寻找蓝玫瑰

此文写了提出问题和解决问题两个层面,特别难能可贵的是用"白胡子老爷爷"来解决问题--实则虚之--很有想象力。如果此文提出问题也采用这种写法,文章前后就和谐一致了。将洞察到现实生活本质的材料写入作品时,要从"雾"--"白胡子老爷爷"--中去看它,第六自然段中的"睡着"是无理而妙的:生活的真实是未曾"睡着"的,但梦境的真实是必须"睡着"的。     

纸钞

此文很有戏剧性。卖报时有戏,买皮手套时也有戏--人物内心蕴含着激烈的矛盾冲突。此文的"盲"字用得别出心裁。对某些偶然而又非主观故意的"过失",视而不见会有助于失误者知错改错--这一立意是很新颖的。但是,文末"取而代之的是另一张崭新的纸钞"一句,从前文找不到依据。     

花园小记

此文写了养花的两个层面:施肥浇水是"养",风吹雨打也是"养"--文意很深刻。但是,题目宜改为"养花",其意和象就更统一了;最后自然段宜删除,给读者留下想象的空间;第四自然段"秋天……"应删除,让事件更集中。     

经典时尚可共赢

此文的喻证和例证都很经典,也很时尚--意和文高度统一。最后一段写道:对"这样的时尚",经典可以大声说"不"--这给"相互变格一"留下立意空间。"共赢"的写法,无风险。但是,要防止限定在"保险"的圈子里,务必像此文一样论证必须经典而又时尚。     

生命之让

此文用了两个事例,写出了"让"的两个层面。第一个事例是"为爱情让出生命";第二个事例是"为爱让出生命"。后者较前者上升了一个层面--做到了"很深刻"。     

河边漫步

用"子在川上曰"扣题中"河"字--迅速入题;用"人生"扣题中的"漫"字--宽题窄做。但是,作者忘记了:"人生"这个很宽的话题,还存在"窄做"的要求。此文用排比段"漫谈"人生中的五个大问题--一篇短文,是力不从心的。如果只写其中一个问题,就会"很深刻"!     

"你先挂"

此文能得满分。第一,找到了一个很好的载体"你先挂"。谁见过抽象的亲情?只见过其载体。"你先挂"这一载体,司空见惯,只有"有心人"才能发现它。更难能可贵是,作者发现了其中的"挂",还发现了"电话线",它十分契合地承载"牵挂"的亲情。第二,这一载体托起两个层面。第二个层面"女儿牵挂母亲",要言不烦,含义隽永--人类将爱传递。但是,倒数第二自然段中的"'嘟嘟'"。应改为"'嘟,嘟……'"。这样,就写出了"女儿"长时间欣赏"忙音"的情态。     

关于示范校建设几个政策层面的问题探讨

目前示范校建设虽然取得了明显的成绩,但是其发展存在着教师的结构组成及职称评价体系、招生制度的设计、"工学结合"的真正推行、经费问题不足等方面问题,这些问题的解决需要从政策层面上加以解决.本文从政策层面提出了解决问题的对策.     

秋夜独行

此文将"秋夜独行"放在"晚自习早下了"的背景下,这是耐人寻味的。此前的事略去了,留下了丰富的想象空间--学习很有成效。此后的事写得很详尽--用自然净化心灵。但是,第三自然段中的最后一句要修改。它是开启下文并暗示文章主旨的一句话;不能用"概念循环"的方式处置。     

爱,所以期待

此文文意不止提升到"需要'自我'"的层面,还上升到"还需要'期待'中的爱"这个层面。在文意的提升过程中,"冷漠"二字,令人怦然心动--成功构思,源于对生活深切体验。须锦上添花的是:最后自然段中的"自我"和"期待",应分别改为"'自我认识'"和"'他人期待'"--紧扣话题,从二者统一于"爱"的角度解读话题。     

