我们渴望常态的教学环境

《四川教育》2005年第1期的清新纯真迎面扑来,为我们一线教师吹来了一阵春风,特别是专题“回到平实”道出了我们一线教师的心声,因为我们渴望平实的教学引领,渴望常态的教学环境。常态、平实的课才是最接近教学真实的课,才能让教学以原生态呈现,才能最好地实现教学目标。这种常态、平实的课堂是教学的最高境界,是我们一线教师的追求。常态、平实的课必须要在常态、平实的教学环境中才能生长,因此,我们非常渴望社会、家长和教育管理部门能给我们创设一个常态、平实的教学环境,让我们在常态、平实的环境中去创造教学的最高境界。当课改理念吹…     

“问”到深处,红了樱桃绿了芭蕉——再谈语文教学主问题设计

语文教学一直是"众矢之的",有来自各方面的压力,作为一线教师,我们冲破重重雾霭,渴望找到一条"光明大道",本文试从几个课例的反思角度再谈语文教学的主问题设计,因为课堂教学才是我们的生命线。     

语文新课程实施的障碍

作为长年工作在一线的教师，非常渴望语文新课程的实施，但在工作中也切实体会到实施的难处。下面就自己教学中的体会谈谈自己的看法。     

我们需要什么？

2001年，我国将继续深化中小学体制改革。看到这个消息，作为身在一线的教师，我们感到无比欢欣鼓舞。作为基础教育的直接参与者，我们有理由说出自己内心的需求与渴望。     

一节统计课留给我们的思考

人人都渴望得到别人的尊重,小学生亦然。在课程改革日益深化的今天,尊重学生已成为广大一线教师的共识,我们也在教学实践中努力践行着。然而,一节统计课却引发了我们对“尊重”的深层次思考。     

在课堂教学中用活身边的语文资源

多年的实践经验告诉笔者，语文课堂中蕴含着丰富的教学资源。那么，如何因势利导，利用身边的语文教学资源在语文教学中提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的知识传授转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，以此来增强语文课堂教学的有效性，是语文教学所要追求的目标和实施素质教育的要求，也是我们一线语文教师应该思考和探究的问题。[第一段]     

先进的理念 科学的方法——浅谈课程改革背景下优化历史教学过程

当前中学教育正面临着空前的“学习革命”浪潮的挑战与机遇，尤以课程改革和教学过程的优化置于首要地位。作为一位中学一线教师，笔者渴望更快、更深入的与历史教学界的各位同仁交换一些自己的想法和见解，为此笔者就优化历史教学过程作一阐述。     

也谈平实的小语新课堂

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,小学语文的课堂教学发生了一些新的、深刻的变化,出现了“百家争鸣、百花齐放”的繁荣景象。然而,也出现了许多令人担忧的现象。2006年,在重庆市巴蜀小学承办的全国第七届“与新课程同成长”互动论坛上,专家们提出了“平实新课堂”的追求,得到了与会一线教师的赞同。结合自己的教学实践,笔者认为平实的小语新     

诗歌英语教学可行性探究

作为一线教师，该如何引导学生体会英文的美丽，并且产生学习英文、研究英文的渴望呢？在课堂上采用引入诗歌的方式，是一个有效的好方法。开展诗歌教学，应当尊重孩子的童真天性，放宽教学限制，鼓励意境优先，拓展广阔空间，帮助孩子们找到学习的方向。     

高效课堂应做到“四实”

华东师范大学的叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，我认为这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。第一，高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实实在在。实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。     

课件亲做好处多多

用惯了传统教学手段的一线教师有没有必要去亲自制作课件？其中大多数的看法是否定的，理由之一：一线教师理应把主要精力投放到钻研教材、备课、上课及批改作业上去，这一系列教学程序足以耗去教师八成以上的精力，哪里还有精力再去琢磨多媒体课件？理由之二：有那么多的计算机专业人员及专门制作多媒体的软件公司，他们做出来的东西显然要比我们这些外行的一线教师来得更精美。作为一线教师，我们只要会操作，会用现成的课件就可以了，没有必要再去花额外的精力去亲自制作CAI课件。 也许是由于本人的特殊经历，在这里想发表一下不同的看…     

追求常态下的平实公开课

现在学校教研风气日益浓郁,开设的各种教研课也名类繁多。但凡上到公开课,各种教育设备均派上了用场,试教、试听等程序也一一安排妥当……久而久之,我们不禁要质疑,为什么一到上公开课,就这么隆重呢？作为一线教师,我们不需要作秀的公开课,不需要平时我们无法做到的华丽的公开课,我们需要的是扎实、真实、平实的常态下的公开课，需要的是...     

