研究性学习在思想政治理论课教学中的应用研究

将研究性学习引入大学思想政治理论课教学,可以改变以往教学中以教师为中心的教育方式,实现思想政治理论课教学的理想目标.在教学中通过分组研究、集体讨论、合作展示等方式,解决诸多难题.同时,教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、活动的组织者、学习的参与者和发展的促进者,实现角色的转换.研究性学习充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维、实践能力和批判精神.     

学会学习——关于思想政治理论课研究性学习的调查

经过调查发现:学生在思想政治理论课研究性学习中存在学习态度上从开始时对研究性学习既好奇、又担心、寄予厚望到研究过程忧喜交加、研究主动性不足等变化。同时,学生的研究性学习又遭遇了研究性学习所需宏观大环境条件尚不成熟、学生研究性学习选题不当、能进行学生研究性学习指导的教师相当缺乏等困境,需要进一步解决。     

高校思想政治理论课研究性学习的理性思考

开展思想政治理论课研究性学习既是高校深化思想政治理论课教学改革的客观要求,也是教学方式的一场深刻革命。解决思想政治理论课研究性学习的原则问题、学习过程的关系问题以及学习效果的评价标准问题,是研究性学习活动向纵深推进,增强思想政治理论课感染力和吸引力必须首先思考和回答的理论问题。     

论大、中学校思想政治理论课开展研究性学习的衔接

大、中学校思想政治理论课开展研究性学习,旨在培养学生的创新精神和实践能力,而学生的创新精神和实践能力是逐步培养和提高的。因此,大、中学校思想政治理论课教师必须关注各学段开展研究性学习的衔接,从目标的定位、内容的选择、活动方式的定位三个方面来探究研究性学习的阶段性与连续性,制订切实可行的研究性学习方案,推进研究性学习的顺利实施。     

高校思想政治理论课学习型学习模式研究

如何提高高校思想政治理论课学习效率,一直是思想政治理论课教师关注的问题。将学习型组织理论应用在学生思想政治理论课学习中,构建思想政治理论课学习型学习模式,对提高学生学习思想政治理论课兴趣,培养学生的思辨能力和探究精神都有着积极的意义。     

高校思想政治理论课研究性学习效果评价

本文强调深刻认识研究性学习内涵及其效果评价功能,破解长期以来存在的评价理念封闭、评价内容片面、评价方式单一、评价依据同一、评价标准零散等突出问题,构建起科学的效果评价体系,从而突破研究性学习教学模式改革与发展的瓶颈,增强高校思想政治理论课研究性学习实效。     

大学生思想政治理论课学习方式研究

对于学生来说,大学阶段属于学习生涯中最为辉煌的时期,但是很多大学生却荒废了整个大学的学业,特别是思想政治理论课程的学习。产生这种现象,和大学的学科教育以及学生自己的学习方式、学习理念有关。因此,教师立足于大学生思想政治理论课程教学现状,对大学生思想政治理论课学习方式进行研究。     

思想政治理论课研究性教学模式的构建与实践

基于当代大学生思维活跃、追求独立的特点以及思想政治理论课的特殊性,我们在思想政治理论课教学实践中对研究性教学模式进行了一定的探索与创新,取得良好效果。但是目前研究性教学模式在实践中依然面临诸多难点,需要进一步研究解决。     

高校思想政治理论课研究性教学模式的建构

适应教学对象和社会环境的变化,在高校政治理论课教学中倡导和推进研究性教学尤为必要与迫切.政治理论课研究性教学应遵循存异求同原则、师生平等原则、全员参与原则.政治理论课研究性教学一般可分为:充分酝酿,提出问题阶段;分析问题,探索求解阶段;解决问题,表达交流阶段.     