难忘那双眼睛

此文曲折地用"眼睛"作载体,承载纯洁的友情--这是独创。更妙的是,结尾"他转学了"--用空间的大距离反衬友情的零距离。     

龟兔赛跑新编

此文提供了演绎故事的经验:①构建新的情节--"赛跑"有了新的"象"。②确立了新的立意--联系现实,批判了两种不良倾向;但是,此文的严重缺点也在此,在一篇作文里,应集中"批判一种不良倾向'。请作者和读者以任意一种不良倾向作为批判对象,另写一篇升格作文。     

经济改革策略对教育改革的几点启示

经济改革有三个方面的重要策略.第一,采取试验法,重大改革政策出台之前先行试验.第二,重视制度建设,解决产权问题.第三,努力发展增量,特别是发展私有经济.这些策略给中国的经济改革带来了巨大好处.但是教育改革过程中,这三个策略的运用存在一些问题.如缺乏试验思想,试验范过于狭窄,试验力度不够;不是从制度层面去思考解决问题,没有解决产权问题;改革主要集中在对"存量"进行局部调整,不重视发展"增量".     

数形结合的精彩——评罗鸣亮老师执教的"解决问题的策略"

新课程的"问题解决"与老教材的应用题有哪些区别和联系?在理论上,专家和一线教师都有不少研究,也有很多可喜的成果和共识.但是不少数学教师都有一种感觉:在课堂教学中如何突显新课程"问题解决"的理念其实做起来很不容易.带着这样的闲惑和学习的心态.我走进了青年名师罗鸣亮的课堂--"解决问题的策略".     

跳出井口

能从"井口"的角度来叙述历史事件。但是,此文还未在整合材料上显功夫--它们各自的特点在何处?     

提升视点,优化“策略”教学的策略

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"问题解决"列为数学课程目标的四大领域之一,而让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,则是这一目标的具体内容之一。苏教版教材在"解决问题策略"部分的编写非常具有特色,可谓用心良苦。但是许多一线教师在具体教学这部分内容时却出现许多的困惑。怎样解决现实的课堂教学所遭遇的瓶颈与尴尬呢?下面以"解决问题的策略——倒推"为例,谈谈     

“问题解决式”习题课教学模式

习题课是很重要的课型,对于提高教学质量有很大的作用。但是习题课目前并没有很好的教学模式可供借鉴。"问题解决式"习题课以"问题解决"课堂教学模式为依据,其操作程序为:习题—习题中的问题—小组讨论解决问题产生新问题—师生合作解决问题,学生整理反思,变式练习。这一模式可以调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力与学生的表达能力。     

盼雨

此文写亲情,很可贵;更为难能可贵的是:以"盼雨"作亲情的载体。我们都有亲情,我们也曾盼雨,但现时只看到此文将二看整合在一起--这就是独创。你会以"盼雨"作别的主旨的载体么? 将"鼾声"改称为"歌声",将"风声"改称为"掌声"--变换词素,亲情毕现!     

从“经历”到“经验”要走多远——从解决“分数问题”谈起

正大家都知道,小学生在解决问题的过程中,实际上要经过两个层面的转化:一是从现实问题的表征中观察、收集、提炼出有用的数学信息;二是根据整理出的数学信息,分析题中的数量关系,从而找到解决问题的途径。学生也正是在经历这两个层面的思考过程中,不断地积累解决问题的经验。在解决"分数问题"的过程中,学生同样也要经历这两个过程。然而,我们的课堂上总会出现这样的师生对话:师:关于分数问题,我们首先要做什么?生:判断单位"1"。师:单位"1"已知怎么办?未知怎么办?生:单位"1"已知用乘法计算,未知用除法计算或者列方程解答。这是在教学"分数问题"时很多教师习惯性的提问,旨在通过这样的辨别与分析,帮助     

浅谈大学数学教学严谨性上的几个问题简

数学具有严密的逻辑性,严谨是学习数学的基本要求,任何数学结论必须借助于严密的逻辑方法证明来实现。此文在严谨性方面思考了一些问题,以利寻求解决问题的办法。