论高职教育的生态发展

高职教育的生态发展要立足生态位、生态链和生态化三个视角。生态位视角下,高职教育应通过错位拓展、适度拓展和虚拟拓展,强化特色发展,促进持续发展,拓宽生态空间。生态链视角下,高职教育应加强结构性优化、竞争性合作和内涵式发展,促进生态链的完整性,增强生态链的开放性,实现生态链的持续性。生态化视角下,高职教育人才培养应加强人文教育、课程交融,尊重和发展学生个性,培养学生的发展型素质、复合型能力和创新型潜质,促进学生可持续发展。     

论生态的教育与教育的生态

用生态的观念反观我们的教育,尊重人的生态性应该是生态教育的特征,教育要培养孩子关心自然、进而关心社会、关心自身成长。以生态教育为发端,以构建生态文明、生态科学、生态文化为体系,培养公民素养是宗旨,我们以此为突破口,实现生态课堂。     

论生态经济观教育

生态经济是经济发展和生态环境相互协调的经济，生态经济观包括人与自然和谐发展观、可持续发展观、环境价值观、生态生产观和生态消费观等内容，生态经济观教育包括这几方面教育。     

高校生态价值观教育现状及教育重构

通过对三所高校大学生生态价值观教育现状的调研,采用问卷数据作为重要支撑,从大学生生态价值观认知体系、生态价值观教育体系和践行能力等方面探讨高校生态价值观教育现状。从营造生态教育环境、提升教育者生态素质、拓宽生态认知体系和创新生态教育实践路径四方面入手,重新构建生态价值观。     

论生态经济观教育

生态经济是经济发展和生态环境相互协调的经济,生态经济观包括人与自然和谐发展观、可持续发展观、环境价值观、生态生产观和生态消费观等内容,生态经济观教育包括这几方面教育。     

论地理教学中的生态教育

通过对生态问题的现状分析，指出在地理教学中开展生态教育的必要性，以及在地理教学中进行生态教育的方法、措施。     

高校生态教育浅析

随着全球性环境问题的恶化,生态危机备受世界各国的关注,生态教育也应运而生。高校大学生生态环保意识素质的高低将直接影响到地方区域的生态环境状况的好坏。高校应以公共基础课程为基础,加强对大学生的生态教育,同时应关注师资、课程建设,生态教育的内涵及有效辐射等问题。     

论当代教育的生态责任

生态文明建设是一项复杂、系统的工程,需要社会各个方面齐抓共管、共同努力。教育是社会有机体的一个重要组成部分,在促进生态文明建设,努力走向社会主义生态文明新时代的伟大征程中,不仅可以有所为,也应有所为。教育在生态文明建设中的责任,具体体现在培育、增强全民族的生态自觉,弘扬、创造优秀生态文化,推进生态文明制度建设,及培养建设生态文明的生态人等方面。     

论生态文明中的教育功能

教育在社会的可持续发展与人类明建设中处于基础性和先导性的地位，是生态明建设的原动力，具备生态明中生产力的特性与功能，通过论述人类明进程中教育的导向功能，生态明中教育和平力的内涵与意义及其动态关系，旨在加强教育生产力，推进生态明建设。     

论审美教育中的生态意识

人类“诗意生存”的本质需要决定人类的生存必然是生态性的。生态问题的解决取决于人们的生态意识及生态审美观念的建立。通过生态审美教育,将生态审美意识植入广大的民众及中小学生意识之中,将“经济人”转化为“生态审美人”,是当前保护生态、实现可持续发展急需要做的一项重要工作,也是人“诗意生存”的基础。生态审美意识包括：美在于人与对象的和谐、美存在于生命的过程之中、平衡是生态之美的基础。生态美育的开展离不开学校、社会和家庭三方面的结合。     

论高校生态文明教育

大学生生态文明教育的哲学基础是马克思主义生态文明观。高等学校是对大学生进行生态文明教育的主渠道。高等学校对大学生的生态文明教育的内容主要包括加深对生态文明的情感、增加对生态文自的认知以及积极参与生态文明建设。高等学校对大学生进行生态文明教育需要全校各部门、各类教职员工同心协力,一起参与。     

论高校生态文明教育

大学生生态文明教育的哲学基础是马克思主义生态文明观.高等学校是对大学生进行生态文明教育的主渠道.高等学校对大学生的生态文明教育的内容主要包括加深对生态文明的情感、增加对生态文明的认知以及积极参与生态文明建设.高等学校对大学生进行生态文明教育需要全校各部门、各类教职员工同心协力,一起参与.     

