着力发挥县级培训基地作用不断引领教师专业成长

教师的发展应立足于教师的专业发展。作为县级教育行政部门必须始终把提高教师素质、提升学校办学品位、推动教育发展作为中心工作来抓,要紧紧围绕教育改革与发展的主旋律,围绕基础教育课程改革的核心目标,以教育部《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》,《2003—2007教育振兴行动计划》、《组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》精神为指针,以加强中小学教师职业道德建设为基础,以集中培训和校本研修为主要形式,以校长和教师专业化发展为终极目标,按照教育部关于加强县级教师培训基地建设的意见精神,不断加大县级基地建没,着力发挥县级培训基地在教师培训中的主阵地作用,全面实施“教师素质提高工程”,不断引领教师专业成长。     

区级研修机构角色转型与升级探索

沙坪坝区教师进修学院是重庆市历史积淀最深厚的区级教研机构之一,承担区域基础教育的研究、指导和服务职能。从1979年建校到2011年之间,先后与电大教育、电教教仪等部门有机整合,完成了从区级教师进修学校到区级教师进修学院、从区级中小学教师培训基地到市级中小学教师培训基地、从市级示范性县级教师培训机构到全国示范性县级教师     

新形势 新任务 新要求

县级教师培训机构是中小学教师队伍建设不可替代的重要力量，是实施中小学教师继续教育的主力军，是提高教师专业化水平的重要阵地。过去我省县级教师培训机构在完成小学教师学历培训和教育教学基本功、校本培训等工作中发挥了重要作用，为提高全省小学教师素质做出了重要贡献。进入21世纪，中小学教师继续教育工作进入了一个以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段，基础教育的深化与发展，特别是新课程体系的建立，对中小学教师继续教育工作提出了新的更高的要求。面对新形势，应从全局出发，把握重点，着眼未来，看清形势，明确新任…     

县级教师培训机构的机遇与挑战

县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。     

对中小学教师培训的思考

近几年来党和国家非常重视师资队伍建设,投入大量的人才物启动"中小学教师继续教育工程",对中小学教师进行分级分批的培训,旨在提高其业务水平和实施素质教育的能力,并取得了卓有成效的社会效果。目前在中小学教师培训中也还存在着一些不足之处,应该引起注意,以期今后更好地开展此项工作。 一、把基地建设与培训职责相结合 中小学教师继续教育是我国加强中小学教师队伍建设,提高教育教学质量,创建教师教育新体系的重大举措。为了扎扎实实做好中小学教师继续教育工作,培训基地首先要组织全体人员认真学习教育部关于中小学教师继续教育的     

建设教师进修学院引领区域教师教育

重庆市建行北区教育委员会抓住历史机遇，根据教育部和重庆市政府大力推进曲线及教师培训机构建设的要求把教师进修学校建设纳入全区中小学教育的基础工程，以创建县级教师进修学院的建设带动全区中小学教育事业的发展，取得了显著成绩。重庆市江北区教师进修学院，     

加强小学教师培训基地建设的思考

教师培训基地是教师培养培训体系的重要组成部分，是加快培训步伐、提高培训质量的基本保证。近年来，我省小学教师培训基地的建设虽然取得了突出的成绩，发挥了重要的作用，但仍存在着经费缺、条件差、队伍弱的状况。因此，各级教育行政部门应把加强小学教师培训基地建设作为一件大力来抓。1．各级教育行政部门要把教师培训基地建设列入重要的议事日程。首先，教育行政部门领导必须充分认识加强教师培训基地建设的必要性和迫切性。作为教师培训主要基地的教师进修学校或师资培训中心，在师资培训工作中的重要作用，已被在职小学教师学历补…     

新课程背景下县级教师培训机构建设现状分析及对策研究

本文分析了县级教师培训机构的现状:培训经费不足、硬件设施落后、师资力量匮乏、课程结构不合理、培训模式滞后、评价体系不完善等,这些困扰其发展,拟提出了应对策略,以期加强和完善县级教师培训机构建设,提高农村中小学教师继续教育培训的质量,促进农村中小学教师继续教育的改革与发展。     

县级教师培训机构建设发展策略研究——基于A省的专项调研

作为中小学教师培训实施主体之一的县级教师培训机构,面临着诸多建设发展困境:定位不够明确,地位不够突出;教师整体素质偏低,能力较弱;经费保障不力,办学条件较差;发展被边缘化,底气动力不足。实现县级教师培训机构的建设发展,需要加快县级教师发展中心建设步伐,尽快建立健全教师培训标准体系,加大教师培训工作专项督导力度,推进区域教师研修学院建设试点。     