高职思想政治理论课研究性教学模式创新研究

本文主要是结合高职院校学生的学习特点,从研究型教学模式的角度来探讨思想政治理论课的教学改革方法,介绍了研究性教学模式的特点,总结了如何使用研究性教学模式的几点经验,更好的促进高职思政课教学工作的开展。     

高校思想政治理论课教学应提倡研究性教学

本文主要介绍思想政治理论课教学的现状,提倡研究性教学的必要性,实施研究性教学的举措。     

大学生思想政治理论课学习状况调查分析

思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果,调查表明,大学生对思政理论课学习的主动性、积极性总体不高.对教材教法的改进有较高期待,对教学效果予以基本肯定,对教师素质提出了较高要求     

高校思想政治理论课学习评价模式创新

高校思想政治理论课学习评价应突出学生的主体地位,坚持以德评为重要内容,以信仰测评为最高标准和最终归宿,遵循评价运行机制的客观公正性和科学民主性。通过多元化的评价方式把量化评价和质性评价、过程性评价和结果性评价、标准性评价和真实性评价、目标导向评价和学习评价功能等整合起来,形成涵盖目标导向、评价主体、评价类型、评价功能等方面的开放评价模式,真正实现认知行为评价、情感行为评价和实践行为评价的高度统一。     

高校思想政治理论课教学模式的构建

以现代教育理论为基础,遵循思想政治理论课教学的基本规律,通过对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中存在的一些问题的分析,提出在思想政治理论课中开展研究性教学改革的意义、目标和特点,尝试构建思想政治理论课研究性教学的基本模式,提高思想政治理论课教学的实效性,增强教学效果,促进大学生思想道德素质的全面提升。     

构建思想政治理论课的实践教学模式

高校思想政治理论课的＂研究性学习＂活动是一种具有多样性、参与性和自主性等特征的教学组织形式。它能把课堂上的理论＂激活＂;能激起学生探究问题的欲望。而学生从哪个角度探究则需要教师加以引导;教师引导他们把研究性学习活动的内容与专业课有机结合;侧重在本社区实践并开好活动的汇报会,能起到点石成金的作用。     

基于网络环境下思想政治理论课研究性教学模式构建探索

网络技术为各个行业的发展提供了重大的帮助,在思想政治教育过程中,应用网络资源能够在教学过程中实现理论与实践的互动,对提高思想政治理论教学有积极的作用。文章主要探讨网络给思想政治教学带来的挑战,如何在网络环境下构建思想政治理论课的研究性教学模式。     

高校思想政治理论课研究性教学的思考

当前思想政治理论课教学改革突出强调以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心,突出学生的主体地位。而研究性教学方式适应了这一要求。本文主要论述了研究性教学的内涵及特征,分析了思想政治理论课进行研究性教学的必要性,探讨了思想政治理论课研究性教学的组织实施。     

高校思想政治理论课研究性教学调研报告

为增强高校德育的实效性,九江学院“高校思想政治理论课研究性教学初探“课题组在2006-2007学年第二学期在本校部分本科班级试行了研究性教学,并在期末对部分本科学生进行了问卷调查.调查显示,研究性教学是高校“思政课“行之有效的教学方法,值得研究和推广.通过本次问卷调查,课题组对本校“思政课“教学现状和学生对开展“思政课“研究性教学的反应、意见及存在的问题有了较为客观的认识.     

思想政治理论课研究性教学的基本要求探讨

在思想政治理论课中,开展研究性教学,对进一步增强思想政治理论课教学的针对性与实效性具有积极的促进作用.通过研究性学习,可深化教学改革,激励学生的创新意识,锻炼和培养学生的创新能力.本文就思想政治理论课研究性教学的基本要求进行一些探讨.     

研究性学习在高校政治理论课教学中的应用

研究性学习可以充分发挥学生的主体作用,通过学生的自我学习、自我教育自我提高来获取知识和强化能力培养与提高素质.研究性学习提高学生的综合素质的同时也对教师的课堂控制与驾驭能力提出了更高的要求,这就要求教师不断变革传统的思维模式,并富有创新精神.