让我们在写作中成长——撰写教学论文的几点体会（在暑期研修班上的发言）

撰写论文对我们老师来说真是再熟悉不过了，尤其是教学论文更是我们教学一线教师的家常便饭。我认为要想达到目标，就先要知道什么样的论文是最适合我们所写的。     

教学评价中的困惑与思考（上）

当前，广大一线教师非常关注的一个问题是：到底什么样的课符合素质教育要求?怎样教学才有利于培养学生的创新精神和实践能力?有不少老教师说：“我们教了大半辈子书，现在却连什么叫好课也搞不清了，有时真不知如何是好。”这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。为了有针对性地开展教学评价研究，我们采用座谈会和问卷的方式，对北京9个区县的部分中小学教研员、学校教学管理人员、各科一线教师进行了重点调查和抽样调查，共收回问卷146份(其中教研员和教学管理人员填写的为56份，一线教师填写的为90份)。     

走向平实：语文教学的价值回归

"充满劳绩,然而人诗意地,栖居于这片大地之上。"由此,我们或可想望,学习的基本样态,乃在充满"劳绩"的区域内去仰望天空;这种仰望向上直抵天空,而根基却还留在大地之上。教育是条回"家"的路,教师是智能灯火的牵引者,而路,走平实了,就不会遥远。经历了繁忙琐碎的新课改实验后,我们的教学开始渴望回归自然和简单,于是放松身心的瑜珈在课堂中大行其道,而简洁、高雅的教学禅风也日渐盛行。今天我们就以小学语文课堂教学为例,在静谧的课堂中,带领大家进行一次有趣的禅味之旅……     

论学校教研工作的“虚”与“实”

华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛教授在他的“有效教学观”中曾指出,有效教学必须把握一个关键字--“实”,即扎实、充实、丰实、平实、真实,只有“实”的课堂才能谈得上是有效的课堂。笔者通过调研发现,大部分一线教师都认为学校的教研活动很“虚”。     

还是不迷信专家为好

听专家报告是中小学教师很向往的一件事，希望能够通过专家的报告来开阔自己的视野，丰富自己的思想，提高自己的认知水平，从而改变自己的教育教学行为，这是完全可以理解的。但事实上，专家的报告并非我们想象的那样能够切合一线教师的实践来指导我们的工作。因为，专家毕竟不是一线教师，不是教学的实践者，对一线教师他们缺乏足够的了解。他们只是在某一方面有研究、有造诣。要知道，教育这门大学问，无论多么大的专家也不可能完全吃透，     

词语教学重在适切——以《山中访友》为例谈中高年级的词语教学

新一轮课程改革给传统的课堂教学带来无限生机和活力，一线教师从顺利走进新课程到有效实践新课程，一路兴奋和欣喜，而其问自然也少不了他们对新课程背景下的语文教育的思考、反思和探讨。为了给一线教师提供一个更直接、更集中相互交流沟通的平台，我们特创设了“对话语文教育”栏目。此栏目将邀请语文教研员和广大一线优秀教师，就语文教育教学中的一些重点、热点及疑难问题作深入探讨，我们真诚期待一线教师在实践新课程的征途上取得显著成绩。[编者按]     

关于中学生物课中《血管》一课教学的探讨

初中生物课并非中招必考科目，作为教学一线的初中生物教师，我们应该利用现代多媒体技术，针对素质教育的要求，溶入新的教学，体现生物的学科价值和教师劳动的社会价值。     

数学观摩课:它山之石,奇葩纷呈

有幸参加了在江西婺源举行的"第十一届华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨会".本次观摩会上,打破了以往"讲课、评奖"这一单调的模式,而是通过"讲、说、评、讨论"一条龙的形式,为讲课教师和参会的一线教师真正搭建了一个共同探讨教育教学的平台.回顾这十四节课,都抛弃了华而不实的形式,平实朴素地还原了我们真实的课堂中,细节之处的设置是那样的别具匠心,让每位与会者在比较中反思着,在反思中提升着.