负担。“循环日记”是有“读者”的日记,能较好地满足学生的“... 相似文献
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为了较快地提高学生的写作能力,我注意指导学生写观察日记,把观察、思维、表达紧密结合在一起进行训练,实践证明,指导学生写观察日记,对提高写作能力,效果明显。我是怎样指导学生写观察日记呢?(一)培养观察和写作的兴趣兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。我在进行学习目的教育的同时,始终注意引导学生深入生活培养他们观察和写作的兴趣。鼓励学生观察、记叙新奇的或自己最喜爱的东西和事物,把学生浓厚的兴趣逐步转移到观察和写作上 相似文献
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日记,难度小,写作灵活方便,很容易被学生掌握,而且想写什么,想怎样表达,完全由学生自己决定,容易调动学生主动写作的积极性,又能增加练笔、修改、讲评的机会。因此,我把日记作为写作的主要训练形式。具体操作时,分为几个阶段进行。 相似文献
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夏熔亮 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):82-83
分组合本日记,即几个同学共用一个日记本,轮流写作,由组长管理,并定期上交。它是对中学生进行课外练笔训练的一种新型方式,改变了以往"学生分别写,教师一人看"的封闭式日记训练模式,为学生的自主写作提供了广阔空间,减少了对学生写作的束缚,有利于学生自由表达和有创意的表达,具有开放性、交互性、合作性、竞争性四大特点。 相似文献
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肖美芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):32-32
唐朝诗人李贺创作诗歌有他的锦囊,如今,在小学生作文教学中,能不能也给学生一个锦囊呢?我的回答是:能。这个锦囊就是我们把作文日记化,用日记来训练学生的写作。 相似文献
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所谓"小组合作循环日记"(以下简称"循环日记")即把全班学生分成若干小组,每个小组的成员共用一本日记本,从每周一到每周五,每天由一位同学完成一篇日记,循环往复,周周不间断。从二年级上学期开始,笔者尝试着让学生写"小组合作循环日记",训练三年多来,效果甚佳,既激发了学生的写作兴趣,拓宽了写作思路,又培养和提高了学生的语言表达及鉴赏能力。 相似文献