福建省县级教师培训机构工作现状的调查与思考

县级教师培训机构作为教师培训的基础机构,在加强中小学教师队伍建设中具有十分重要的作用。为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,加强教师培训体系建设,落实好教师培训工作任务,努力提升我省中小学教师队伍的素质和能力,在省教育厅人事处的指导下,福建教育学院组织力量开展县级教师培训机构现状专题调研工作。     

县域教师培训专业化建设路径与策略 ——基于山东省95所县级教师发展机构的实证研究

县级教师发展机构是教师培训体系的基础组成部分,在中小学教师全员培训尤其是农村教师培训中发挥着核心作用,但是现阶段县级教师发展机构仍然存在较为严重的短板和瓶颈,比如机构及人员专业化程度不高、培训形式和方式单一、培训课程资源及内容陈旧、信息技术培训手段落后以及教师培训激励机制不完善等.通过调查问卷和个别访谈,依据教育部县级教师发展机构评估标准和山东省教师教育基地建设标准,对山东省95所教师发展机构进行了全面的调查,并构建了符合度评估模型,通过实证数据验证山东省县级教师发展机构专业化成熟度,并提出相应的专业化路径和策略.     

加强师资队伍建设 推进教师教育发展

新疆教育学院是一所具有地方特色的教师教育高等院校。经过30余年的建设,学院已成为新疆维吾尔自治区中小学教师培养培训的重要基地和中心,设有新疆中小学少数民族“双语”教师培训基地、新疆中小学教师继续教育中心、新疆教育行政管理干部培训中心、新疆中小学德育研究中心和全国科研型骨干教师（校长）国家级教育基地。     

县级教师培训机构角色的再定位探究

当前中小学教师培训工作步入以提高教师整体素质为目标、以提升培训质量为主线的继续教育新阶段。如何构建县级教师培训体系使之发挥职能作用,既是县级教师培训机构生存与发展的问题,更是有效提高教师培训质量,实现教育均衡发展的关键问题。作为一所独立的县级教师培训机构,我们在引领农村山区教师培训工作中,高效地发挥县级教师培训机构的职能作用,在谋求新阶段教师培训新发展上作了一些探究,并已取得显著成效。本文从县级教师培训机构角色的再定位角度来探究县级教师培训体系的建构。     

“区域骨干教师成长促进计划”正式启动

"区域骨干教师成长促进计划"是在中国教育学会直接领导下,由中国教育学会培训中心和中国教育学会教育机制研究分会利用丰厚资源和特定优势,面向全国县级教育行政部门和教师培训机构,以合作建立"中国教育学会培训中心骨干教师培训基地"的形式,利用主办单位优质的专家库和名师讲师团的资源,为地方提供符合实际需求的专家讲师团到地方培训教师,并提供系列骨干教师培训方案和丰富的课程模块,大力推动中小学一线骨干教师队伍建设。     

我国教师队伍建设的历程与展望

教师整体层次的提高对教师教育队伍建设提出新的要求,从教师资格认定的全面实施到教师培养培训一体化,都推动着教师教育体系的开放和发展。在教师队伍建设方面,我国实施师范生公费教育为充实高素质的教师队伍提供政策的保障;为加强农村教师队伍建设提出“特岗计划”,解决中小学教师队伍的整体性和结构性矛盾,并通过城镇教师支援农村教育,促进教师资源合理配置,均衡教育发展。在教师培训方面,从国家层面上提高教师待遇,推出“国培计划”,为教师培训模式的创新、培训经费的保障、培训基地的建设、专家团队建设等方面提供新举措,大尺度地推动了教师的职后培训。     

源头活水话信息——谈进修学校教育信息资源建设

国家教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出：“县级教师培训机构是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管，以实施本地区中小学教师继续教育工作为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能，具有独立法人资格的办学实体。”这个文件规定教育信息资源的开发与利     

论推进培训者培训之动因

在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。     

县级教师培训机构师资建设的途径

教师培训是加强师资建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。县级教师培训机构作为中小学教师继续教育的主要承担者,进一步加强培训师资建设,对大力提升中小学教师的教育教学的能力和整体素质,办好人民满意的教育具有重要意义。     

农村中小学教师培训机构的研究——构建以县为主的教师培训网络

中小学教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面.要高度重视、切实加强中小学教师培训机构尤其是县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为我国教师教育体系中不可缺少的重要组成部分.     

构建以县为主的教师培训网络——农村中小学教师培训机构研究

中小学教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面。要高度重视、切实加强中小学教师培训机构尤其是县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为我国教师教育体系中不可缺少的重要组成部分。