教育生态分析:教育生态研究方式初探

近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的教育生态研究方式——教育生态分析。教育生态分析是一种注重全面联系、突出整体价值和强调动态过程、追求持续发展的教育生态研究方式。教育生态分析的"整体—联系"纲领和"动态—持续"纲领,对于我国当前的教育实践和教育研究具有重要价值。当然,教育生态分析的"动态—联系"视角和"整体—持续"取向也存在一些潜在局限。     

论京津冀教育生态一体化发展

自从京津冀一体化发展的理念提出至今,虽有十几年的历程,但一直是踏步缓行,动作不大。最近,在各方力推之下,京津冀一体化发展的步伐开始提速,在产业布局转移、交通接轨疏通、天地环保共监、税收优惠扩展等方面均有起色。但是,与京津冀一体化发展的客观需求、必要和可能以及区域内民众的热切期待相比,仍存在较大差距。个中原因,可谓林林总总、见智见仁。但从根本上说,京津冀教育一体化发展意识和行动的薄弱、缺失和空位,应是重要原因之一。     

论生态安全建设的教育保障

生态安全建设是我国社会主义现代化建设过程中必须贯彻和实施的重大策略，不仅需要经济、技术、伦理道德的支持，尤其需要教育的直接支持，因此教育在支持生态安全建设战略中具有重要的作用。人文教育、生态教育和道德教育构成为生态安全教育的时代内涵。构建生态安全建设体系应在提高个人素养的基础上制订切实可行的对策。     

论教育在生态文明建设中的基础作用

无论是生态文明理念的树立,经济结构的调整,还是生活方式的变革,或是生态文明的制度建设,都离不开教育的参与和贡献。教育在生态文明建设中的基础作用体现为:提高认识,增进人们关于生态文明建设复杂性的理解;促进观念转变,引导人们树立正确的生态价值观;增强创新驱动力,加快经济增长方式的转变;培育生态人格,转变人们的生活方式;促进社会公正,为生态文明建设创建良性的竞争机制;营造文化氛围,提升人们参与生态文明建设的自觉性。实现自身的生态化、与其他手段间的协同配合、吸收传统文化中的生态智慧、借鉴国外生态文明教育经验等是走好生态文明建设教育之路的重要保障。     

论生态电视的教育价值

生态电视是使用生态学的观点观察、分析、反映人类的精神生态、社会生态和自然生态的现状及问题,在人的意识深层嵌入生态文化指令,倡导生态化行为,引导人们正确地化解各种生态问题,追求精神生态、社会生态和自然生态和谐与平衡的电视形态.本文主要分析生态电视的教育价值以及在教育领域中的应用.     

论教育生态与新时期人才品质

教育应该是生态的、有活力的、健康有益的、创新的。新时期的人才应该具备以下十个品质,即合理的知识结构、良好的道德修养、科学的认识方法、协同创新精神、虚怀若谷的态度、爱心、自信心、时间观念、健康的身心素质、责任心等。     

现代思想政治教育社会生态论

思想政治教育社会生态的建构主要通过主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争等环节来完成。主体与环境,是指思想政治教育生态的社会建构既要从主体的分析视角出发,将发展性作为社会生态研究的出发点,又要考虑环境因素,注重教育活动与环境之间所具有的意义和价值。遗传和变异,是指思想政治教育既要扎根于中国传统文化之中,也要用新的实践标准去认识、整理和评价思想政治教育的理论生态系统。