幼儿教师文化研究的回顾与前瞻

幼儿教师文化是教师文化的重要组成部分。研究幼儿教师文化对提升幼儿教育质量、引领幼儿园文化建设、促进幼儿教师专业发展都具有重要意义。现有关于幼儿教师文化的研究主要聚集于内涵、特征、结构、意义、影响因素、现状和构建策略等方面,存在理论基础比较单一、研究成果以移植为主、主客位研究相互隔离、研究成果的质与量参差不齐等问题。研究者要通过本原化、多学科视角的整合与特色的研究,加强主客位研究的融合,拓展、深化幼儿教师文化的研究,从根本上促进幼儿教师专业的发展。     

校园合作培养高素质应用型的幼儿教师

校园合作培养高素质应用型的幼儿教师,已成为学前教育改革和幼儿教师职前培养模式探索的新方向。高校具有先进的教育理念、系统的教育理论和浓厚的科研氛围,其优势在于培养学生扎实的理论素养。而幼儿园是幼儿教师教育教学的第一线,是大多数学前教育专业学生即将走向的工作岗位,通过幼儿园的实践可以培养学生的实践性知识、教育活动设计能力和保教管理能力。高校与幼儿园充分发挥和整合双方各自的优势资源,达到互惠互利的目标,实现真正的校园深层合作,对培养适应社会需求的高素质应用型幼儿教师具有重要意义。     

幼儿教师团队合作模式初探——以西宁市保育院为例

教师团队合作模式是教师团队合作过程中应遵循的规范、准则,是教师团队合作的方式,对促进教师个体专业化发展及教师共同体建设有一定的积极作用.西宁市保育院面对中年教师经验丰富,专业水平较高,合作交流意识弱;青年教师专业知识扎实,缺乏实践经验的现状,以提升教师专业成长为目标,多形式建立教师合作团队模式,取得了一定成效.     

幼儿教师文化重建及其专业成长

幼儿教育改革要求重建幼儿教师文化．通过转变幼儿教育信念．转换幼儿教师角色定位．构建适宜的制度文化和自然合作的学习型团队文化模式．可以有效地重建幼儿教师文化．促进幼儿教师的“自我更新”，实现其专业成长。     

幼儿教师文化重建及其专业成长

幼儿教育改革要求重建幼儿教师文化,通过转变幼儿教育信念,转换幼儿教师角色定位,构建适宜的制度文化和自然合作的学习型团队文化模式,可以有效地重建幼儿教师文化, 促进幼儿教师的“自我更新”,实现其专业成长。     

幼儿教师组织承诺研究

幼儿教师组织承诺的心理结构,有自己的特点。幼儿教师组织承诺可分为五种类型:情感承诺、经济承诺、理想信念承诺、职业承诺和人际承诺,不同组织承诺类型的幼儿教师行为表现各不相同,影响幼儿教师组织承诺的因素有个人因素和组织因素。     

幼儿教师阅读现状调查研究——以枣庄市幼儿教师为例

本研究在终身学习、教师发展的理论基础上,客观描述幼儿教师的阅读现状及存在的问题,对枣庄市幼儿教师阅读现状进行访谈、调查。通过实证研究,分析原因并提出相应的建议,使幼儿教师和管理者意识到幼儿教师阅读的重要性,从而更好地改善幼儿教师的阅读现状。     

论幼儿教师实践性知识的文化性格

族群历史记忆中蕴含的集体意识经由语言渗入个人潜意识,这是一个文化传承的过程,伴随个体实践性知识的形成,使得从文化视角探讨教师实践性知识成为必要。以幼儿与材料、环境、规约、惯习、历史记忆、自我建构的关系为轴线,幼儿教师的四个生活领域与物质文化的感受性、制度文化的理解力、精神文化的自我建构性相互交织构成实践性知识文化性格内涵的分析框架。据此,幼儿教师个人生活史的价值分析、文化敏感心的培植、对幼儿及其生活处境的深刻理解成为实践性知识文化性格形成的要素;幼儿教师职业自主性的增强和幼儿园内、外和谐关系的建立体现实践性知识文化性格的巨大价值。     

