大学生依恋与自我接纳、情绪智力的相关研究

本研究采用亲密关系体验问卷（ECR）、自我接纳问卷（SAQ）和情绪智力量表（WLEIS）探讨了大学生依恋与自我接纳、情绪调节和利用的关系。结果表明：（1）大学生依恋回避和依恋焦虑与自我评价呈显著负相关关系,依恋焦虑与自我接纳存在显著负相关关系;（2）大学生依恋与情绪智力多个维度呈负相关。具体为：依恋回避与自我和他人情绪评价、情绪利用呈显著的负相关关系,与情绪调节呈边缘性负相关显著,依恋焦虑与自我情绪评价、情绪调节呈显著负相关关系。     

初中生学业情绪、学业自我效能感与学习自控力的关系研究

目的:探究初中生的学业自我效能感在学业情绪和学习自控力的中介作用。方法:采用学业自我效能感问卷、青少年学业情绪量表、初中生学习自控力量表对421名初中生进行调查。结果:(1)相关性分析发现,学业情绪、学业自我效能感和学习自控力各维度存在两两相关显著;(2)回归分析结果表明,积极学业情绪能够正向预测学习自控力,消极学业情绪能够负向预测学习自控力。     

大学生一般学业情绪与应对方式的关系研究

目的：探查大学生应对方式与学业情绪的关系。方法：采用《大学生一般学业情绪问卷》和《应付方式问卷》对天津某大学270名大学生进行调查。结果：（1）应付方式问卷的各维度得分与学业情绪各分问卷得分存在显著相关;（2）应对方式对学业情绪有预测作用,其中解决问题能预测积极学业情绪和消极低唤醒情绪;自责和幻想能正向预测消极学业情绪;合理化能预测部分消极情绪（焦虑、失望、厌烦）和部分积极情绪（愉快、希望）。结果说明,应对方式是影响学业情绪的重要因素。     

大学新生情绪智力与人际适应性关系的探讨

为分析大学新生的情绪智力与人际适应性的关系,采用《情绪智力量表》《大学生人际适应性量表》对福建某高校494名大学新生进行了调查研究。结果发现:(1)情绪智力与人际适应性呈显著的正相关关系;(2)情绪智力能够正向预测大学新生的人际适应性。     

虚拟代言人感知真实性与消费者品牌依恋关系的实证研究

基于类社会互动视角,对虚拟代言人感知真实性与消费者品牌依恋的关系进行了实证研究。通过对国内200名消费者的抽样问卷数据进行实证分析发现:虚拟代言人感知真实性对类社会互动、品牌依恋皆有显著正向影响,类社会互动对品牌依恋有显著正向影响,类社会互动在虚拟代言人感知真实性与品牌依恋之间起到部分中介作用。     

中小学教师情绪智力与职业承诺的关系

本文探讨中小学教师情绪智力和职业承诺的相关关系,为中小学教师职业生涯发展提供一定的实证依据。使用《情绪智力量表》和《教师职业承诺量表》对497名中小学教师进行调查,对情绪智力和职业承诺的相关关系进行研究。调查表明,中小学教师的情绪智力与职业承诺在各维度及总体间大都存在极其显著的正相关（P〈0.001）,相关系数在0.12￣0.46之间;情绪管理和情绪运用对职业承诺的总体及部分维度有一定预测力,预测力在0.05￣0.21之间。中小学教师情绪智力和职业承诺总体及部分维度存在中等程度的相关。     

中小学教师情绪智力与职业承诺的关系

本文探讨中小学教师情绪智力和职业承诺的相关关系,为中小学教师职业生涯发展提供一定的实证依据。使用《情绪智力量表》和《教师职业承诺量表》对497名中小学教师进行调查,对情绪智力和职业承诺的相关关系进行研究。调查表明,中小学教师的情绪智力与职业承诺在各维度及总体间大都存在极其显著的正相关(P<0.001),相关系数在0.12￣0.46之间;情绪管理和情绪运用对职业承诺的总体及部分维度有一定预测力,预测力在0.05￣0.21之间。中小学教师情绪智力和职业承诺总体及部分维度存在中等程度的相关。     

智力资本的集约化战略:技术领先与开放式创新

将智力资本划分为人力资本,结构资本和关系资本3种类型,在对中国电信企业238份有效问卷的基础上开展实证研究并发现:结构资本与技术领先战略正相关,人力资本和关系资本与技术领先战略的正相关效应不显著;人力资本、结构资本和关系资本都与开放式创新战略正相关;技术领先战略和开放式创新战略均正向影响战略绩效和财务绩效;技术领先战略与开放式创新战略对智力资本和企业绩效的中介效应存在。     

大学生情绪智力与一般学业情绪关系的研究

目的：了解大学生的情绪智力与一般学业情绪的关系。方法：用大学生一般学业情绪问卷和青少年情绪智力问卷对山西某两所大学267名学生进行测验。结果：男女生在焦虑情绪上有显著的差异,女生比男生体验到较多的焦虑情绪;不同年级在厌烦、自豪、愉快、希望4种情绪上的得分有显著的差异;不同专业在厌烦、自豪、愉快3种情绪上的得分有显著的差异。大学生情绪智力的总分及各维度得分与积极学业情绪呈显著正相关。结论：大学生的一般学业情绪以积极情绪体验为主;大学生的情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其内部因素的发展不平衡;大学生的情绪智力与积极学业情绪之间关系极为密切。     

