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通过一个教学案例,详细解读在课堂上"问题"的"生成"过程。在问题生成中,创设生活情境必不可少,构建思维支架可以帮助学生找到问题生成的技巧,模仿设计评价"好问题",可以让学生真正体会到探究的乐趣与学习的成就感。 相似文献
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问题式学习模式通过创设一系列较为复杂的、有意义的问题情境,让学习者学习隐含在问题背后的科学知识,形成自主学习和解决问题的能力。这一学习模式有助于培养学生对科学的兴趣和协作精神,有助于发展学生搜集和处理信息的能力及自我反馈、自我调控的能力。 相似文献
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学科核心素养呼吁大单元教学设计,如何设计且优化大单元教学设计?以终为始的逆向设计有了鲜明的优势,同时对标威金斯提出的理解六侧面,通过目标统整、连续评估、活动体验,达成“目标—评估—活动”的一致性,赋能“期望学会什么”—“何以知道学到了什么程度”—“怎样的学习活动能促进理解”三阶段学习真实有深度地发生。 相似文献
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基于问题式学习 总被引:75,自引:0,他引:75
基于问题式学习(Problem—BasedLearning,简称PBL),或译为“问题本位学习”,这是近年来受到广泛重视的一种教学思路,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习(self—directed learning)的能力。在这种教学中,教师首先向各个学生小组呈现一些精心设计的问题,一般是描述一些可观察的现象或事件,比如某病人的症状,要求学生对此做出解释。学生小组的任务是讨论这些问题,对这些现象做出详细解释,包括其中的过程、规律或机制等。很重 相似文献
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指向“基于问题的学习(PBL)”模式的思考与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育理论与实践》2014,(26)
以学生为主体、以问题为中心的"问题式学习",不仅改变了灌输式、填鸭式的教学方式,还体现了"目标多维性、过程渐进性、能力多元性和学习自主性"等基本特征。"问题式学习"的基本流程是:创设情境、提出问题,合作探究、解决问题,拓展延伸、内化问题,总结提炼、升华问题。而在实施过程中,应注意"目标定位准确、深入理解教材、全面了解学生、有效问题设计"等实施要点。 相似文献
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以学生为主体、以问题为中心的“问题式学习”,不仅改变了灌输式、填鸭式的教学方式,还体现了“目标多维性、过程渐进性、能力多元性和学习自主性”等基本特征。“问题式学习”的基本流程是:创设情境、提出问题,合作探究、解决问题,拓展延伸、内化问题,总结提炼、升华问题。而在实施过程中,应注意“目标定位准确、深入理解教材、全面了解学生、有效问题设计”等实施要点。 相似文献
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1教材地位和作用本章内容有2部分:一是简要介绍了达尔文的自然选择学说;二是着重讲述了现代生物进化理论的内容。通过本章知识的学习,能使学生学到生物进化方面的知识,初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性,为学习第八章“生物与环境”打下基础。同时这还有助于学生形成生物学的基本观点之一——生物进化的观点,从而帮助他们树立形成正确的世界观。2教学目标2.1知识目标达尔文自然选择学说的主要内容(A:知道);种群、种群基因库、基因频率的概念、基因频率的计算方法、进化的实质(B:识记)。2.2能力目标通过学生自主学习、合作交流… 相似文献
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“主题式学习”的选择和应用,能够为学科教学带来更多正面支持。作为数学学科教师,需要建立“主题式学习”意识,利用多种手段展开“主题式学习”信息搜集整合行动,为学生推出鲜明的“主题式学习”任务,引导学生进入学习状态。发掘教材、知识梳理、活动组织、对接生活,都可以创造更多主题信息来源,教师对多种信息进行整合优化,能够理清主题设计路线,也能够创造更多“主题式学习”活动契机,满足学生学科学习的现实需要。 相似文献
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小学数学“探索式教学”具有较强的操作性,是培养学生创新思维的较佳途径。那么在小学数学教学中,可以采取哪些策略实施“探索式教学”呢?一、情境设置策略创设问题情境,提供诱因,让学生入情入境地进行学习,是他们自主探索的重要前提。问题情境的创设要贴近学生的现实生活,靠近学生认知的最近发展区,并巧妙地创设与学习有关的问题悬念,以此引导学生独立思考,激发学生对新内容的求知欲望,让学生在最佳的探索状态下进行学习。例如:在教学“异分母分数加减法”时,教师可创设以下问题情境:从学校到广场有三条路线,分别要用15小时… 相似文献
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方小凤 《中学语文(读写新空间)》2023,(1):68-70
项目式教学是以主题为中心,注重学习过程与学习效果,依托具体项目任务进行教学的方式。为有效促进落实项目式学习在中学语文教学的运用,语文教学设计应明确项目内涵,防止设计偏差;挖掘语文核心概念,规划项目设计;以语文真实情境入项,凸显学生主体;设计联环语文活动,提供支架助推探讨;设计双向评价反馈,促进语文素养提升。 相似文献
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伊秀艳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):42-43
在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢?①了解数学,产生自主探究的兴趣.②用赏识的方法看待学生,让学生乐于自主探究.③精心设计问题,激发学生自主探究的欲望.④提供预习空间,营造自主探究的氛围.⑤让学生合作交流,促进自主探究的发展。 相似文献
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钱进 《上海课程教学研究》2020,(2):45-49
理解教学视野下的逆向教学设计是一种"以终为始""以评促教"的教学模式,以"和朋友在一起"一课为例,将理解教学理念下的逆向教学设计应用在课堂实践中,遵循问题式教学方法,围绕着基本问题,设置情景,引导学生在反思中认清自己的交友期待,在师生对话、生生对话中理解朋友与友谊的异同,树立对真正友谊的渴望和结交益友的憧憬。 相似文献
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审辩式学习是对《中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的创造性转化与创新性发展,并建构了一个中心、两个理念、三类素养、四种思维、五学课堂、六维评价的金字塔型结构体系。审辩式学习,其价值在于直面“立德树人”根本任务、慎答“教育三问”、着力“拔尖创新人才”培育、推动中华优秀传统文化“双创”发展、聚焦“思维能力”培养;其内涵是从“结构”与“实践”两个维度进行阐释;其基本环节是“问学、探学、辩学、用学、融学”。 相似文献
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分析了问题式学习(PBL)在创业教育中运用的现状及存在的问题。通过文献归纳,理清了创业教育的内容体系,并根据创业教育内容的KSA(知识、技能和态度)体系,即培养创业精神和创业意识、创业知识和创业实践技能,提出了套餐式、菜单式和订制式三种匹配学员不同的真实创业"问题"的创业教育课程模式。 相似文献
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“问题式教学”有助于促进学生的学习与发展。对于地理学科知识的建构,教师可以围绕问题展开教学,设计出满足教学要求、符合学生学习特点的问题,注重问题的梯度性,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中加深对知识的理解,学会分析问题的方法,提升解决问题的能力,促进学生地理学科核心素养的发展。 相似文献