小学语文综合性学习之我见

综合性学习是小学语文教学的内容之一。内容虽不多却也很充实，大多数教师认为综合性学习作用不大，导致综合性学习课堂存在随意性、盲目性的状况。偏离了综合性学习培养学生听、说、读、写的能力，培养学生实践能力的宗旨。我根据自己的教学经验，现将语文综合性学习的实施阐述如下。一、充分做好课前准备课前准备是开展综合性学习的前提。通常每次综合性学习要提前一个星期布置，让学生有充分的时间合作探究有关的课题，指导学生掌握查找资料方法。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常有效地开展。     

移植“椰壳效应”提高活动内驱力

新课标在原先四大板块的基础上，新增了综合性学习，这给语教学输入了新鲜血液，也带来了巨大挑战。一线教师在经历了陌生、游离的心态后，已经逐渐认可并赞同综合性学习的存在。的确，有效的课前课后查找、收集资料，或展开调查、访问，可以丰富学生的生活积累，为课堂学习提供厚实的知识铺垫。     

初中语文综合性学习的教法讨论

随着新课程改革的层层推进,初中语文课本中出现的综合性学习环节已经逐步成为初中语文教学的一个亮点,但在部分教师的教学设计中,这个亮点似乎并没有真正发出它本应有的光芒,其原因值得我们深思。现今一些教师因考虑到课本内容要完成,唯恐时间不够,总喜欢把综合性学习变成一堂简单的作文课,或是一次课外的作文练习,降低了综合性学习的功能性,没有真正把综合性学习的作用体现出来;也有一些教师没有把握去驾驭一堂综合性学习活动课,所以不喜欢上这样的课;此外,学生也是一个关键因素。综合性学习课大多需要学生在课外查阅资料,动手操作或是共同协作完成,占用了学生的课余时间,许多学生便对此心生排斥,敷衍了事。     

浅议数学教学原则

自参加工作以来,我无时无刻不在思考一个问题,怎样才能将知识更加有效的传授给学生?如何更好地教学?在教学过程中,教师是领导者和组织者,但是,如果没有学生的学习能动性,教学目标是无法实现的.学生是当之无愧的主体.因为学习活动的完成是由学生自己去执行的,谁也无法代替.教学过程     

浅议数学教学原则

自参加工作以来,我无时无刻不在思考一个问题,怎样才能将知识更加有效的传授给学生？如何更好地教学？在教学过程中,教师是领导者和组织者,但是,如果没有学生的学习能动性,教学目标是无法实现的．学生是当之无愧的主体．因为学习活动的完成是由学生自己去执行的,谁也无法代替．教学过程中,学生的能动性如何,直接影响教学效果和教学质量．     

浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

在课堂教学过程中,教师对课堂的把握力度很关键,很多教师没有课堂节奏控制的概念,导致学生在学习课本知识时不能够充分了解新的学习内容。在短暂的课堂教学过程中,教师的教学手段和教学策略是重中之重,如果师生之间没有进行有效的互动和交流,那么学习成果的具体效率情况就无从得知,学生无法从自己具体的学习情况中找到自己的学习方向和学习目标,教师无法从学生的学习层次来有针对性地安排学习任务,学生整体的学习效率低下,学生的学习兴趣也无法充分调动起来。毫无疑问,这样的课堂教学过程是失败的,教师对学生的实践教学也是低效率或者说是无效的。因此,针对学生的学习兴趣开展一系列教学活动就显得尤为重要。本文分析了初中历史教学选择历史故事的原则,并探析了历史故事在初中教学中的实践应用,以供参考。     

研究性学习在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中教师通过引导学生让学生进行独立的学习,在学习的过程中,如果学生遇到困难,学生通过查找资料等自主性的方式进行解决,进而实现研究性学习的效果,促进学生学习上的进步. 一、研究性学习在初中数学教学中应用的策略 1.设置有效的研究性学习情境 在初中数学教学中教师在开展研究性学习的过程中,应该设置有效的研究性学习的情境.     

情趣视角下历史课堂有效教学探索——以《近代物理学的奠基人和革命者》为例

一、情趣：说滥了仍然得说的话题 情趣就是情感和兴趣。这个话题已经被说滥了,但却是仍然值得说的话题。因为,谁都无法否认,情趣确是历史教学的内在特点,而学生自主学习有没有内在动力,主要看情趣是否被激发了。历史教师的本事大不大,也主要看你上的历史课能否有效激发学生学习历史的情趣。其实,把历史课上得有情趣,更是历史教师的责任。...     