做专家型幼儿教师 创家园合作新模式

本文试图通过创新家园合作方式,提升教师的专业素养,稳定教师职业意志,塑造教师职业信念和理想,从而形成一种强烈、稳定、持久的内驱力,不断促进教师的专业发展。     

如何提升幼儿教师家园合作中的沟通能力

在家园合作视域之下,幼儿教师的家园合作沟通胜任力成为关注的焦点,为了提高家园合作的质量和效率,更好地推动幼儿的健康成长,我们要重视家园合作中的幼儿教师的家园合作沟通胜任力,了解幼儿教师家园合作的沟通胜任力的相关概念,探索提升幼儿教师家园合作的沟通胜任力的有效路径。     

我国幼教先驱的幼儿教师研究思想述略

我国幼教先驱的幼儿教师研究思想主要体现在:从幼儿教师基于了解幼儿、改进教学和提升素养的需要,阐述了幼儿教师研究的价值;从幼儿教师要有研究的精神、要研究实际问题、要勤于做观察记录和要重视与同事开展合作式研究等,论述了幼儿教师开展研究的具体做法与思路。幼教先驱们关于幼儿教师研究方面的真知灼见,对当前更好推进幼儿教师研究工作健康有序的开展仍有较强的现实指导意义。     

幼儿教师应与家长建立良好的合作关系

《幼儿园教育指导纲领》（试行）指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参加。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。因此，教师要视家长为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈,这种前提下建立的关系就会比较融洽     

幼儿教师与家长合作的策略

家长与教师之间是一种平等合作的伙伴关系。教师必须与家长建立平等合作的伙伴关系,相互尊重、相互信任、相互学习、相互支持,这才是教师与家长合作的根本。     

优秀幼儿教师人格特征研究

调查研究结果显示 :优秀幼儿教师在稳定性、恃强性、有恒性、世故性、自律性等人格因素上 ,平均得分均高于一般幼儿教师。在人格特征上具有关爱他人 ;耐心细致 ;敬业爱业 ;认真执著 ;善于学习 ,不断进取 ;热情、乐群 ;悦纳他人 ,善于与人合作 ;待人真诚 ,信赖他人 ;务实、肯干等共同特征。这就为广大幼儿教师在人格的自我完善上提供参照目标 ,也为 2 1世纪幼师生的人格培养目标提供切实可行的依据     

校园合作培养21世纪合格的幼儿教师

培育合格的幼儿教师是学前教育专业需要完成的历史使命。高校携手幼儿园共同培养幼儿教师已经成为符合时代要求势在必行的重要手段。高校组织学生以小组带班的方式辅助幼儿园的正常教学,把幼儿教师请进大学讲堂,理论专家担任幼儿教师等等都是值得推广的简便有效的合作方式。     

幼儿教师工作倦怠的调查研究

为了反映幼儿教师的工作倦怠状况,使用MBI-ES量表对200名幼儿教师进行调查,结果表明:(1)幼儿教师整体情绪衰竭状况相对良好,去人性化和低个人成就感水平分属中度和高度;(2)不同年龄和职称的幼儿教师在工作倦怠各维度存在显著差异。     

幼儿教师心理健康的调查研究

近年来,幼儿教师的心理健康问题备受关注,为了对此问题有充分的认识,通过一份调查问卷对昆山市102名一线教师进行调查和分析,发现当前幼儿教师心理健康状况不好。因此,通过本研究,让广大幼儿教师了解自身的真实情况,并为提高幼儿教师心理素质提供参考意见,从而促进幼儿教师的心理健康。     

幼儿教师观察行为研究述评

通过整理幼儿教师观察行为的研究发现,许多学者都把重点放在观察目的、内容、方法与记录以及如何提高教师观察行为有效性的策略研究等视角上。外国学者更喜欢从实证性的角度出发,而国内大多数研究还停留在理论性的研究。为此,本文提出应该借鉴外国的研究经验,从实证的动态追踪角度对教师观察行为进行研究,为促进教师的专业成长提供实质性帮助。     

教师合作文化研究的盘点与思考

教师合作文化研究与当前我国大力构建和谐社会的背景相适应,是促进教师专业发展和教育改革的前提,也是新一轮基础教育课程改革实施的重要理论保障。本文对教师合作文化研究进行盘点与思考,即认识教师合作文化的内涵、价值及特征,反思教师合作文化的现状以及建构,并在此基础上思考教师合作文化研究今后的走向问题。