给自己点亮一盏灯

孩提时,最美好而又难忘的时光当属夏夜。 白天的暑气逐渐消退,烦躁的鸣蝉也已停歇。如果是清风朗月,各种游戏便会紧锣密鼓地上演;如果是繁星点点,则是三五成群地围坐在大人身边听故事;如果是漆黑的夜晚,弱小胆怯的孩子,害怕骗人的狼外婆,害怕捉小孩的狐仙,害怕黑暗里包裹着的恐惧。就只剩下孤独和寂寞。     

当考试成为习惯

一提到考试，可能有的同学会大叫起来，可能有的同学会激动不已，可能……这都是同学们害怕考试的表现，同学们会因害怕考试而产生恐惧。[第一段]     

一次“角色游戏”观摩活动后的思考——如何指导中班幼儿开展角色游戏

喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿园也以游戏为基本活动,“角色游戏”是幼儿时期最典型、最喜欢、最按意愿进行的游戏,幼儿在“角色游戏”中的表现是最自然的状态。幼儿的“角色游戏”发展水平受许多因素影响,要想将“角色游戏”的教育价值发挥到最大,就必须重视对“角色游戏”的指导,同时注重他们在游戏中的主体地位。本文结合案例,介绍如何指导...     

幼儿园角色游戏中实施关爱教育的策略研究

在幼儿园教学中,角色游戏是最常见的游戏活动,也是最有效的教学手段。虽然在游戏中幼儿能将自己的天性充分释放,并在游戏中得到快乐和教育,但在游戏中难免会发生一些冲突或摩擦,此时如果教师不加以制止,不能正确引导及处理的话,对幼儿的情感教育将会缺失,幼儿的人际交往能力也会受到一定的影响,不利于他们今后的发展。因此,教师应该在幼儿园的角色游戏中及时实施关爱教育,本文则以此为出发点,浅谈在幼儿园角色游戏中实施关爱教育的有效策略。     

惧怕迟到

如果有人问我，你最害怕的事情是什么，我一定会毫不犹豫地回答：“迟到，我最害怕迟到，并从不迟到。”别人一定会感到很奇怪：没有一个人会愿意迟到。然而，在现代社会，人们每日的生活纷乱复杂，什么事情都可能发生，办事迟到是难免的事情，别人对此也可以原谅，你怎么会害怕呢?殊不知，这来自于我童年的一段经历，也许它小得     

让幼儿扮演“道具”

在角色游戏、表演游戏中都需要各式各样、大大小小的道具。道具通常是以物代物,比如将两把椅子拼在一起充当小床,将小椅子抱在胸前充当手风琴。幼儿通常扮演的是游戏中的角色,或者是人物角色,或者是动物角色。幼儿可以扮演“道具”吗？先看几个具体的例子：幼儿以自己...     

五个步骤,让自己成为更优秀的管理者

<正> 1.挑选最优秀的成员作为管理者,只有团队成员优秀,才能表明你也优秀。从一开始就挑选最优秀的成员会使自己成功的机会更大一点。2.做个擅长鼓舞士气的人并构建自己的团队人们做好工作是为了得到报酬,或良好的名誉,或他人的认可。若他们的工作完成得不好,是因为他们既想轻松又想得到报酬。若要更有效地鼓舞你的成员,你需要找出他们想要什么,以及他们做了你期望的事情后,你能如何给予他们想要的奖励。     

切忌不当评价造成老师压力过大

幼儿天生喜欢游戏,喜欢在游戏中模仿各种角色,因此角色游戏成为幼儿最喜欢的游戏。当他们在游戏中无拘无束、充分表现并发挥聪明才智的时候,是那么满足和兴奋。但我们也发现,当幼儿在游戏中遇到困难或缺乏技巧的时候,游戏情绪就会大受影响,游戏进程就会受到阻碍。那么,怎样才能保证角色游戏快乐、顺利地进行呢？     

发挥自制玩具和替代玩具在农村幼儿园角色游戏中的作用

角色游戏是由幼儿按自己的心愿提出主题,自己分配角色和构思内容的一种创造性的活动。它对幼儿的心理发展具有独特的影响。然而,当前农村幼儿园中的角色游戏却在很大程度上受材料的限制,少开展或开展得不深入,致使其独特的作用难以发挥,幼儿在游戏中的想象力和创造力难以发展。 在工作实践中,我深深体会到:要使农村幼儿园的角色游戏真正发挥其独特的作用,就要为幼儿提供足够的游戏材料,要做到这一点,就离不开自制玩具和使用替代玩具。     

概念性游戏世界：推动游戏与儿童学习结合的新途径北大核心CSSCI

游戏是一种重要的教学实践方法,世界上许多国家的政府都希望本国的幼儿园可以使用游戏来支持儿童的快乐式学习。"概念性游戏世界"教学模式建立在对"概念性游戏世界"的基础研究之上,包括以下五个基本步骤:首先,教师应基于对儿童发展水平与兴趣的了解选择一个儿童喜欢的故事,引导儿童与故事中的人物建立情感链接,同时故事应包含有助于引领儿童进入问题情境的情节;其次,教师应在儿童熟悉故事内容之后设计一个能够反映故事情节的想象空间,让儿童有机会在其中表达自己的理解,并使可能涉及的概念对儿童更有意义;再次,教师应通过标明进入和退出空间的方式支持儿童不断探访这一想象空间,并在共享想象情境的基础上选择自己想要扮演的角色,教师也要一直担当其中的故事人物;接下来,教师应考虑和计划在此想象的游戏世界中包含哪些富有戏剧性的问题情境,为解决这些问题情境儿童会用到哪些已有知识,通过角色扮演和解决问题的过程儿童可以学到哪些新的概念;最后,教师应计划和安排互动的过程以推动儿童的概念学习,为此教师应把他们的伙伴关系视为互动过程,在想象的问题情境中为彼此设置不同的角色,如一位教师以平等的身份和儿童共同探索,另一位教师则为解决游戏中的问题提供建议或示范,为儿童创造最近发展区。在此概念性游戏世界中,概念学习总是为儿童游戏服务的,而充满戏剧性和情绪张力的想象游戏又会促进儿童概念思维能力与创造性的发展。     