职场友谊对知识共享意愿的影响——一个调节中介模型

职场友谊作为正式任务目标与非正式人际关系交互影响的生成物,在职场人际关系中扮演重要角色。基于419份企业员工调查问卷,综合社会网络理论、社会角色理论,探讨职场友谊对知识共享意愿影响的作用机制与边界条件。研究结果表明:友谊机会、友谊强度对知识共享意愿产生显著正向影响;友谊强度对感知长期互动产生显著正向影响;感知长期互动对知识共享意愿产生显著正向影响;感知长期互动在友谊强度与知识共享意愿关系中具有部分中介作用;性别调节了"友谊强度—感知长期互动—知识共享意愿"前半段路径,即女性员工对相同程度的友谊强度做出更高评价,形成更高感知长期互动,从而产生更强的知识共享意愿。     

情绪智力、劳动策略与情感耗竭：有调节的中介模型

在充满市场竞争的现代服务业中,情感耗竭日益成为一种普遍的现象。本文首次根据479份银行柜员的问卷调查,通过构建一个有调节的中介模型,运用多元回归统计分析方法,研究了员工情绪智力对情感耗竭影响关系的路径及条件。结果表明：情绪智力对情感耗竭具有负向预测作用;情绪劳动策略中的表面扮演和深度扮演,分别中介了情绪智力对情感耗竭的影响关系;组织支持感是劳动策略影响情感耗竭的作用条件;组织支持感调节了劳动策略在情绪智力与情感耗竭之间的间接作用,即在组织支持感处于较低的前提下,情绪智力更多地通过表面扮演对情感耗竭构成影响效应,而在组织支持感较高的条件下,情绪智力更多地通过深度扮演对情感耗竭产生影响作用。相对于以往相关研究而言,这些成果既丰富和拓展了情绪智力等相关主题的理论研究,又可以对减轻情绪性工作员工的情感耗竭体验,发挥重要的实践价值。     

SNS采纳后阶段用户持续使用行为研究——基于情感依恋与ECM-IS的整合模型

SNS采纳后阶段的持续使用行为是SNS成功的关键,本研究提出情感依恋在用户持续使用意向形成过程中起关键性作用,用户的持续使用意向将受到情感与认知的双重作用。在整合ECM-ISC模型以及情感依恋相关理论、依恋强度ARC模型、情感扩建相关理论的基础上,构建了概念模型,以微信朋友圈经验用户为调研对象,进行了实证研究。研究结果表明：改进后的模型具有更高的解释力,感知有用性、满意和情感依恋对持续使用意向有显著影响,并间接影响用户的持续使用行为。用户关联、能力以及自主需求的满足会促使用户产生情感依恋并在情感扩大机制的作用下促使用户产生持续使用意向,同时满意度对于情感依恋也具有显著的正向作用。     

初中生生活满意度与自我评价的关系研究

采用学生总体生活满意度量表和个人评价问卷,对331名初中生进行施测,探究了初中生生活满意度与自我评价的关系。结果发现初中生生活满意度与自我评价存在显著性正相关,自我评价越高,其生活满意度越高,自我评价对生活满意度具有一定的预测力。     

核心素养理念下的初中语文教学

近年来,国家一再强调培养学生的核心素养,要求学生德智体美劳全面发展,具备良好的品格,并且获得足够的技能以适应社会的不断发展。在学生核心素养培养上,语文教学起着关键作用。然而,目前我国的初中语文教学还存在一些突出问题。该文以核心素养理念下的初中语文教学为研究点,对存在的问题进行分析,找出可行的应对策略,以期促进初中语文教学质量的提高。     

语文教学贵在真情

语文的学习带动了每位学生的智力情绪活动,学生的智力情绪高涨或是低落对语文的学习形成不同的效果。取得理想的课堂效果,教师则需要培养学生潜在的动力,使语文学习的过程,真正成为积极的智力情绪活动的过程。     

随风潜入夜润物细无声——论初中英语教学中的情感渗透

初中英语教学中不仅要培养学生的语言运用技能,还要培养学生积极的情感态度.本文主要从初中英语教学中情感因素的作用入手,探讨初中英语教学中情感渗透的途径.     

如何在政治课教学中运用情感教育

情感教学是激发学生学习热情和内驱力,调动学生学习积极性,实现政治课教学目标的一种有效手段。教师在教学过程中用＂心＂施教,对学生的尊重、关心和爱护,对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行,才能触发学生积极的情感体验。师生中双边的情感融合,对鼓励学生积极思考,活跃他们创新思维,提高自身觉悟都具有十分重要的作用。     

初中生理财现状与需求差异分析

本研究采用自编问卷《初中生理财现状及需求量表》对438名初中生进行调查,目的是了解初中生理财情感态度价值观、知识技能、过程方法、理财需求与性别、父母职业、父母学历、地区等方面的关系。结果发现：（1）男女生在理财现状和需求方面均没有显著性差异。（2）理财情感态度价值观、过程方法与年级之间存在显著性差异。理财知识技能、需求与年级之间存在非常显著性差异,且各个维度随着年级的升高均有所增强。（3）从理财需求这一维度上看,初中生理财需求与父母学历之间存在显著性差异。（4）家庭排行与初中生理财过程和方法存在显著性差异。理财情感态度价值与学生每月零花钱数量之间存在极其显著性差异。     

论情感教学的重要性及优化策略

情感教学是教师通过授课内容,运用知识语言、身体语言、巧妙的教学技巧等教学手段来激发和调动学生的内部情绪,满足学生情感需要从而提高教学效率。持久的强烈的情感教学有利于教学的积极化,有利于促进学生的个性全面发展。本文通过对情感教学的重要性及实现途径的论述,为我国中小学校的有效教学提供重要的理论和实践依据。