浅析如何开展初中语文综合性教学

语文综合性学习作为一个全新的课型,在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面,为语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题有待教师在实践中继续探索。在探索中,教师要注意积累开展综合性学习的资料,使综合性学习向校本化迈进。语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。     

自制教具在地理课堂有效教学中的作用

在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。     

高中化学生活化教学探究

在高中化学教学过程中,我们常常因为没有合适 的教学方法而苦恼,而无法在教学方面有较大的成效,化学知 识来源于生活,在高中化学教学的过程中教师要通过生活化的 实例来激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变主动,以 提高教学的效果。     

利用多媒体打造精彩课堂——例谈小学语文信息技术与课程整合课的设计与实施要点

在小学语文学科运用信息技术与课程整合方面笔者做了一些尝试,效果让人欣喜.下面以苏教版小学语文三年级下册<海底世界>为例,谈谈教学设计及实施中的要点. 1 功夫在诗外--课前师生共同丰富学习资源 当前很多教学改革都非常重视学生的前置性学习,学生在教师的指导下围绕所要学习的课文进行一些必要的准备,以让学生"打有准备之仗".前置性学习的一项重要内容就是查找和课文相关的资料.原来传统的教学中,往往是教师把资料查找好了在课堂上读给学生听,这是一种"灌输",并且教师查到的资料不一定准确也不一定丰富.     

信息化时代,小学语文学科翻转课堂的构建研究

在小学语文教学中,教师会根据学生学习的状态 来调整自己的教学模式。比如,翻转课堂的教学模式,翻转课 堂主要是指教师将课上与课下的时间重新进行调整,引导学生 们通过查找资料的形式来养成学生自主学习的有效模式,教师 在课堂中的教学应该以讲述的形式为主,起到指导学生的作 用,进一步推动学生进行自主学习。尤其是处于当前的信息化 时代,小学语文翻转课堂也因此拥有了更加便利的条件。     

高中英语教学过程中的困惑及可能的消除方法

<正>一、中学英语教学的现状(一)学生学习兴趣无法达到教学要求在开展英语教学活动的时候,对学生学习英语的态度进行相应调查,通过调查显示,其中42%的学生认为英语学习是一种负担,58%的学生承认在教学过程中,教师主要以汉语为主,没有创建一定的语言环境。在英语作业方面,大概有25%的学生是应付了事,也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣,学生在学习英语知识的时候缺乏     

高中数学小班化有效课堂教学模式探究

高中阶段的数学学科知识在综合性和难度上都有所加强,一部分基础较为薄弱的学生,只要上课稍不注意就会跟不上教师的节奏,而成绩较好的学生又会因为无法满足学习需求而受到影响,所以就更需要针对学生的特点来进行个性化教学,本文对高中数学小班化有效课堂教学模式的相关内容进行了简要分析。     

浅谈如何提高信息技术学科探究式学习的有效性

探究式学习具有较好的自主性、实践性、综合性和开放性,能够充分调动学生自主学习的热情、积极探究的潜能,越来越多地被教师所认同和应用。很多教师发现,探究式学习的确能让课堂变得活跃起来,学生的探究发现也越来越多,但也有很多教师感到,在课堂上组织探究式学习经常流于形式,难以有效组织,最终无法落实教学目标,因而对探究式学习的有效性产生了困惑。本文从哪些问题值得探究、怎样设计探究任务、如何落实探究评价等方面进行了有益的尝试和探索。     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——小议低年级综合性学习的开展

在日常的语文教学中,综合性学习往往容易被教师忽视,因为实施起来,困难重重。有的教师狭隘地认为:综合性学习就是要带学生外出调查、研究。出于安全的考虑,教师根本不会安排学生进行综合性学习。《语文课程标准》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。教学是为了学生的发展。综合性学习对学生的成长非常     

探究综合性学习活动的可持续发展

综合性学习活动作为一种新生事物存在不足:没有明确阐述综合性学习主题设计的目的与意义;部分综合性学习活动主题偏大;始终淡化作文教学.这些不足带给教师困惑的同时也带来了挑战.教师的知识结构、教学方式以及转变学生学习方式和家长观念都有巨大的挑战性.如果我们在教材和教师素质方面不断完善,一定能收到多重的综合性教育效益,实现可持续发展.     

新课标下历史课堂有效教学策略

有效教学即教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获．即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效教学。在新课程改革之际,广大教师必须拥有有效教学理念,掌握有效教学的策略,促进学生有效学习。     

课改的关键是教师

律动课的传统教学模式是教师照着教材教动作,学生跟着模仿,学生的学习主动性不能被充分调动。虽然教学中也强调师生的交流,但那是在教师控制下的“自主”学习,依靠学生查找资料,自主选择的活动很少,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重,压制了学生自主性学习的发展。