让恐怖成为一种美--读莫罗之画

恐惧是人类必然会有的心理体验,人生在世,生命的终结、青春的衰退、人性的扭曲、暴力的袭击、未知的怪物等都能唤起人的恐惧害怕心理,然这些“恐怖”给我们带来的不仅仅是害怕的心理体验,它想要唤起人内心的敬畏,唤起人对生命的思考,从而让我们看到恐怖背后的善意,这些“恐怖”给我们带来了前所未有的心理体验,那是一种震撼人心的美。     

17岁,我从高中出发去环游世界

我希望每一个人都拥有一些会令人早晨醒来之后觉得热情充沛的事情去做,那些让人热爱的,充满热忱的东西存在。可以是爱好,可以是梦想,可以是一种精神,它们是构成生活的最美好的部分。我害怕学校,害怕学校那种我将困住的氛围。尽管我喜欢上学,但是更喜欢接受新的和更加丰富的东西,所以我认为学校并不是我想要的生活的全部。     

优化以幼儿为主体的角色游戏评价

幼儿角色游戏的评价应是动态的评价,不仅关注游戏本身的过程,也关注幼儿在游戏中的变化与成长。 过去,在幼儿结束角色游戏后,老师便会组织游戏评价。但是,我们不难发现,那时幼儿往往仍然沉浸于自己的角色,热衷谈论游戏中的事情或者争论还没有解决的问题。     

捉迷藏

小时候,我最讨厌玩的游戏是——捉迷藏。因为我非常害怕被逮到的那一刻。每当听见脚步声渐渐逼近、感到自己的藏身之地越来越不安全时,我就会恐惧得想哭,一边颤抖一边用力咬住嘴唇,直到咬出深深的血印。当躲在橱子里,从缝隙窥见“抓人者”慢慢来到橱门前时,我的心会揪得很     

对幼儿角色游戏的指导策略和方法

幼儿通过角色游戏不断地体验世界,不断地发现新事物,完善自己的情感人格,使身心健康发展,所以角色游戏是最适合幼儿身心发展的游戏之一。做游戏是幼儿的天性,而角色游戏是幼儿阶段最富有特色的一种游戏,是他们最有兴趣的一种游戏。在角色游戏中教师的作用是什么呢?引导、参与。幼儿年龄段不同,游戏发展的层次各具特点。教师一定要根据幼儿的年龄特征引导参与游戏。     

预防网络对学生的不良影响

随着信息技术飞速发展，网络早已闯进了学生的生活。他们上网到底在干些什么？根据我校对学生寒假上网情况调查，他们所做的事情依次排列为：游戏、聊天、看新闻、学习、收发邮件。从统计数据可以看出，学生上网主要是为了游戏和聊天，其次才是学习。那么，学生会不会受网络不良信息的侵害？他们会不会沉溺于网络导致上网成瘾？这些问题实在令老师和家长担忧，对学校的教育工作提出了挑战。     

不灭的恐惧

人有时难免害怕,但一味地沉浸在恐惧中,心会非常累,甚至这一生都要受其辖制。或许下次害怕时可以挺直背、抬起头、努力微笑,你会发现事情没有那么恐怖,慢慢的好运也来了。正所谓：“山重水复疑无路．柳暗花明义一村。”     

指导角色游戏 挖掘游戏主题

游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性.而游戏中角色游戏最具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性.它是孩子通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面的发展都起到很大的促进作用.因此,幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏.但角色游戏的开展、游戏主题的确立如果没有得到有针对性的指导,就会影响角色游戏对于幼儿发展的价值的实现.我在开展角色游戏时,对如何指导和挖掘游戏主题进行了尝试,找到了一些方法.     

与秦始皇相伴终生的迷藏游戏

心理学认为,童年的经历和记忆会伴随人的一生,影响人性,内心被压抑的意识往往会在适当的时机爆发出来。秦始皇出生在敌国赵国,在被追杀中度过了童年时光,如同陷入了一个迷藏游戏躲藏者的角色。在他以后的人生中,始终难以摆脱迷藏游戏,在分别扮演了旁观者、追逐者的角色后,晚年由于对死亡的恐惧,又回归到了躲藏者的角色。赵高利用迷藏游戏成功策划了沙丘政变,并把秦二世操控于股掌之间。迷藏游戏的印记贯穿了秦始皇一生,也影响了秦朝的政治与命运。     

发现“与众不同的数”——让枯燥的数变成“美味”

C.F.高斯认为:数论是最古老的也是最深奥的数的科学,是数学的“女皇”。从中国古算的鸡兔同笼问题到当代著名的歌德巴赫猜想,都是关于数的学问。关于数的思维方式是数学中最原始、最重要、最根本的,然而数往往又是枯燥的。在小学数学教学中,如何让枯燥的数变成“美味”呢?游戏!对,就是它,游戏。卡罗琳·胡珀说过:“孩子们的工作就是游戏,孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”九年制义务教材第十册第三单元《约数和倍数》的教学结束后,我让学生在课堂上做练习,把抽象的知识学习设计成数学游戏“发现与众不同的数”:你能发现下面哪些…